ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы «Основы смыслового чтения» определена требованиями ФГОС ООО к образовательному результату,
определяющему значимость формирования функциональной грамотности, читательской компетентности учащихся. Программа является
необходимым дополнением к методическому сопровождению всех учебных дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения
является стратегической линией школьного образования в целом. Все занятия имеют практическую прикладную направленность,
метапредметных по содержанию и способам деятельности.
Программа учебного курса «Основы смыслового чтения» адресована учащимся 7 класса общеобразовательной школы и является
необходимым дополнением к программам всех учебных дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является
стратегической линией школьного образования в целом.
Программа курса рассчитана на один год с проведением занятий 1 час в неделю. Реализация программы предполагает использование форм
работы, которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы,
проектную и исследовательскую деятельность.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной грамотности,
размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/),
электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/ func/), материалы из пособий «Функциональная
грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение»
Читательская грамотность «Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них
и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»1.
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что
читательская грамотность формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а
также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать надежность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою
точку зрения.
Цель и задачи курса
Цель программы - создание условий для формирования и развития умений смыслового чтения обучающихся основной школы.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
 развивать навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,
научно-познавательных текстов, инструкций посредством консолидации возможностей всех без исключения учебных предметов;

 способствовать участию обучающихся в образовательных событиях разного уровня, направленных на развитие смыслового чтения и
работы с текстом;
 обеспечивать общее развитие школьника, глубокое понимание научных и художественных текстов различного уровня сложности;
 обеспечивать осмысление текстовой информации, учить приобретать и систематизировать научные знания;
 развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой
информации, умения пользоваться различными видами чтения);
 развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру;
 обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его
участников;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТНОГО КУРСА
«ОСНОВЫ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ»
Рабочая программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные:
обучающиеся научатся
-осознанно читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для достижения положительного результата учебной деятельности,
удовлетворения личностных познавательных интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы личности;
-использовать полученный опыт восприятия и понимания информации для формирования собственной позиции, оценочного мнения на
основе прочитанных текстов.
Метапредметные:
Регулятивные
обучающиеся научатся:
-элементарными навыками работы с книгой;
-умениями ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения (поисковый/просмотровый, ознакомительный,
изучающий/ аналитический);
-элементарными навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь научно-учебных, научно-познавательных).
обучающиеся получат возможность научиться:
-определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
-предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
-осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные
учащиеся научатся:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

-осуществлять смысловое чтение;
устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
-определять главную тему, общую цель или назначение текста;
-предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и жизненный опыт;
-находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);
-находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную, фактическую и иллюстративную, тезисную и
доказательную и т.п.;
-выделять термины, обозначающие основные понятия текста.
понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;
-выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
обучающиеся получат возможность научиться:
-выражающий общий смысл текста, передавать в устной и письменной форме главное в содержании текста;
-объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);
-интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера, определять
причинно-следственные и логические связи, делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста;
-задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
-прогнозировать содержание текста;
-находить скрытую информацию в тексте.
Коммуникативные
учащиеся научатся:
-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
-определять цели, распределять функции и роли участников;
-взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов;
-слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке читательской грамотности.

Занятия по читательской грамотности в рамках курса вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
-формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте;
- представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или
его фрагмента;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
- определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
- овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное;
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
- определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
- выявлять особенности языка художественного произведения;
- овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Связь с программой воспитания
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстникам
(школьниками), принципы учебной дисциплины самоорганизации;

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
-демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОГО КУРСА «ОСНОВЫ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ»
7 класс
Формирование языковой, лингвистической , коммуникативной компетенций, развитие способностей находить и извлекать информацию,
интегрировать и интерпретировать её, осмысливать и оценивать содержание и форму текста, а также использовать информацию из текста
для решения практических задач. Позиционные задачи.Выстраивание последовательности описываемых событий. Преобразование
графиков, таблиц, схем в текстовую информацию. Сопоставление текстовых и внетекстовых компонентов. Формулирование выводов на
основе фактов. Изобразительно-выразительные средства языка. Поиск в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов. Оценивание
утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире. Самоконтроль и самооценка понимания прочитанного. Работа с
поэтическим текстом. Несплошные тексты (билеты, объявления, афиш, диаграммы). Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)»
по читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным компетенциям». Проблемы
повседневности (выбор товаров и услуг)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ ПРЕДМЕТНОГО КУРСА «ОСНОВЫ СМЫСЛОВОГО

ЧТЕНИЯ», И ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ ЭЛЕКТРОННЫХ (ЦИФРОВЫХ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ.
7 класс
№
Наименование тем
п/п

1

2
3

4

5

6

7

8

Кейс по читательской
грамотности
«Смысловое
единство текста»
Позиционные задачи
на грамотность.
Выстраивание
последовательности
описываемых
событий
Преобразование
графиков, таблиц,
схем в текстовую
информацию
Сопоставление
текстовых и
внетекстовых
компонентов
Формулирование
выводов на основе
фактов
Изобразительновыразительные
средства языка.
Поиск в тексте
доводов в

всего

1

Количество часов
контрольные практические
работы
работы
1

1
3

5

2

2

2

4

1

Виды
деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Читательская
Устный опрос,
https://fg.resh.edu.ru/.
грамотность.
письменный опрос, http://skiv.instrao.ru/bankРабота с
тестирование,
zadaniy/chitatelskayaтекстами. Работа терминологический gramotnost/
с несколькими
диктант,
https://fioco.ru/примерыисточниками.
практическая
задач-pisa.
Обсуждение
работа, анализ
https://fipi.ru/otkrytyyответа товарища.
текста.
bank-zadani-chitatelskoiСамостоятельная
gramotnosti
работа
с
учебным
текстом. Отбор
материала
по
теме
из
нескольких
источников.
Поиск нужной
информации в
тексте. Задания
на
разграничение
понятий. Работа
со
словарями.
Формулируют
выводы. Поиск
изобразительно

9

10

11
12

13

14

15

подтверждение
выдвинутых тезисов
Оценивание
утверждений,
сделанных в тексте,
исходя из своих
представлений о
мире
Самоконтроль и
самооценка
понимания
прочитанного
Работа с поэтическим
текстом
Несплошные тексты
(билеты, объявления,
афиш, диаграммы)
Интеграция темы
«Планета людей
(Взаимоотношения)»
по читательской
грамотности и темы
«Общаемся,
учитывая свои
интересы и интересы
других» по
«Глобальным
компетенциям»
Проблемы
повседневности
(выбор товаров и
услуг)
Проверочная работа

– выразительных
средств
3

1

1

4
2

1

1

1

1

1

16

Итоговое занятие.
Анализ.
Итого часов

1
34

5

Приложение 1 к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2
3

4

5

6

7

Тема урока

Всего

Кейс по читательской
грамотности «Смысловое
единство текста»

1

Позиционные задачи на
грамотность.
Выстраивание
последовательности
описываемых событий
Выстраивание
последовательности
описываемых событий
Выстраивание
последовательности
описываемых событий
Преобразование графиков,
таблиц, схем в текстовую
информацию
Преобразование графиков,
таблиц, схем в текстовую

1

ПрактиКонтрольческие
ные работы
работы

Функциональная грамотность

Понимать
назначение
структурной
единицы текста,
использованного
автором приёма

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Дата
план

https://fg.resh.edu.ru/.

7.09

1

https://fg.resh.edu.ru/.

14.09

1

https://fg.resh.edu.ru/.

21.09

1

https://fg.resh.edu.ru/.

28.09

https://fg.resh.edu.ru/.

5.10

1

1

Находить и
извлекать
информацию

1

http://skiv.instrao.ru/b
ankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
Интегрировать и
http://skiv.instrao.ru/b
интерпретировать ank-

12.10

19.10

факт

информацию

информацию

8

Преобразование графиков,
таблиц, схем в текстовую
информацию

1

9

Преобразование графиков,
таблиц, схем в текстовую
информацию

1

10

Преобразование графиков,
таблиц, схем в текстовую
информацию

1

11

Сопоставление текстовых и
внетекстовых компонентов

1

12

Сопоставление текстовых и
внетекстовых компонентов

1

13

Формулирование выводов на
основе фактов

1

14

Формулирование выводов на
основе фактов

1

15

Изобразительно-выразительные
средства языка.

1

1

zadaniy/chitatelskayagramotnost/
http://skiv.instrao.ru/b
ankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
http://skiv.instrao.ru/b
ankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
http://skiv.instrao.ru/b
ankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
Осмыслять и
http://skiv.instrao.ru/b
оценивать
ankсодержание и
zadaniy/chitatelskayaформу текста
gramotnost/
http://skiv.instrao.ru/b
ankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
https://fipi.ru/otkrytyy
-bank-zadanichitatelskoigramotnosti
https://fipi.ru/otkrytyy
-bank-zadanichitatelskoigramotnosti
Интегрировать и
https://fipi.ru/otkrytyy
интерпретировать -bank-zadani-

26.10

9.11

16.11

23.11

30.11

7.11

14.11

21.11

информацию
16

Изобразительно-выразительные
средства языка.

1

17

Поиск в тексте доводов в
подтверждение выдвинутых
тезисов

1

18

Поиск в тексте доводов в
подтверждение выдвинутых
тезисов

1

19

Поиск в тексте доводов в
подтверждение выдвинутых
тезисов

1

20

Поиск в тексте доводов в
подтверждение выдвинутых
тезисов
Оценивание утверждений,
сделанных в тексте, исходя из
своих представлений о мире
Оценивание утверждений,
сделанных в тексте, исходя из
своих представлений о мире
Оценивание утверждений,
сделанных в тексте, исходя из
своих представлений о мире
Самоконтроль и самооценка
понимания прочитанного

1

21

22

23

24

Осмыслять и
оценивать
содержание и
форму текста

chitatelskoigramotnosti
https://fipi.ru/otkrytyy
-bank-zadanichitatelskoigramotnosti
https://fipi.ru/otkrytyy
-bank-zadanichitatelskoigramotnosti
https://fipi.ru/otkrytyy
-bank-zadanichitatelskoigramotnosti
https://fipi.ru/otkrytyy
-bank-zadanichitatelskoigramotnosti
https://fioco.ru/приме
ры-задач-pisa.

28.11

11.01

18.11

25.11

1.02

1

https://fioco.ru/приме
ры-задач-pisa.

8.02

1

https://fioco.ru/приме
ры-задач-pisa.

15.02

1

https://fioco.ru/приме
ры-задач-pisa.

22.02

https://fioco.ru/приме
ры-задач-pisa.

29.02

1

1

25

Работа с поэтическим текстом

1

26

Работа с поэтическим текстом

1

27

Работа с поэтическим текстом

1

28
29

Работа с поэтическим текстом
Несплошные тексты (билеты,
объявления, афиш, диаграммы)
Несплошные тексты (билеты,
объявления, афиш, диаграммы)
Интеграция темы «Планета
людей (Взаимоотношения)» по
читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая
свои интересы и интересы
других» по «Глобальным
компетенциям»
Проблемы повседневности
(выбор товаров и услуг)
Проверочная работа
Итоговое занятие. Анализ.
Итого часов

30
31

32
33
34

https://fioco.ru/приме
ры-задач-pisa.
https://fioco.ru/приме
ры-задач-pisa.

7.03

21.03

1
1

https://fioco.ru/приме
ры-задач-pisa.
https://fg.resh.edu.ru/.
https://fg.resh.edu.ru/.

1

https://fg.resh.edu.ru/.

18.04

1

https://fg.resh.edu.ru/.

25.04

https://fg.resh.edu.ru/.

2.05

https://fg.resh.edu.ru/.
https://fg.resh.edu.ru/.

16.05
23.05

Находить и
извлекать
информацию

14.03

4.04
11.04

1

1
1
1
34

1
5

Приложение 2 к рабочей программе

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Федоров В.В., Гончарук С. Ю., Баканова М.А. Сборник задач по формированию читательской грамотности/Просвещение
Методические материалы для учителя:
1. Назарова, Т.С. Концептуальные основания формирования функциональной грамотности в образовании / Т. С. Назарова // Педагогика :
науч.-теорет. журн. - 2017. - N 10. - С. 14-24.
2. Седова, Е.А. Научные основы построения структурной модели функциональной грамотности школьника / Е. А. Седова, С. А. Седов //
Стандарты и мониторинг в образовании : науч.-метод. и информ. журн. - 2016. - N 3. - С. 25-32.
3.Стефанова, Л.М. Приемы формирования функциональной грамотности учащихся / Л. М. Стефанова // Педагогическая мастерская. Всё для
учителя! : научно-методический журнал. - 2019. - N 5/6. - С. 71-74.
4. Трубина, И.И. Подходы обучающихся к понятию "функциональная грамотность", принятые в инновационном обществе / И. И. Трубина //
Стандарты и мониторинг в образовании : науч.-метод. и информ. журн. - 2016. - N 2. - С. 44-53.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся основной школы (5-9 классы). ФГБНУ Институт
стратегии развития образования российской академии образования: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/.
2. Демонстрационные материалы для оценки функциональной грамотности учащихся 5 класса. ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования российской академии образования» (Демонстрационные материалы http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/.
3. Открытые задания PISA: https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
4. Сборники эталонных заданий серии «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» издательства
«Просвещение»: https://myshop.ru/shop/product/4539226.html.
5. Электронный банк заданий по функциональной грамотности: https://fg.resh.edu.ru/.
6. «Электронный банк тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности»: https://fioco.ru/vebinar-shkoly-ocenka-pisa.
1 По материалам сайта Организации экономического сотрудничества и развития [Электронный ресурс] // https://www.oecd.org/pisa/
data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf.