Пояснительная записка.
Программа по второму иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики

планируемых

результатов

духовно-нравственного

развития,

воспитания

и

социализации

обучающихся,

представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по второму иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся
на уровне основного общего образования средствами учебного предмета. Программа по второму иностранному (немецкому) языку
устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом
особенностей структуры немецкого языка, межпредметных связей второго иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных
предметов на уровне основного общего образования с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Изучение второго иностранного (немецкого) языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся,
способствует общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Построение программы по второму иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Одной из важных особенностей изучения второго иностранного (немецкого) языка является опора на сформированные в
процессе изучения первого иностранного языка коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым

иностранным и русским языками. Процесс изучения второго иностранного (немецкого) языка может быть интенсифицирован при
следовании следующим принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении взаимосвязанного обучения всем видам речевой
деятельности через интеграцию коммуникативных задач. Данный принцип обеспечивает формирование единой мультилингвальной
коммуникативной компетенции через учёт уровня развития коммуникативной компетенции в других языках и опору на неё;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление коррелирующих друг с другом языковых
явлений родного, первого и второго иностранных языков. Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации
обучения, формирования металингвистического сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который продиктован необходимостью ускорить учебный процесс и
внутренними характеристиками овладения вторым иностранным языком, позволяющим это спроводить;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить взгляд на процесс межкультурной
коммуникации. В соответствии с этим принципом обязательными становятся сопоставительные приёмы с социокультурным
материалом, которые помогают, с одной стороны, избежать дублирования содержания обучения, а с другой – побуждают к анализу
социокультурного содержания, рефлексии своей собственной культуры.
Интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объёмы нового грамматического и лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;

большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками, а также особенности организации учебного процесса
при изучении второго иностранного (немецкого) языка приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в
личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях,
одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран (страны) изучаемого
языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами второго иностранного (немецкого) языка формируются
ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению второму иностранному (немецкому) языку признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели,
добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования,
использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие
технологии) и использования современных средств обучения.
Поскольку решение о включении второго иностранного языка в образовательную программу принимает образовательная
организация, то нет требований минимально допустимого количества учебных часов, выделяемых на его изучение. Однако
рекомендуется выделять не менее 2 часов в неделю или 68 часов в год для достижения качественных результатов изучения второго
иностранного (немецкого) языка.
Общее число часов, рекомендованных для изучения второго иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования, – 340 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание учебного предмета
8 классе.
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, художники, музыканты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;

диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять
главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе чтения с
полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера, объявление, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 250 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 80 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 80 слов).

Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 700 лексических единиц для продуктивного использования (включая 600 лексических единиц, изученных ранее) и 750
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 700 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:
аффиксация: образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss и другие).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen при ответе на вопросы wohin? и wo?.
Модальные глаголы (können, müssen, wollen, dürfen) в Präteritum.
Форма сослагательного наклонения от глагола haben (Ich hätte gern drei Karten für das Musical „Elisabeth“.).
Отрицания keiner, niemand, nichts, nie.
Косвенный вопрос. Употребление глагола wissen.
Употребление nicht и kein с sondern (Es gibt keine Kartoffeln, sondern Reis.).
Глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах).
Склонение прилагательных.
Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами.
Предлоги, управляющие дательным падежом.
Предлоги места и направления.
Социокультурные знания и умения.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания. Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении. Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцы
поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях,
поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных
функций в рамках изученной тематики.

Содержание учебного предмета
9 класс.
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные
игры).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 5 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение), рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 7–9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально (невербально) реагировать на
услышанное, использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять
главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,

озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по
общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 90 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 90 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 90 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 850 лексических единиц для продуктивного использования (включая 700 лексических единиц, изученных ранее) и 900
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 850 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um (das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar (lesbar).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss и другие).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Глаголы во временных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum).
Придаточные относительные предложения, вводимые относительными местоимениями в именительном и винительном
падежах.
Образование предпрошедшего времени Plusquamperfekt.
Придаточные относительные предложения с wo, was, wie.

Придаточные предложения цели с союзом damit.
Сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem.
Инфинитивный оборот Infinitiv + zu.
Инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv.
Образование будущего времени Futur I: werden + Infinitiv.
Глагол lassen + Akkusativ + Infinitiv.
Глагол lassen в Perfekt.
Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob-Sätze).
Склонение прилагательных.
Указательные местоименные наречия da(r) + наречия (davor, dabei, darauf и другие).
Превосходная степень сравнения прилагательных и наречий.
Возвратные местоимения в дательном и винительном падежах.
Предлог родительного падежа wegen.
Указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении. Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях,
поэтах, художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных
функций в рамках изученной тематики.

Планируемые результаты освоения учебного предмета по второму иностранному (немецкому) языку
В результате изучения второго иностранного (немецкого) языка у обучающегося будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты, отвечающие требованиям ФГОС к освоению основной образовательной программы
основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания, и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества,
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с
определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации, быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия (выявлять и характеризовать существенные
признаки объектов (явлений) как часть познавательных универсальных учебных действий:
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия (использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания) как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желаемым состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев, выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой познавательных универсальных учебных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков у обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, публично
представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения, учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели условиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать своё право на ошибку и такое же право другого, принимать
себя и других не осуждая, открытость себе и другим, осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).

Предметные результаты 8 класс.
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести

разные

виды

диалогов

(диалог

этикетного

характера,

диалог-побуждение

к

действию,

диалог-расспрос,

комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 7–8
фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8
фраз).
Аудирование:

воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 250 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 80 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 80 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:

правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 700 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи суффикса -ik;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка, различных коммуникативных типов
предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen при ответе на вопросы wohin? и wo?;
модальные глаголы (können, müssen, wollen, dürfen) в Präteritum;
форма сослагательного наклонения от глагола haben (Ich hätte gern drei Karten für das Musical „Elisabeth“.);
отрицания keiner, niemand, nichts, nie;
косвенный вопрос;

употребление глагола wissen;
употребление nicht и kein с sondern (Es gibt keine Kartoffeln, sondern Reis.);
глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах);
склонение прилагательных;
предлоги, управляющие дательным и винительным падежами;
предлоги, управляющие дательным падежом;
предлоги места и направления.
Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении
переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи, по частям
речи, по словообразовательным элементам;

рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности
(говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы, в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты 9 класс.
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение),
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 7–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными
и (или) вербальными опорами (объём – 7–9 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы; (объём – 7–9 фраз).
Аудирование:

воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 90 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – 90 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.

Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 850 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
глаголы во временных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum);
придаточные относительные предложения, вводимые относительными местоимениями в именительном и винительном
падежах;
образование предпрошедшего времени Plusquamperfekt;
придаточные относительные предложения с wo, was, wie;

придаточные предложения цели с союзом damit;
сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem;
инфинитивный оборот Infinitiv + zu;
инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv;
образование будущего времени Futur I: werden + Infinitiv;
глагол lassen + Akkusativ + Infinitiv;
глагол lassen в Perfekt;
косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob-Sätze);
склонение прилагательных;
указательные местоименные наречия da(r) + наречия (davor, dabei, darauf и другие);
превосходная степень сравнения прилагательных и наречий;
возвратные местоимения в дательном и винительном падежах;
предлог родительного падежа wegen;
указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben.
Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка;
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи по частям речи,
по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности
(говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на иностранном языке с применением
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы, в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, И ВОЗМОЖНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ ЭЛЕКТРОННЫХ (ЦИФРОВЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕСУРСОВ.
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

1.

Фитнес и спорт

9

2.

Школьный обмен

9

3

Наши праздники

10

1

4

Маленькая перемена

2

1

5

Воздух Берлина

9

6

Мы и окружающий мир

9

7

Путешествие по Рейну

10

1

8

Прощальная вечеринка

10

1

1

Практиче
ские
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

5

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольны
е работы

Всего

1

Профессии

6

2

Место проживания

6

3
4

Будущее
Еда. Продукты

6
6

5

Здоровый образ жизни

6

6

Политика и я

8

7

Планета Земля

6

8

Красота

6

1

Практиче
ские
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

9
10
11

Досуг и увлечения
Техника
Из истории Германии

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6
6

1
Библиотека ЦОК

6

68

https://m.edsoo.ru/7f411518

3

0

Приложение 1 к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2
3
4
5
6

Тема урока

Цели и задачи изучения
немецкого языка в 8 классе.
Введение новой лексики.
Развитие умения диалогической
речи.
Развитие умения глобального и
селективного чтения.
Развитие умения аудирования и
письменной речи
Формирование грамматического
навыка.
Развитие умения анализировать и
систематизировать информацию.

Всего

Функциональная
грамотность

1

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

план

Библиотека ЦОК

4.09

https://m.edsoo.ru/7f
445692

Библиотека ЦОК
1

1

11.09

Находить значение
слов или фраз

13.09
18.09

1
Библиотека ЦОК
1

20.09

https://m.edsoo.ru/7f
4465b0

Библиотека ЦОК
1

6.09

https://m.edsoo.ru/7f
44594e

1

Развитие умения аудирования.
7

Контр
ольны
е
работ
ы

Дата

https://m.edsoo.ru/7f
446b1e

25.09

факт

8

Это ты умеешь. Развитие умения
саморефлексии.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
445dcc

Проверочная работа по теме «
Фитнес и спорт»
9

1

11

Школьный обмен. Введение
новой лексики.
Школьный обмен. Развитие
умения устной речи.

12

Развитие умения письма.
Заполняем формуляр.

13

Описание квартиры. Развитие
умения монологической речи.

10

14

15

2.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
446416

4.10

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК

11.10

https://m.edsoo.ru/7f
44741a

Библиотека ЦОК
1

1

9.10

https://m.edsoo.ru/7f
446272

1

1

Развитие умения диалогической

1

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

1

Контроль чтения.

27.09

16.10

https://m.edsoo.ru/7f
446fd8

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

18.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
447942

Библиотека ЦОК

23.10

16

речи. Разговор по телефону.

https://m.edsoo.ru/7f
447942

Активизация лексического и
грамматического материала в
устной и письменной речи.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
447ae6

Резервный урок.
17

Библиотека ЦОК
1

19

20

Развитие умения диалогической
речи

21

Развитие фонетического навыка.
Выражаем своё мнение в
ситуации «Несогласие»

22

Праздники в Германии. Развитие
умения селективного чтения.

23

Развитие умения диалогической
речи. Учимся договариваться.

24

Библиотека ЦОК
1

Введение новой лексики.
Развитие умения аудирования.

Развитие умения устной и
письменной речи. Работа над
проектом «Праздники в

13.11

https://m.edsoo.ru/7f
44807c

Библиотека ЦОК
1

15.11

https://m.edsoo.ru/7f
448202

Библиотека ЦОК
1

20.11

https://m.edsoo.ru/7f
44852c

Библиотека ЦОК
1

22.11

https://m.edsoo.ru/7f
448996

Библиотека ЦОК
1

27.11

https://m.edsoo.ru/7f
448d10

Библиотека ЦОК
1

1

8.11

https://m.edsoo.ru/7f
447ea6

Страноведение.
18

25.10

29.11

https://m.edsoo.ru/7f
448d10

Находить значение
слов или фраз,
извлекать

4.12

информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

России».

25

Играем и повторяем.

26

Проверочная работа по теме
«Наши праздники»

6.12

1
Библиотека ЦОК
1

27

Развитие навыков рефлексии в
рамках работы над языковым
портфелем.

1

28

Повторение лексического
материала.

1

29

Контроль письма.

1

1

https://m.edsoo.ru/7f
4494b8

Библиотека ЦОК

Находить значение
слов или фраз
Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

Работа над проектом.
Презентация города.

33

1

Развитие умения диалогической

1

25.12

https://m.edsoo.ru/7f
44d158

Берлин. Введение новой лексики.

32

18.12
20.12

1

31

13.12

https://m.edsoo.ru/7f
44ce6a

Резервный урок.
30

11.12

27.12

https://m.edsoo.ru/7f
448eb4

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

10.01

15.01

34

речи. Как ориентироваться в
незнакомом городе?
Вы можете мне помочь? Учимся
выражать просьбу.

35

Развитие умения селективного
чтения. Программа пребывания в
Берлине.

36

Развитие навыков
саморефлексии. Работа над
портфолио.

37

Формирование грамматического
навыка.

38

Страноведение. Москва.
Достопримечательности.

39

Активизация лексики. Развитие
умения аудирования. Где бы вы
хотели жить?

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f
44930a

1

1

31.01

5.02

https://m.edsoo.ru/7f
449800

Библиотека ЦОК

7.02

https://m.edsoo.ru/7f
4499a4

Библиотека ЦОК

12.02

https://m.edsoo.ru/7f
449c6a
14.02

1
1

29.01

https://m.edsoo.ru/7f
449666

Библиотека ЦОК

Развитие умения аудирования.
Какая сегодня погода?

24.01

https://m.edsoo.ru/7f
449666

1

41

43

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

Развитие грамматического
навыка.
Развитие умения диалогической

Находить значение
слов или фраз

1

Развитие грамматического
навыка.

22.01

https://m.edsoo.ru/7f
44930a

Библиотека ЦОК

40

42

https://m.edsoo.ru/7f
448eb4

Библиотека ЦОК

1

17.01

Находить значение

Библиотека ЦОК

19.02

речи.

44

45

46

Развитие умения глобального и
детализированного чтения.
Подготовка к проектной работе.
«Экономия электроэнергии в
школе и дома»
Это ты можешь. Повторение и
контроль

слов или фраз

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
1

48

Введение новой лексики.
Развитие умения глобального
чтения.

Библиотека ЦОК

Контроль аудирования.
49

1

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

4.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44a778

50

Развитие умения диалогической
речи. Проект «Планируем
путешествие».

1

51

Развитие умения диалогической
речи. Проект «Планируем

1

6.03

https://m.edsoo.ru/7f
44a930

Библиотека ЦОК
1

28.02

https://m.edsoo.ru/7f
44a570

Библиотека ЦОК
1

26.02

https://m.edsoo.ru/7f
44a19c

1

1

21.02

https://m.edsoo.ru/7f
449fc6

Проверочная работа по теме
«Экономия электроэнергии в
школе и дома»
47

https://m.edsoo.ru/7f
449e22

11.03

https://m.edsoo.ru/7f
44bb96

Библиотека ЦОК

13.03

https://m.edsoo.ru/7f
44bd6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f

18.03

52

путешествие».
Совершенствование
грамматического навыка.

53

Совершенствование
грамматического навыка.

54

Страноведение. Путешествие по
Рейну.

55

Это ты можешь. Развитие умения
письменной речи.

56

Повторение и контроль по теме
Страноведение. Путешествие по
Рейну.

44aae8

Библиотека ЦОК
1

1

Библиотека ЦОК

Резервный урок

1

59

Активизация грамматического
материала в устной речи.

1

1

10.04

https://m.edsoo.ru/7f
44c0b4

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

15.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44c0b4

17.04

Библиотека ЦОК

1

8.04

https://m.edsoo.ru/7f
44b6aa

Библиотека ЦОК

58

3.04

https://m.edsoo.ru/7f
44b344

1

1

1.04

https://m.edsoo.ru/7f
44ae44

Библиотека ЦОК

57

Совершенствование
фонетического навыка. Слушаем

Находить значение
слов или фраз

Библиотека ЦОК

Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
Москва – столица России,
Лондон – столица
Великобритании)

60

https://m.edsoo.ru/7f
44ac8c

1

1

20.03

22.04

https://m.edsoo.ru/7f
44c276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f

24.04

61

и поём песни.
Работа над проектом «Планируем
вечеринку».

62

Работа над проектом «Планируем
вечеринку».

63

Развитие умения устной речи.
Прощание.

64

Страноведение. Типично русский
сувенир.

1

65

Подготовка к лексикограмматическому тесту.

1

44c5fa

Находить значение
слов или фраз

1

1

67

68

Совершенствование умения
аудирования. Составляем
истории.

1

Совершенствование умения
устной речи. Хобби.

13.05

https://m.edsoo.ru/7f
44d3d8

Библиотека ЦОК

15.05

https://m.edsoo.ru/7f
44d8f6

1

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

20.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44dc70

Библиотека ЦОК

22.05

https://m.edsoo.ru/7f
44e5a8

Библиотека ЦОК
1

8.05

https://m.edsoo.ru/7f
44cc80

Библиотека ЦОК

1

6.05

https://m.edsoo.ru/7f
44cab4

Библиотека ЦОК

1

29.04

https://m.edsoo.ru/7f
44c7e4

Библиотека ЦОК

Лексико-грамматический тест по
теме «Планируем вечеринку».
66

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f
44e5a8

27.05

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

5

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

Тема урока

Профессии. Повторение. Ведение
лексики

Всего

Контр
ольны
е
работ
ы

Дата
Функциональная
грамотность

1

3
4

6

Проблемы выбора профессий.
Развитие навыков устной речи.
Роль иностранного языка в
планах на будущее.

7

Место проживания. Введение в
тему

5

Библиотека ЦОК

1.09

Библиотека ЦОК
1

Придаточные относительные
предложения
Контрольная работа по теме «
Профессии»

план

https://m.edsoo.ru/7f
445692

Мир профессий. Работа с текстом
2

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

https://m.edsoo.ru/7f
44594e
8.09

1
1

1

Находить значение
слов или фраз

12.09
15.09

1
Библиотека ЦОК
1
1

5.09

19.09

https://m.edsoo.ru/7f
4465b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f

22.09

факт

446b1e

8

Придаточные относительные
предложения с союзами.

Библиотека ЦОК
1

Музей деревянного зодчества в
Суздале. Ознакомительное
чтение.
9

1

11

Грамматическая конструкция
Infinitiv + zu
Лексико-грамматические
упражнения

12

Переписка с зарубежными
сверстниками.

10

https://m.edsoo.ru/7f
445dcc

извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

1

Библиотека ЦОК

10.10

https://m.edsoo.ru/7f
44741a

Библиотека ЦОК

1

6.10

https://m.edsoo.ru/7f
446272

1

1

Города будущего.
Ознакомительное чтение

https://m.edsoo.ru/7f
446416

Библиотека ЦОК

Будущее время Futurum

15

Библиотека ЦОК

3.10

1

14

29.09

1

Будущее. Введение лексики
13

26.09

13.10

https://m.edsoo.ru/7f
446fd8

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

17.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
447942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f

20.10

447942

16

Активизация лексики и
грамматики

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
447ae6

Проект «Город будущего»
17

Библиотека ЦОК
1

18

Грамматический тест по теме
«Город будущего»

19

Еда. Продукты. Введение
лексики

1

20

Местоименные наречия da(r) +
предлоги

1

21

Проблемы питания у подростков.
Изучающее чтение

1

22

Превосходная степень
прилагательных и наречий

23

В кафе. Развитие навыков
диалогической речи

24

1

10.11

https://m.edsoo.ru/7f
448202

Библиотека ЦОК

14.11

https://m.edsoo.ru/7f
44852c

Библиотека ЦОК

17.11

https://m.edsoo.ru/7f
448996

Библиотека ЦОК
1

21.11

https://m.edsoo.ru/7f
448d10

Библиотека ЦОК
1

1

7.11

https://m.edsoo.ru/7f
44807c

Библиотека ЦОК

Кухня народов мира.
Ознакомительное чтение

27.10

https://m.edsoo.ru/7f
447ea6

Библиотека ЦОК
1

24.10

24.11

https://m.edsoo.ru/7f
448d10

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,

28.11

необходимую для
выполнения задания
по тексту

26

Здоровый образ жизни. Введение
лексики. Возвратные
местоимения в дательном падеже
Проблемы со здоровьем.
Развитие навыков устной речи

27

Придаточные предложения цели
с союзом damit

1

28

У врача. Развитие навыков
диалогической речи

1

25

30

Лекарства. Учимся понимать
инструкцию к применению.
Работа со словарем
Активизация лексикограмматического материала

31

Политика и я. Политическая
система ФРГ. Ознакомительное
чтение

29

1.12

1
Библиотека ЦОК
1

32

https://m.edsoo.ru/7f
4494b8

Библиотека ЦОК

Находить значение
слов или фраз

12.12
15.12

Библиотека ЦОК
1

19.12

https://m.edsoo.ru/7f
44d158

Библиотека ЦОК
1

1

8.12

https://m.edsoo.ru/7f
44ce6a

1

Прошедшее время Präteritum.
Развитие языковой догадки.
Текст с пропусками.

5.12

22.12

https://m.edsoo.ru/7f
448eb4

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

26.12

33

Политическая система России.
Работа с текстом
Оборот um…zu + Infinitiv

34

29.12

1
Библиотека ЦОК
1

35

Активизация лексикограмматического материала

36

Избирательное право молодежи.
Высказываем мнения и
аргументтруем

37

Проект о политической жизни
Германии, Австрии и Швейцарии

https://m.edsoo.ru/7f
448eb4

Библиотека ЦОК
1

1

Находить значение
слов или фраз

39

40

Мое отношение к проблемам
экологии. Анкета

41

Родительный падеж. Предлоги
родительного падежа

42
43

Сибирский тигр. Работа с
текстом
Сортировка мусора. Развитие
навыков аудирования

Библиотека ЦОК

1

19.01

https://m.edsoo.ru/7f
449666

Библиотека ЦОК

23.01

https://m.edsoo.ru/7f
449666

Библиотека ЦОК
1

26.01

https://m.edsoo.ru/7f
449800

Библиотека ЦОК
1

30.01

https://m.edsoo.ru/7f
4499a4

Библиотека ЦОК
1

2.02

https://m.edsoo.ru/7f
449c6a
6.02

1
1

16.01

https://m.edsoo.ru/7f
44930a

Библиотека ЦОК

1
Планета Земля. Проблемы
экологии. Расширение
словарного запаса

12.01

https://m.edsoo.ru/7f
44930a

Развитие навыков говорения.
38

9.01

Находить значение
слов или фраз

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f

9.02

449e22

Эффект лотоса. Контроль чтения
44

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
449fc6

Красота. Введение в тему.
45

46

Библиотека ЦОК
1

Склонение прилагательных.
Лексико-грамматические
упражнения

47

1

48

1

Указательные местоимения.
Национальная одежда
В универмаге. Диалоги

49
Контроль говорения
50

51

27.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44a778

5.03

https://m.edsoo.ru/7f
44bb96
12.03

https://m.edsoo.ru/7f
44bd6c

Библиотека ЦОК
1

1.03

https://m.edsoo.ru/7f
44a930

Библиотека ЦОК
1

Необычные виды спорта.
Изучающее чтение

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

Библиотека ЦОК
1

20.02

https://m.edsoo.ru/7f
44a570

Библиотека ЦОК
1

16.02

https://m.edsoo.ru/7f
44a19c

Библиотека ЦОК

Красота и успех. Изучающее
чтение

13.02

https://m.edsoo.ru/7f
44aae8

15.03

52

Работа с текстом песни. Развитие
языковой догадки

53

Как я провожу свободное время.
Письмо по аналогии

54

Косвенные вопросы.
Активизация лексикограмматического материала

1

55

Занятия в свободное время.
Работа с диаграммой

1

56

Культурная жизнь Москвы.
Ознакомительное чтение

Библиотека ЦОК
1

1

57

Страдательный залог.

59

Школа нового типа. Изучающее
чтение

Библиотека ЦОК

5.04

https://m.edsoo.ru/7f
44b6aa
9.04

https://m.edsoo.ru/7f
44c0b4

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

12.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44c0b4

16.04

1
Библиотека ЦОК

19.04

https://m.edsoo.ru/7f
44c276

Библиотека ЦОК
1

2.04

https://m.edsoo.ru/7f
44b344

1

1

22.03

https://m.edsoo.ru/7f
44ae44

Библиотека ЦОК

Употребление глагола lassen
60

Находить значение
слов или фраз

Библиотека ЦОК

1

58

https://m.edsoo.ru/7f
44ac8c

Библиотека ЦОК

Роботы в нашей жизни. Введение
лексики

19.03

https://m.edsoo.ru/7f
44c5fa

23.04

61

Систематизация лексического и
грамматического материала

62

Итоговая контрольная работа по
теме Школа нового типа.

63

Введение в тему. Исторические
даты. Повторение числительных

1

64

История Германии. Работа с
текстом

1

65

Предпрошедшее время.
Согласование времен. Союзы
придаточных времени.

Находить значение
слов или фраз

1

1

1

67

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

7.05

https://m.edsoo.ru/7f
44d3d8

Библиотека ЦОК
1

10.05

https://m.edsoo.ru/7f
44d8f6

Находить значение
слов или фраз,
извлекать
информацию,
необходимую для
выполнения задания
по тексту

14.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44dc70

Библиотека ЦОК
1

17.05

https://m.edsoo.ru/7f
44e5a8

Библиотека ЦОК
1
68

3.05

https://m.edsoo.ru/7f
44cc80

Повторение пройденного
68

30.04

https://m.edsoo.ru/7f
44cab4

Библиотека ЦОК

1

Молодежь и история. Изучающее
чтение

26.04

https://m.edsoo.ru/7f
44c7e4

Библиотека ЦОК

Проект «Выдающиеся люди
Германии»
66

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f
44e5a8

3

20.05

Приложение 2 к рабочей программе

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ «Второй иностранный (немецкий) язык »

8 КЛАСС
№
п/п

Кол-во часов
Наименование

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата

1

Проверочная работа по теме « Фитнес и спорт»

2.10

2

Проверочная работа по теме «Наши праздники»

11.12

3

Проверочная работа по теме «Экономия электроэнергии в школе и дома»

4.03

4

Повторение и контроль по теме Страноведение. Путешествие по Рейну

10.04

5

Лексико-грамматический тест по теме «Планируем вечеринку».

20.05

9 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

Кол-во часов
Наименование
Контрольная работа по теме « Профессии»
Грамматический тест по теме «Город будущего»
Итоговая контрольная работа по теме Школа нового типа.

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата

12.09
7.11
30.04

Приложение 3 к рабочей программе

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
•

Учебник М М Аверин Ф Джин Немецкий язык 8кл (второй иностранный язык ) Издательство: «Просвещение » 2019
Учебник М М Аверин Ф Джин Немецкий язык 9кл (второй иностранный язык ) Издательство: «Просвещение » 2019

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Второй иностранный (немецкий) язык» (предметная область
«Иностранные языки»)

(сборник Немецкий язык. Рабочие программы.

Предметная линии учебников М М Аверин

Ф Джин Л.Рорман Немецкий язык (второй иностранный язык ) Издательство: «Просвещение » 2019
8 -9 классы: учеб. пособие для общеобразовательных. организаций: второй иностранный ( немецкий) язык / М М Аверин
Ф Джин Л.Рорман Издательство: «Просвещение » 2019

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. http://nature.ok.ru/
2.

Библиотека ЦОК

3. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/5/11/