Планируемые результаты освоения учебного предмета
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится:
 вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
 вести диалог-обмен мнениями;
 брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.
Обучающийся получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанном.
Аудирование
Обучающийся научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество (до 10%) неизученных языковых
явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое (до 10%) количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную в явном виде;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.
Письменная речь
Обучающийся научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, адрес и т. д.).
Обучающийся получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул.

Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
 сравнивать буквосочетания немецкого языка и их произношение.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации.
Обучающийся получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания);
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания);
 распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах изученной тематики;
 распознавать родственные слова с использованием аффиксации в пределах изученной тематики:
‒ глаголы при помощи аффиксов –ieren;
‒ имена существительные при помощи суффиксов -in, -heit, -keit, -ung (женский род); -er, -ler, -ling (мужской род); -chen, -lein (средний род);
‒ имена прилагательные припомощи аффиксов - lich, -isch, -ig;
‒ наречия при помощи суффикса - lich, -isch, -ig;
‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-;
‒ числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig; -t, -st.
Обучающийся получит возможность научиться:
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии;
 употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным
языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные, побудительные и восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Das ist/sind…;
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения в рамках
изученной тематики;
 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы(mögen, können, wollen);
 распознавать и употреблять в речи предлогив рамках изучаемой тематики.
Обучающийся получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога :Präsens;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: wollen, mögen, können;
 распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива) без различения их функций и употреблятьих в речи.


Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на немецком языке.
Обучающийся получит возможность научиться:
 находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Обучающийся научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное
время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

1.
2.
3.
4.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога от 3 реплик
(5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную
ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты (9
класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального
типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных
текстов, построенных на полностью знакомом учащимся я/ыковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1
минуты
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём
текста для чтения — около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую
информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Письменная речь
умение:
— делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём;
выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.
Языковые средства
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме
около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1)
аффиксация:
•
существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaß (die Gesellschaß); -um (das
Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie)',
•
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar)',
•
существительных и прилагательных с префиксом ип- (das Unglück, unglücklich)',
•
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen)',
•
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.
2)
словосложение:
•
существительное + существительное (das Arbeitszimmer)-,
•
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond)-,
•
прилагательное + существительное (die Fremdsprache)-,
•
глагол + существительное (die Schwimmhalle)-,
3)
конверсия (переход одной части речи в другую):
•
образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge)-,
•
образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных
видов деятельности учащихся» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые предложения:
•
безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer)-,
•
предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос
Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);
•
предложения с глаголами beginnen, raten, Vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
•
побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;
•
все типы вопросительных предложений;
•
предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);
•
предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);
•
сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).
•
сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);
•
сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss)',
•
сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch)',
•
сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem)',
•
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen)',
•
сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit)',
•
распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu +
Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv)',
•
слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt',
•
сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen)',
•
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
•
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben)',
•
временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum)',
•
местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit)',
•
возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen)',
•
распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных;
склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ,
•
местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand)',
•
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;
•
количественные числительные и порядковые числительные.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает
овладение:
• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных
праздников), распространёнными образцами фольклора;
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта,
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы
на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения
•
•
•
•
•

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:
• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются умения:
•
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
•
семантизировать слова на основе языковой догадки;
•
осуществлять словообразовательный анализ слов;
•
выборочно использовать перевод;
•
пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на
освоения каждой темы.
№

Наименование разделов и тем

Мой дом
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками
1.

2.

Это вкусно

Целевые ориентиры результатов
Количест
воспитания
на
уровне
во часов
основного общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий
свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном
российском обществе, в мировом
9
сообществе.
Понимающий
сопричастность
к
прошлому,
настоящему и будущему народа
России,
тысячелетней
истории
российской государственности на
основе исторического просвещения,
российского
национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к
государственным символам России,
праздникам.
Проявляющий готовность к
выполнению
обязанностей
гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод
при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий
неприятие
любой дискриминации граждан,
проявлений
экстремизма,
8

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
 Вести диалог-расспрос о местонахождении
предметов.
 Описывать картинки, используя предлоги,
управляющие дательным и винительным
 падежами.
 Называть прилагательные, обозначающие
эмоциональное состояние человека.
 Заполнять анкету (формуляр).
 Говорить о работе по дому.
 Воспринимать на слух и воспроизводить
песню, различать оттенки настроений.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на
знакомом материале.
 Соотносить аудиотекст и визуальную информацию.
 Задавать вопросы о домашних обязанностях
с использованием модального глагола
müssen.
 Представлять в классе результаты опроса.
 Давать указания в единственном, множественном числе и вежливой форме.
 Устно и письменно описывать свою комнату.
 Читать и понимать страноведческий текст,
содержащий несколо незнакомых слов, о
значении которых можно догадаться по
контексту
 Вести диалог-расспрос (о том, кто и что

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, спорт, питание

терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в
жизни класса, общеобразовательной
организации,
в
том
числе
самоуправлении, ориентированный
на участие в социально значимой
деятельности,
в
том
числе
гуманитарной.
Патриотическое
воспитание
Сознающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к
историческому
и
культурному
наследию своего и других народов
России, символам, праздникам,
памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к
познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий
достижения нашей Родины —
России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и
трудовые достижения героев и
защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимающий участие в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное

любит есть) с использованием степеней
сравнения gern — lieber — am liebsten.
 Говорить, что учащиеся едят на завтрак,
обед и ужин.
 Проводить интервью о предпочтениях в еде,
записывать информацию и представлять
результаты опроса в классе.
 Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
 Воспроизводить наизусть тексты рифмовок.
 Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построен¬ные на изученном языковом
материале.
 Вербально реагировать на услышанное.
 Читать тексты и находить заданную
информацию.
 Воспроизводить и составлять собственные
диалоги.
 Составлять идеальное меню для школьной
столовой (проект).
 Читать текст страноведческого характера об
особенностях национальной кухни,
содержащий незнакомую лексику, и
понимать его содержание с помощью
картинок и вопросов.
 Рассказывать о своей национальной кухне.
 Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
 Спрягать известные глаголы и употреблять
их в утвердительных и вопросительных
предложениях; употреблять определённые,
неопределённые и нулевые артикли,
частицы ja — nein — doch, названия блюд.
 Понимать на слух и воспроизводить в речи

Моё свободное время
Досуги увлечения (чтение, кино,
театр и др.). Виды отдыха,
путешествия. Транспорт. Покупки

3.

воспитание
Знающий и уважающий
духовно-нравственную
культуру
своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные 9
нормы народов России, российского
общества
в
ситуациях
нравственного выбора (с учётом
национальной,
религиозной
принадлежности).
Выражающий
готовность
оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки
других
людей
с
позиций
традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с
учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий
неприятие
антигуманных
и
асоциальных
поступков,
поведения,
противоречащих традиционным в
России
духовно-нравственным
нормам и ценностям.
Сознающий
соотношение
свободы
и
ответственности
личности
в
условиях
индивидуального и общественного
пространства, значение и ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей,
народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к

оттенки чувств (дружелюбие,
приветливость, злость и т. д.).
 • Инсценировать диалоги на темы: «В
школьной столовой», «В закусочной»
 Произносить по буквам названия месяцев и
времён года.
 Рассказывать о занятиях в свободное время.
 Читать и сравнивать информацию о начале
учебного года, оценках, о
продолжительности каникул в
немецкоязычных странах и своей стране.
 Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
 Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построен¬ные на изученном языковом
материале, находить нужную информацию
на слух.
 Описывать людей.
 Читать и понимать электронное письмо,
находить нужную информацию, исправлять
ошибки, содержащиеся в тексте.
 Воспринимать на слух и разыгрывать
диалоги на тему «Планирование свободного
времени».
 Писать диалоги о планировании свободного
времени с опорой на образец.
 Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
 Проводить интервью о распорядке дня,
записывать информацию и сообщения на
основе собранного материала.
 Читать объявления в газетах и находить
нужную информацию.
 Употреблять отрицание nicht или kein,

Маленькая перемена.

4.

Смотрится отлично.
Межличностные взаимоотношения
в семье, со сверстниками.
Внешность и черты характера
человека
5.

старшим,
к
российским
традиционным
семейным
ценностям, институту брака как
союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к
чтению, к родному языку, русскому
языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, 3
российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в
искусстве.
Проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству
своего
и
других
народов,
понимание их влияния на поведение
9
людей.
Сознающий
роль
художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения в современном
обществе, значение нравственных
норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный
на
самовыражение в разных видах
искусства,
в
художественном
творчестве.
Физическое
воспитание,

предлоги времени im, um, am, модальный
глагол wollen.
 Читать и понимать текст страноведческого
характера об учебном годе в Германии,
содержащий незнакомую лексику, находить
нужную информацию.
 • Сравнивать информацию о каникулах,
оценках в странах изучаемого языка и в России
 Составлять диалоги, оперировать активной
лексикой в процессе общения
 Читать и понимать тесты, содержащие много
незнакомой лексики с помощью
иллюстраций и языковой догадки
 Играть в грамматические игры, работать в
группах и парах
 Тренировать эмоционально окрашенное
произношение
 Слушать и реагировать на услышанное,
подбирать иллюстрации к услышанной
информации
 Петь рождественские песни
 Отвечать на вопросы с новой лексикой и
писать аналогичные вопросы.
 Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
 Говорить о моде и одежде.
 Говорить о покупках.
 Писать побудительные предложения по
образцу.
 Придумывать и записывать отговорки.
 Читать и понимать текст, описывать людей,
используя информацию из текста.
 Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,

формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия
Понимающий
ценность
жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и
соблюдающий
правила
безопасности,
безопасного
поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражающий установку на
здоровый образ жизни (здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий
и
отдыха,
регулярную
физическую активность).
Проявляющий
неприятие
вредных
привычек
(курения,
употребления алкоголя, наркотиков,
игровой
и
иных
форм
зависимостей),
понимание
их
последствий, вреда для физического
и психического здоровья.

построенные на изученном языковом
материале, находить запрашиваемую
информацию.
 Вербально реагировать на услышанное.
 Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
 Читать страноведческий текст о школьных
кружках и внеклассных мероприятиях в
Германии и беседовать по нему, а также
читать и понимать тексты о моде (письма
читателей).
 Употреблять в речи существительные во
множественном числе и местоимения в
винительном падеже.
 Воспринимать на слух и вести диалоги о
моде.
 Описывать человека, включая в описание
внешность, одежду и отношение к моде,
описывать себя.
 Играть в грамматические игры.
 Воспринимать на слух предложения,
записанные наоборот, и произносить их,
соблюдая правильный порядок слов.
 Описывать фотографии известных людей и
догадываться, о ком идёт речь.

Умеющий
осознавать 9
физическое
и
эмоциональное
Досуг и увлечения (чтение, кино, состояние (своё и других людей),
театр и др.). Виды отдыха, стремящийся
управлять
путешествия. Транспорт. Покупки
собственным
эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться к
меняющимся
социальным,
информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий
труд,
результаты своего труда, труда
других людей.
Проявляющий интерес к
практическому
изучению
профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения
предметных знаний.
Сознающий
важность
трудолюбия,
обучения
труду,
накопления
навыков
трудовой
деятельности на протяжении жизни
для успешной профессиональной
самореализации
в
российском
обществе.
Участвующий в решении
Вечеринки.

6.

 Воспринимать на слух, писать, читать и
вести диалоги (приглашения на день
рождения, планирование праздника, выбор
подарка).
 Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
 Понимать на слух речь учителя,
высказывания одноклассников.
 Читать объёмные тексты, находить нужную
информацию.
 Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
 Писать приглашения и поздравления.
 Воспринимать на слух и понимать песню.
 Аргументировать свои действия,
употреблять сложносочинённые
предложения, используя союз deshalb.
 Создавать проект — план праздника,
обсуждать проекты в классе.
 Рассказывать о состоявшейся вечеринке,
употребляя простое прошедшее время
Präteritum глаголов sein и haben.
 Рассказывать о событиях в прошлом,
употребляя простое прошедшее время
Präteritum глаголов sein и haben и указания
времени, связанные с прошлым: letztes Jahr,
letzten Monat...

Мой город

7.

Страна/страны второго
иностранного языка и родная
страна, их геогра-фическое
положение, столицы и крупные
города, достопримеча-тельности,
культурные особенности
(националь-ные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди, их вклад в науку
и мировую культуру

практических трудовых дел, задач 9
(в семье, общеобразовательной
организации, своей местности)
технологической и социальной
направленности,
способный
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такого
рода деятельность.
Выражающий готовность к
осознанному выбору и построению
индивидуальной
траектории
образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и
глобальный характер экологических
проблем, путей их решения,
значение экологической культуры
человека, общества.
Сознающий
свою
ответственность как гражданина и

 Рассказывать о своём городе.
 Описывать иллюстрации.
 Описывать дорогу в школу.
 Запрашивать информацию о месте
нахождения объекта, понимать ответ, а
также самим объяснять дорогу.
 Читать и понимать электронное письмо,
построенное на изученном языковом
материале.
 Читать и понимать страноведческие тексты.
 Употреблять предлоги с дательным падежом
mit, nach, aus, zu, von, bei.
 Читать с правильным фразовым и
логическим ударением.
 Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале.
 Говорить о событиях, произошедших ранее,
употребляя прошедшее разговорное время
Perfekt.

Каникулы

8.

Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года
Страна/страны второго
иностранного языка и родная
страна, их географическое
положение, столицы и крупные
города, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи). Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру

Большая перемена
9.

ИТОГО:

потребителя
в
условиях 8
взаимосвязи
природной,
технологической и социальной
сред.
Выражающий
активное
неприятие действий, приносящих
вред природе.
Ориентированный
на
применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач
в
области
охраны
природы,
планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий
для окружающей среды.
Участвующий
в
практической
деятельности
экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий
познавательные интересы в разных
предметных областях с учётом
индивидуальных
интересов,
способностей, достижений.
Ориентированный
в
деятельности на систему научных
4
представлений о закономерностях
развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
Развивающий
навыки
использования различных средств
68 часов
познания, накопления знаний о
мире
(языковая,
читательская
культура,
деятельность
в
информационной, цифровой среде).

 Вести диалоги на основе изученного
языкового материала (планировать поездку,
каникулы, приводя аргументы за и против).
 Говорить о событиях, произошедших ранее,
употребляя прошедшее разговорное время
Perfekt.
 Читать тексты и находить запрашиваемую
информацию.
 Читать и понимать страноведческий текст о
путешествиях жителей немецкоязычных
стран.
 Планировать поездку в Германию, Австрию
и Швейцарию, используя интернет-сайты,
содержащие информацию о молодёжных
турбазах в этих странах (проект).
 Слушать и понимать речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале.
 Писать открытку с места отдыха.
 Употреблять в речи изученный
грамматический материал (прошедшее
разговорное время Perfekt глаголов sein и
haben; порядок слов: рамочная
конструкция).
 Читать, воспринимать на слух, понимать
комикс и разыгрывать похожие ситуации.
 Дискутировать на предложенную тему и
аргументировать свои высказывания,
применять знания, приобретённые за год.

Демонстрирующий навыки
наблюдения, накопления фактов,
осмысления
опыта
в
естественнонаучной
и
гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№
урока
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20

Тема урока, содержание

Функциональная грамотность

1. Мой дом (9 часов); сентябрь
Мой дом.
Понимать фактологическую информацию
(сюжет, последовательность событий и т.п.).
Активизация лексики по теме «Мой дом»
Определять наличие/отсутствие информации.
Предлоги места. Развитие устной речи в ситуации « Мой дом»
Находить и извлекать одну или несколько
единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста. Находить и извлекать
несколько единиц информации, расположенных
в разных фрагментах текста. Определять место,
где содержится искомая информация (фрагмент
текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)
Моя комната Глагол müssen.
Мои домашние обязанности. Повелительное наклонение
«Комната моей мечты» .+ интегрирован с ИЗО
Теперь я умею…(Повторение)
Входной контроль.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
2. Это вкусно (8 часов); октябрь
Продукты питания.
Понимать фактологическую информацию
(сюжет, последовательность событий и т.п.).
Что ты любишь есть?
Определять наличие/отсутствие информации.
Особенности кухни в Германии, Австрии и Швейцарии.
Находить и извлекать одну или несколько
В школьном кафе
единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста. Находить и извлекать
несколько единиц информации, расположенных
в разных фрагментах текста. Определять место,
где содержится искомая информация (фрагмент
текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)
Традиционные блюда нашей семьи
Теперь я умею…(Повторение)
Контрольная работа по теме &2
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
3. Мое свободное время (9 часов); ноябрь
Месяцы и времена года.
Понимать фактологическую информацию
(сюжет, последовательность событий и т.п.).
Интервью «Наше свободное время»
Определять наличие/отсутствие информации.
Е-mail из Потсдама

план
01.09.
07.09
08.09

14.09
15.09
21.09
22.09
28.09
29.09
05.10
06.10
12.10
13.10

19.10
20.10
02.11
03.11
09.11
10.11
16.11

Дата

факт

Находить и извлекать одну или несколько
единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста. Находить и извлекать
несколько единиц информации, расположенных
в разных фрагментах текста. Определять место,
где содержится искомая информация (фрагмент
текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)

35
36
37

Отрицание с nicht и kein.
Планы на выходные. Предлоги um, am, im.
Школьные традиции в Германии, Австрии, Швейцарии..
Теперь я умею…(Повторение)
Контрольная работа по теме &3
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
4. Маленькая перемена (3 часа); декабрь
Рождественские песни и игры. .+ интегрирован с физической
культурой и музыкой
Новый год в России.
5. Смотрится отлично (9 часов); январь
Смотрится отлично
Одежда и мода .+ интегрирован с технологией
Личные местоимения в винительном падеже
Понимать фактологическую информацию
(сюжет, последовательность событий и т.п.).
Одежда. Множественное число существительных.
Определять наличие/отсутствие информации.
В магазине одежды. (Диалог)
Находить и извлекать одну или несколько
Описание внешности.
единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста. Находить и извлекать
несколько единиц информации, расположенных
в разных фрагментах текста. Определять место,
где содержится искомая информация (фрагмент
текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)
Теперь я умею…(Повторение)
Контрольная работа по теме &3
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

38
39
40
41

Приглашение на день рождения.
Мы приглашаем и поздравляем.+ интегрирован с ИЗО
Предложения с союзом deshalb.
«Мы планируем вечеринку»

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

17.11
23.11
24.11
30.11
01.12
07.12
08.12
14.12
15.12
21.12
22.12
11.01
12.01
18.01

19.01
25.01
26.01

6. Вечеринки (9 часов); февраль
Понимать фактологическую информацию
(сюжет, последовательность событий и т.п.).
Определять наличие/отсутствие информации.
Находить и извлекать одну или несколько
единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста. Находить и извлекать

01.02
02.02
08.02
09.02

несколько единиц информации, расположенных
в разных фрагментах текста. Определять место,
где содержится искомая информация (фрагмент
текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)

42
43
44
45
46
47
48
49

50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

60
61

Празднование вечеринки. Описание.
Что было вчера . Простое прошедшее время глаголов haben и sein
Теперь я умею…(Повторение)
Контрольная работа по теме &3
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
7. Мой город (9 часов); март
Франкфурт-на-Майне
Мой город.
Понимать фактологическую информацию
(сюжет, последовательность событий и т.п.).
Мой путь в школу
Определять наличие/отсутствие информации.
Находить и извлекать одну или несколько
единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста. Находить и извлекать
несколько единиц информации, расположенных
в разных фрагментах текста. Определять место,
где содержится искомая информация (фрагмент
текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)
Как ориентироваться в чужом городе? Предлоги, требующие
дательного падежа
Выходные во Франкфурте. Прошедшее разговорное время Perfekt
Мой родной город.
Теперь я умею…(Повторение)
Контрольная работа по теме &3
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
8. Каникулы (8 часов); апрель – май
Каникулы.
Планируем путешествие.
Понимать фактологическую информацию
(сюжет, последовательность событий и т.п.).
Мы собираем чемодан в дорогу. Винительный падеж.
Определять наличие/отсутствие информации.
Распорядок дня на отдыхе. Вспомогательные глаголы haben и sein в
Находить и извлекать одну или несколько
Perfekt
единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста. Находить и извлекать
несколько единиц информации, расположенных
в разных фрагментах текста. Определять место,
где содержится искомая информация (фрагмент
текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)
«Пять дней в …» (Монологическое высказывание по теме)
Теперь я умею…(Повторение)

15.02
16.02
22.02
01.03
02.03
09.03
15.03
16.03

29.03
30.03
05.04
06.04
12.04
13.04

20.04
26.04
27.04

04.05
10.05

62
63
64
65
66

67
68

Контрольная работа по теме &3
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

9. Большая перемена (4 часа); май
Повторение изученного лексического материала за год
Итоговая контрольная работа за год
Понимать фактологическую информацию
(сюжет, последовательность событий и т.п.).
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Определять наличие/отсутствие информации.
Находить и извлекать одну или несколько
единиц информации, расположенных в одном
фрагменте текста. Находить и извлекать
несколько единиц информации, расположенных
в разных фрагментах текста. Определять место,
где содержится искомая информация (фрагмент
текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.)
Ура, Каникулы! Обобщающее повторение
Повторение изученного лексического материала за год

11.05
17.05

24.05
25.05

25.05
24.05