Аннотация к РП АООП (ЗПР) по второму иностранному языку ( английский) 9 класса на 2022-2023 уч год

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»

Личностные результаты:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
•
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества;
•
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
•
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
•
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
•
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
•
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности и
2

эстетического характера.
Метапредметные результаты:
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
•
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
смысловое чтение;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
•
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов;
•
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
•
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).
Предметные результаты:
•
формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
•
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
•
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее
овладение общей речевой культурой;
•
достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
•
создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,
3

в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно анализировать условия достижения целей на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале.
Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по
ходу его реализации.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Прогнозировать будущие события и развитие процесса.
Познавательные УУД:
Учиться основам реализации проектно - исследовательской деятельности, проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя.
Осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Устанавливать причинно – следственные связи. Усвоить основы ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий. Давать определения
понятиям.
Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к понятию.
Строить логическое рассуждение.
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно
создавать алгоритм деятельности при
решении проблем творческого и логического характера.
Коммуникативные УУД:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и
позиции, аргументировать и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности. Устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор. Аргументировать свою точку зрения.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
4

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и со своими
сверстниками. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное
высказывание. Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действия партнера, уметь убеждать.
Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме
внутренней речи.
Предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится:
вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.
Обучающийся получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанном.
Аудирование
Обучающийся научится:
5

 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество (до
10%) неизученных языковых явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое (до 10%) количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде;

неизученные

языковые

явления,

 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.
Письменная речь
Обучающийся научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, адрес и т. д.).
Обучающийся получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул.
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
6

Обучающийся научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в
конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
 сравнивать буквосочетания немецкого языка и их произношение.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого
иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации.
Обучающийся получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
 Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания);
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания);
 распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах изученной тематики;
 распознавать родственные слова с использованием аффиксации в пределах изученной тематики:
‒ глаголы при помощи аффиксов –ieren;
‒ имена существительные при помощи суффиксов -in, -heit, -keit, -ung (женский род); -er, -ler, -ling (мужской род); -chen, -lein (средний род);
7

‒ имена прилагательные припомощи аффиксов - lich, -isch, -ig;
‒ наречия при помощи суффикса - lich, -isch, -ig;
‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-;
‒ числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig; -t, -st.
Обучающийся получит возможность научиться:
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии;
 употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами
в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные, побудительные и восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Das ist/sind…;
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения в рамках изученной тематики;
 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы(mögen, können, wollen);
 распознавать и употреблять в речи предлогов рамках изучаемой тематики.
8

Обучающийся получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога :Präsens;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: wollen, mögen, können;
 распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива) без различения их функций и
употреблятьих в речи.
Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на немецком языке.
Обучающийся получит возможность научиться:
 находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Обучающийся научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтение
Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Предметное содержание речи
1.
2.
3.
4.
5.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
9

6.
7.
8.

Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями.
Объём диалога от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога
1,5—2 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст,
заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность
монолога 1 — 1,5 минуты (9 класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также
понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые
незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5
минуты.
10

Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на
выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения
— 600—700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном
языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и
выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Письменная речь
умение:
— делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов,
включая адрес);
— заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес);
— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную
информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.
Языковые средства
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение уда11

рения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1)
аффиксация:
• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaß (die
Gesellschaß); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie)',
• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar
(wunderbar)',
• существительных и прилагательных с префиксом ип- (das Unglück, unglücklich)',
• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen)',
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen,
wegwerfen.
2)
словосложение:
• существительное + существительное (das Arbeitszimmer)-,
• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond)-,
• прилагательное + существительное (die Fremdsprache)-,
• глагол + существительное (die Schwimmhalle)-,
3)
конверсия (переход одной части речи в другую):
• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge)-,
• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе
«Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые предложения:
• безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer)-,
• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство
места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);
• предложения с глаголами beginnen, raten, Vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
12

• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;
• все типы вопросительных предложений;
• предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);
• предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);
• сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in
der frischen Luft verbringen).
• сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);
• сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen
muss)',
• сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch)',
• сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem)',
• сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren,
dessen)',
• сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit)',
• распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ...
zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv)',
• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt',
• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen)',
• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben)',
• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum)',
• местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit)',
• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen)',
• распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных
нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих
Dativ, предлогов, требующих Akkusativ,
• местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand)',
• Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;
• количественные числительные и порядковые числительные.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
13

•
знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
•
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;
•
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
•
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
•
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную
лексику);
•
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
•
•
•
•

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов и
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту,
тема, тический словарь и т.д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются умения:
•
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста
по аналогии, заполнение таблиц;
•
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
•
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернетресурсами, литературой;
•
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
14

Специальные учебные умения
Формируются умения:
•
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
•
семантизировать слова на основе языковой догадки;
•
осуществлять словообразовательный анализ слов;
•
выборочно использовать перевод;
•
пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№
п/п

Раздел

Количест
во часов

Характеристика
основных
деятельности
ученика
(на
учебных действий)

Профессии

Говорить о профессиях.
Уточнять что-либо.
Отвечать на вопросы анкеты.
Говорить о своих слабых и сильных
сторонах.
Читать
и
соотносить
прочитанную
информацию с визуальным рядом.
Читать и понимать страноведческий текст о
профессиях.
Проводить интервью

видов Воспитательный компонент
уровне
знакомство с современным миром профессий и
качествами, необходимыми для их осуществления;
воспитание ответственного отношения к выбору
будущей профессии, формирование осознанного
выбора будущей профессии и определения своего
места в обществе;
формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами
иностранного
языка;
стремление
к
совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
стремление продолжать его изучение и понимание

того, какие возможности дает им иностранный язык в
плане дальнейшего образования, будущей профессии,
общего развития, другими словами, возможности
самореализации.

Место проживания 6

Описывают место, где учащиеся любят
находиться.
Понимают пословицы о порядке. Пишут
письмо в редакцию на тему «Уборка в
комнате».
Понимают
газетные
объявления
о
продаже/аренде жилья.
Высказывают
желание или мнение.
Понимают на слух аудиотексты, речь
учителя и одноклассников.
Вербально реагируют на услышанное.
Составляют рассказы о доме или квартире
своей мечты, используя подходящие
речевые образцы.
Читают и анализируют грамматический
комментарий
об
относительных
придаточных предложениях с союзами wo,
was, wie.

воспитание гордости за свою семью и развитие таких
семейных
ценностей
как
взаимопомощь,
ответственность, сочувствие и сопереживание,
благодарность и т.д.
развитие
таких
качеств,
как
воля,
целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
осознание роли родителей в воспитании детей и
содержании семьи.
Понятие разделения труда в семьях; создание
положительного образа дружной семьи;
развитие таких качеств как самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценка
в
процессе
коммуникативной деятельности;
развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение в конфликтных ситуациях;
овладение элементарными средствами выражения
чувств и эмоций на иностранном языке;
умение
взаимодействовать
с
окружающими,
выполняя разные социальные роли; осознанно
использовать речевые средства для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;

Будущее

Читают, воспринимают на слух, понимают
прогнозы.
Устно составляют прогнозы на будущее.
Понимают
на
слух
речь
учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,

давать оценку различным видам деятельности,
аргументируя свою точку зрения;
осознание возможностей самореализации средствами
иностранного
языка;
стремление
к
совершенствованию собственной речевой культуры в

построенные на изученном языковом
материале, находят нужную информацию на
слух.
Читают и понимают аутентичные тексты,
находят нужную информацию, отвечают на
вопросы.
Говорят о будущем.
Делают сообщения, оформляют творческую
работу о городе будущего (проект).

целом;
расширение знаний учащихся о значимости немецкого
языка
в
современном
мире,
о
наиболее
употребительной тематической фоновой лексике и
реалиях немецкоязычных стран, которые она
отражает.

Описывают иллюстрации. Заказывают еду.
Выражают жалобу.
Составляют диалоги «В кафе». Читают и
понимают текст о проблемах с весом.
Воспринимают на слух и понимают диалоги
о посещении кафе.
Читают и понимают меню.
Работают со словарём.

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт, фитнес);
воспитание осознанного выбора в пользу здорового
образа жизни;
формирование умения работать в соответствии с
намеченным планом, добиваясь успеха;
освоение основных правил планирования своего
времени;

образ 6

Составляют диалог «Запись на приём к
врачу».
Понимают
на
слух
речь
учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом
материале,
находят
запрашиваемую
информацию.
Устно описывают проблемы со здоровьем.
Инсценируют диалоги в ситуации «У
врача».
Дают советы кому-либо.
Читают тексты о лекарствах, понимают
инструкцию к применению лекарственных
средств
и
отвечают
на
вопросы.
Формулируют причину визита в ситуации

освоение понятия «здоровый образ жизни» и его
компонентов (активный отдых, спорт, здоровое
питание, здоровые привычки и т.д.);
уважительное отношение к людям, ведущим
здоровый образ жизни, создание устойчивой модели
поведения и подражания людям здорового образа
жизни;
формирование
самодисциплины,
упорства,
настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
стремление вести здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
развитие ответственности за свое здоровье и свою
жизнь, забота о своем здоровье;
формирование
положительного
отношения
к
посещению врачей и роли профилактических

Еда. Продукты

Здоровый
жизни

«Посещение врача».

прививок для поддержания здорового образа жизни.

Политика и я

Называют причину действий. Высказывают
мнение и аргументируют его.
Делают доклад об избирательных правах
молодёжи.
Создают проект о политической жизни
Германии, Австрии и Швейцарии.
Сравнивают политические системы этих
стран и России.
Готовят устный и письменный доклад о
политическом
устройстве
немецкоговорящих стран.
Читают
и
понимают
тексты
страноведческого характера.

осознание учащимися роли средств массовой
информации:
прессы, телевидения, радио и Интернета;
умение
использовать
информационнокоммуникационные технологии в достижении своих
целей при обучении, общении, развлечениях;
умение осуществлять регулятивные действия
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как
через источники информации на иностранном языке
(в том числе мультимедийные);
развивать умение общаться в сети, учить грамотному
и ответственному отношению к предоставлению
своих личных данных;
учить детей правилам и законом, регулирующим
общение в сети Интернет.

Планета Земля

Читают и понимают текст об изменении
климата.
Выражают сомнение и удивление. Говорят
о проблемах экологии. Воспринимают на
слух
диалоги
и
обсуждают
тему
«Сортировка мусора».
Воспринимают на слух и понимают текст о
науке бионике, отвечают на вопросы.
Описывают иллюстрации.
Составляют

осознание учащимися планеты Земля как нашего
общего дома и важности совместных действий
представителей разных стран по защите окружающей
среды;
осознание того, насколько хрупкой является наша
планета и как от действий человека зависит жизнь
всех других ее обитателей;
формирование активной жизненной позиции и
готовности отстаивать интересы представителей

Красота

ассоциограммы и используют их при
подготовке устного высказывания.
Находят информацию на немецком языке о
новейших экологических технологиях в
Интернете.
Передают чужую речь своими словами.

животного и растительного мира;
обсуждение проблем межличностных отношений,
вечных ценностей и правильном поведении членов
социума, морали и нравственности;
развитие
у
школьников
эмпатии
(умение
сочувствовать, сопереживать), ставить себя на место
другого человека;
учить детей разбираться в различных аспектах жизни
своей
страны,
что
должно
способствовать
воспитанию толерантности и готовности вступить в
диалог с представителями других культур для
достижения единой цели
познакомить
учащихся
с
экологическими
проблемами и научить их выражать к ним свое
отношение, искать пути решения экологических
проблем;
развивать личную ответственность за сохранение
природы в своей местности;

Описывают
внешность
человека.
Высказывают и аргументируют своё
мнение.
Советуются
при
покупке
одежды.
Воспринимают на слух и понимают речь
учителя,
одноклассников
и
тексты
аудиозаписей по теме «Внешность» и
«Покупка одежды».
Читают газетные заметки о красоте и
фитнесе, о конкурсе красоты.
Пишут
и
разыгрывают
диалоги
о
внешности,
характере
и
одежде.
Описывают иллюстрации.
Составляют
ассоциограммы и используют их при
подготовке устного высказывания.

осознанное отношение к карманным деньгам,
освоение различных видов получения карманных
денег (накопления, работа по выходным и в
каникулярное время и т.д.);
формирование таких понятий как «красота», «стиль»,
«вкус», «сдержанность» , «адекватность» при выборе
одежды, понятие об одежде деловой, повседневной,
праздничной, домашней и т.д.;
давать оценку различным видам деятельности,
аргументируя свою точку зрения;
развитие умения критически относиться к своему
времяпровождению, умения отбирать полезные виды
деятельности;

Досуг и увлечения

Говорят об экстремальных видах спорта.
Убеждают кого-либо в чём-либо. Пишут
письмо.
Обсуждают статистическую информацию.
Слушают и понимают текст песни.
Слушают и дописывают диалоги. Проводят
интервью по теме.
Понимают письмо
сверстника из Германии и пишут на него
ответ.

осознание ценности свободного времени для
развития индивидуума, освоение различных видов
полезного времяпровождения;
развитие умения критически относиться к своему
времяпровождению, умения отбирать полезные виды
деятельности;
давать оценку различным видам деятельности,
аргументируя свою точку зрения;
осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
расширение знаний учащихся о значимости
немецкого языка в современном мире, о наиболее
употребительной тематической фоновой лексике и
реалиях немецкоязычных стран, которые она
отражает
(зарубежные
печатные
издания,
телепрограммы, киностудии и т. п.);
ознакомление с литературой, кино и театром
немецкоязычных стран и России, ее яркими
представителями и достижениями;
расширение знаний учащихся о социокультурном
портрете своей страны, стран изучаемого языка и их
культурном наследии;

Техника

Описывают возможности робота. Читают и
понимают текст об истории роботов.
Ведут дискуссию на заданную тему. Пишут
письмо
в
редакцию.
Описывают
иллюстрации. Указывают на выполнение
каких-либо действий.
Письменно и устно описывают один день,
проведённый
без
использования

электронных
устройств
(проект
1), воспитание готовности отстаивать национальные и
собственный опыт общения с роботами общечеловеческие
(гуманистические,
(проект 2).
демократические) ценности, свою гражданскую
позицию;
11

Из
истории 6
Германии

Говорят
об
исторических
событиях.
Говорят о последовательности событий в
прошлом.
Слушают и понимают интервью. Читают и
понимают тексты на исторические темы.
Называют даты.
Проводят опрос об исторических событиях.
Сравнивают
исторические
события
Германии и России.
Работают над проектом страноведческого
характера.

формирование гордости за свою страну, свой народ и
культурное наследие России, осознание своей
причастности к самой большой стране мира;
представление о целостном полиязычном и
поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранного языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
формирование коммуникативной компетенции и
межкультурной и межэтнической коммуникации;
формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с
ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры;
воспитание готовности отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую
позицию;
формирование дружелюбного и толерантного
отношения к ценностям иных культур, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира,
в развитии национального самосознания, с образцами
зарубежной литературы разных жанров, с учётом
достигнутого обучающимися уровня иноязычной
компетентности;
воспитание российской гражданской идентичности:

патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края,
знание основ культурного наследия народов России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
формирование осознанного,
уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции;
формирование положительного отношения к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; формирование
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать взаимопонимания;
стремление
к
знакомству
с
образцами
художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка; развитие чувства
прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
расширять
и
совершенствовать
лингвострановедческие
умения
школьников
представлять свою страну и отечественную культуру
на изучаемом языке; сопоставлять культуры,
находить общее и специфическое в культурах родной
страны и стран изучаемого языка; объяснять и
комментировать
различия
в
культурах
для
достижения
взаимопонимания
в
процессе
межкультурного общения;
22

развивать умения оказывать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного общения;
пользоваться правилами политкорректности и
речевого этикета в общении,
адекватно использовать речевые клише в различных
ситуациях
общения;
овладение
способами
поздравления с общенациональными и личными
праздниками.
итого

Календарно – тематическое планирование
№ п/п Тема урока

Интегрированны Количество Дата
е уроки
часов
План

1. Профессии - 6 часов
1

Профессии. Повторение. Ведение лексики

9а) 02.09.
9б) 06.09.
9в) 02.09.

Мир профессий. Работа с текстом

9а) 08.09
9б) 07.09.
9в) 07.09.

Придаточные относительные предложения

9а) 09.09
9б) 13.09.
9в) 09.09.

Входная контрольная работа

9а) 15.09
9б) 14.09.
9в) 14.09.

Факт

Работа над ошибками. Проблемы выбора профессий. Развитие
навыков устной речи.

9а) 16.09
9б) 20.09.
9в) 16.09.

Роль иностранного языка в планах на будущее.

9а) 22.09
9б) 21.09.
9в) 21.09.

2. Место проживания – 6 часов
7

Место проживания. Введение в тему

9а) 23.09
9б) 27.09.
9в) 23.09.

Придаточные относительные предложения с союзами.

9а) 29.09
9б) 28.09.
9в) 28.09.

Музей деревянного зодчества в Суздале. Ознакомительное чтение.

9а) 30.09.
9б) 04.10
9в) 30.09.

Грамматическая конструкция Infinitiv + zu

9а) 06.10
9б) 05.10.
9в) 05.10.

Лексико-грамматические упражнения

9а) 07.10.
9б) 11.10.
9в) 07.10.

Переписка с зарубежными сверстниками.

9а) 13.10.
9б) 12.10.
9в) 12.10.

9а) 14.10.

история

3. Будущее – 6 часов
13

Будущее. Введение лексики
24

9б) 18.10.
9в) 14.10.
14

Будущее время Futurum

9а) 20.10.
9б) 19.10.
9в) 19.10.

Города будущего. Ознакомительное чтение

9а) 21.10.
9б) 25.10.
9в) 21.10.

Активизация лексики и грамматики

9а) 10.11.
9б) 26.10.
9в) 26.10.

Проект «Город будущего»

9а) 11.11
9б) 08.11.
9в) 09.11.

Грамматический тест

9а) 17.11.
9б) 09.11.
9в) 11.11

4. Еда. Продукты – 6 часов
19

Еда. Продукты. Введение лексики

9а) 18.11
9б) 15.11.
9в) 16.11

Местоименные наречия da(r) + предлоги

9а) 24.11
9б) 16.11.
9в) 18.11.

Проблемы питания у подростков. Изучающее чтение

9а) 25.11.
9б) 22.11
9в) 23.11.

Превосходная степень прилагательных и наречий

В кафе. Развитие навыков диалогической речи

Кухня народов мира. Ознакомительное чтение

технология

9а) 01.12.
9б) 23.11
9в) 25.11

9а) 02.12.
9б) 29.11
9в) 30.11.

9а) 08.12.
9б) 30.11.
9в) 02.12.

9а) 09.12.
9б) 06.12.
9в) 07.12

5. Здоровый образ жизни - 6 часов
25

Здоровый образ жизни. Введение
местоимения в дательном падеже

лексики.

Возвратные

Проблемы со здоровьем. Развитие навыков устной речи

9а) 15.12.
9б) 07.12.
9в) 09.12.

Придаточные предложения цели с союзом damit

9а) 16.12.
9б) 13.12.
9в) 14.12.

У врача. Развитие навыков диалогической речи

9а) 22.12.
9б) 14.12.
9в) 16.12.

Лекарства. Учимся понимать инструкцию к применению. Работа со
словарем

9а) 23.12
9б) 20.12.
9в) 21.12.

Активизация лексико-грамматического материала

9а) 29.12.
9б) 21.12.
9в) 23.12.

6. Политика и я – 8 часов
31

Политика и я. Политическая система ФРГ. Ознакомительное чтение история

9а) 30.12
9б) 27.12.
9в) 28.12.

Прошедшее время Präteritum. Развитие языковой догадки. Текст с
пропусками.

9а) 12.01.
9б) 28.12.
9в) 30.12.

Политическая система России. Работа с текстом

9а) 13.01.
9б) 17.01.
9в) 13.01.

Оборот um…zu + Infinitiv

9а) 19.01.
9б) 18.01.
9в) 18.01.

Активизация лексико-грамматического материала

9а) 20.01.
9б) 24.01.
9в) 20.01.

Избирательное
аргументтруем

9а) 26.01.
9б) 25.01.
9в) 25.01.

Проект о политической жизни Германии, Австрии и Швейцарии

9а) 27.01.
9б) 31.01.
9в) 27.01.

Развитие навыков говорения.

9а) 02.02.
9б) 01.02.
9в) 01.02.

9а) 03.02.

право

молодежи.

Высказываем

мнения

7. Планета Земля – 6 часов
39

Планета Земля. Проблемы экологии. Расширение словарного запаса
27

9б) 07.02.
9в) 03.02.
40

Мое отношение к проблемам экологии. Анкета

география

9а) 09.02.
9б) 08.02.
9в) 08.02.

Родительный падеж. Предлоги родительного падежа

9а) 10.02.
9б) 14.02.
9в) 10.02.

Сибирский тигр. Работа с текстом

9а) 16.02.
9б) 15.02.
9в) 15.02.

Сортировка мусора. Развитие навыков аудирования

9а) 17.02.
9б) 21.02.
9в) 17.02.

Эффект лотоса. Контроль чтения

9а) 23.02.
9б) 22.02.
9в) 22.02.

8. Красота- 6 часов
45

Красота. Введение в тему.

9а) 24.02.
9б) 28.02.
9в) 24.02.

Склонение прилагательных. Лексико-грамматические упражнения

9а) 02.03.
9б) 01.03.
9в) 01.03.

Красота и успех. Изучающее чтение

9а) 03.03
9б) 07.03.
9в) 03.03.

Указательные местоимения. Национальная одежда

9а) 09.03.
9б) 08.03.
9в) 08.03.

В универмаге. Диалоги

9а) 10.03.
9б) 14.03.
9в) 10.03.

Контроль говорения

9а) 16.03.
9б) 15.03.
9в) 15.03.

9. Досуг и увлечения - 6 часов
51

Необычные виды спорта. Изучающее чтение

9а) 17.03.
9б) 21.03.
9в) 17.03.

Работа с текстом песни. Развитие языковой догадки

9а) 23.03.
9б) 22.03.
9в) 22.03.

Как я провожу свободное время. Письмо по аналогии

9а) 24.03.
9б) 04.04.
9в) 24.03.

Косвенные
материала

9а) 06.04.
9б) 05.04.
9в) 05.04.

Занятия в свободное время. Работа с диаграммой

9а) 07.04.
9б) 11.04.
9в) 07.04.

Культурная жизнь Москвы. Ознакомительное чтение

9а) 13.04.
9б) 12.04.
9в) 12.04.

вопросы.

Активизация

лексико-грамматического

10. Техника – 6 часов
57

Роботы в нашей жизни. Введение лексики

9а) 14.04.
9б) 18.04.
9в) 14.04.

Страдательный залог.

9а) 20.04.
9б) 19.04.
9в) 19.04.

Школа нового типа. Изучающее чтение

9а) 21.04.
9б) 25.04.
9в) 21.04.

Употребление глагола lassen

9а) 27.04.
9б) 26.04.
9в) 26.04.

Систематизация лексического и грамматического материала

9а) 28.04.
9б) 02.05.
9в) 28.04.

Итоговая контрольная работа

9а) 04.05.
9б) 03.05.
9в) 03.05.

9а) 05.05.
9б) 09.05.
9в) 05.05.

9а) 11.05.
9б) 10.05.
9в) 10.05.

9а) 12.05.

11. Из истории Германии – 6 часов
63

Введение в тему. Исторические даты. Повторение числительных

История Германии. Работа с текстом

Предпрошедшее время. Согласование времен. Союзы придаточных

история

времени.

9б) 16.05.
9в) 12.05.

Проект «Выдающиеся люди Германии»

9а) 18.05.
9б) 17.05.
9в) 17.05.

Молодежь и история. Изучающее чтение

9а) 19.05.
9б) 23.05.
9в) 19.05.

Повторение пройденного

9а) 25.05.
9б) 24.05.
9в) 24.05.