Аннотация к рабочей программе по курсу
внеурочной деятельности «Читай, считай, думай»
Полное название программы
Направление деятельности
Адресат деятельности,
возраст
Сроки реализации
программы
Форма организации
Количество часов
Направление деятельности
Основные цели и задачи
реализации содержания
предмета

«Читай, считай, думай»
Общеинтеллектуальное
Программа предназначена для обучающихся начальной
школы
1 год
объединение
1 класс-33 часа;
2-4 класс-34 часа
Формирование функциональной грамотности
Программа курса по развитию функциональной
грамотности «Читай, считай, думай»» разработана на
четыре года занятий с детьми младшего школьного
возраста (1 – 4 классы) и рассчитана на поэтапное освоение
материала. Всего – 135 часов (1 класс-33 часа; 2-4 классыпо 34 часа).
Воспитательные цели и задачи курса:
Цель – Осознание и проявление положительного
отношения к самому себе, к другим людям, к миру вообще,
труду (в том числе и учебному), к Отчизне, воспитывать в
детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным
поступкам, к природе, науке и искусству;
– учить детей уважать всякий честный труд, талант,
гений;
– поселить в детях сознание солидарности каждого
отдельного человека с родиной, человечеством и желание
быть им полезным;
– приобщать детей и родителей к проектной
деятельности.
Но образование, ориентированное на развитие
личности, достигает цели в той степени, в какой в учебном
процессе востребована личность школьника.
Задачи:
Первый этап Первоклассник приходит в школу и
обычно хочет учиться, ждет сотрудничества с новым в его
жизни взрослым, сначала он осуществляет учебные
действия в сотрудничестве с учителем, при его
непосредственном и пооперационном руководстве.
Второй этап Усиление самостоятельности детей
обеспечиваю за счет опосредованного руководства с моей
стороны учителя и организации учебного сотрудничества
детей в малых группах, через побуждение группы к
инициативе в постановке вопросов адресованных учителю.
На третьем этапе процесса формирования
школьник становится способным максимально
самостоятельно выполнять учебную деятельность, в случае
необходимости он может построить взаимодействие со
сверстником и учителем для преодоления своего незнания,
проявляя индивидуальную учебную инициативу.

На четвертом этапе школьник осваивает позицию
учителя (сначала более младшего ученика, затем и самого
себя). И этот этап имеет место выражению своего
отношения (радости, желания помочь, увлеченности,
готовности к самоанализу, предпочтения, ценит здоровье и
др.) к явлениям окружающего мира, собственной жизни,
учению различными средствами, в том числе в форме
художественных образов и понятий. Т.е. в какой мере
учебный процесс позволяет ему: проживать ситуации
выбора, поставить цели задания, урока; возможности
сформулировать свой, авторский, вопрос; побуждает
выделять из жизненной ситуации те задачи, которые ему
важно или интересно решить; критически относиться к
предлагаемым нормам жизни, способу решения той или
иной задачи; приобретать опыт при достижении целей;
осуществлять нравственный выбор поступка;
аргументировано изменять свою точку зрения; оценивать
события урока и т. д.
Формы и содержание деятельности.
Воспитательная компонента данной программы
осуществляется как непосредственно на занятиях, так и на
внеаудиторных активностях. Человек должен быть
функционально грамотным.
Функциональная грамотность есть определенный
уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих
нормальное функционирование личности в системе
социальных отношений. т.е. ее смысл состоит в
приближении образовательной деятельности к жизни.
Сущность функциональной грамотности состоит в
способности личности самостоятельно осуществлять
учебную деятельность и применять приобретенные знания,
умения и навыки для решения жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений.
Планируемые
результаты
воспитательной
работы и формы их проявления:
1.Мыслить критично, ставить под сомнение факты,
которые не проверены официальными данными или
источниками
2.Развивать коммуникативные навыки, выступать
перед публикой, делиться своими идеями и выносить их
на обсуждение
3.Расширять кругозор разбираться в искусстве,
экологии, здоровом образе жизни, влиянии науки и
техники на развитие общества. Как можно больше читать
книг, журналов
4.Организовывать процесс познания, ставить цели и
задачи, разрабатывать поэтапный план, искать
нестандартные решения, анализировать данные, делать
выводы.