СОДЕРЖАНИЕ
1.
1.1.
1.2.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального
общего образования
1.3.
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения программы
начального общего образования
2.
Содержательный раздел
2.1.
Рабочие программы учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
2.2.
Программа формирования универсальных
учебных действий у обучающихся
2.3.
Рабочая программа воспитания
3.
Организационный раздел
3.1.
Учебный план
3.2.
План внеурочной деятельности
3.3.
Календарный учебный график
3.4.
Календарный план воспитательной
работы
3.5.
Характеристика условий реализации
программы начального общего
образования в соотверствии с
требованиями ФГОС
3.5.1. Общесистемные требования
3.5.2. Материально-техническое и учебнометодическое обеспечение
3.5.3. Психолого-педагогические, кадровые и
финансовые условия
3.5.3.1. Психолого-педагогические условия
3.5.3.2. Кадровые условия
3.5.3.3. Финансовые условия
2

3
3
17
47
70
70
74
95
124
124
129
135
137
171

171
173
188
188
191
219

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели реализации программы начального общего
образования, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения
обучающимися ООП НОО
В соответствии с положениями Федерального закона РФ
от 29.12.2012г.№ 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - ФЗ-273), «начальное общее
образование направлено на формирование личности
обучающегося, развитие его индивидуальных способностей,
положительной мотивации и умений в учебной
деятельности (овладение чтением, письмом, счетом,
основными навыками учебной деятельности, элементами
теоретического
мышления,
простейшими
навыками
самоконтроля, культурой поведения и речи, основами
личной гигиены и здорового образа жизни). Начальное
общее образование является обязательным уровнем
образования».
Основная общеобразовательная программа начального
общего образования (далее - ООП НОО, Программа)
муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
Южно-Дубровинской
средней
общеобразовательной школы (далее – МАОУ ЮжноДубровинская СОШ) разработана на основе требований
ст.12 ФЗ-273, Федерального закона РФ от 31.07.2020г.
№304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»; в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, предъявляемыми к структуре ООП НОО, к
результатам освоения ООП НОО, к условиям реализации
Программы; с учётом примерной основной образовательной
программы начального общего образования.
Программа учитывает образовательные потребности
участников образовательных отношений - обучающихся 1-4
классов и их родителей (законных представителей),
3

национальные,
региональные
и
этнокультурные
особенности Российской Федерации и Тюменской области,
определяет содержание начального общего образования и
организацию образовательных отношений в 1 -4 классах и
направлена
на
формирование
общей
культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, на создание
основы для самостоятельной реализации учебной
деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
ООП
НОО
обеспечивает
жизнедеятельность,
функционирование и развитие начального общего
образования в МАОУ Южно-Дубровинской СОШ в
соответствии с основными принципами государственной
политики Российской Федерации в области образования,
изложенными в ФЗ-273, а именно: гуманистический
характер образования, приоритет общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья человека, свободного
развития
личности;
воспитание
гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье; единство
федерального
культурного
и
образовательного
пространства, защита и развитие системой образования
национальных культур, региональных культурных традиций
и
этнокультурных
особенностей
в
условиях
многонационального
государства;
общедоступность
образования, адаптивность системы образования к уровням
и особенностям развития и подготовки обучающихся и
обучающихся; обеспечение условий для самоопределения
личности, для ее самореализации, творческого развития;
формирование у обучающегося адекватной современному
уровню знаний и ступени обучения картины мира;
формирование человека и гражданина, интегрированного в
современное
ему
общество
и
нацеленного
на
4

совершенствование
этого
общества;
содействие
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
народами независимо от национальной, религиозной и
социальной принадлежности; сохранение и развитие
культурного
разнообразия
и
языкового
наследия
многонационального народа, проживающего в Российской
Федерации, право на изучение родного языка, овладение
духовными ценностями и культурой многонационального
народа России.
Целями реализации Программы начального общего
образования являются:
1. Обеспечение успешной реализации конституционного
права каждого гражданина РФ, достигшего возраста 6,5—
7 лет,
на
получение
качественного
образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося.
2. Организация учебного процесса с учётом целей,
содержания и планируемых результатов начального общего
образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО.
3. Создание условий для свободного развития каждого
младшего школьника с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации; отражение в
программе начального общего образования деятельности
педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся или для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
4. Возможность
для
коллектива
образовательной
организации проявить своё педагогическое мастерство,
обогатить опыт деятельности, активно участвовать в
создании и утверждении традиций школьного коллектива.
Для реализации поставленной цели был определён
учебно-методический комплекс (далее УМК) «Школа
России, общая целевая установка которого совпадает с
идеологией ФГОС НОО. Мощным образовательным
5

ресурсом данного УМК является информационнообразовательная среда (далее – ИОС), включающая
концепцию, рабочие программы, систему учебников,
составляющих ядро ИОС, а также мощную методическую
оболочку, разнообразные электронные и интернет-ресурсы.
Программа ориентированнна на комплексное решение
следующих задач:
1). Достижение обучающимися:
- личностных результатов, включающих формирование у
обучающихся основ российской гражданской идентичности;
готовности обучающихся к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально
значимые качества личности; активное участие в социально
значимой деятельности;
метапредметных
результатов,
включающих
универсальные познавательные учебные действия (базовые
логические и начальные исследовательские действия, а
также
работу
с
информацией);
универсальные
коммуникативные
действия
(общение,
совместная
деятельность, презентация); универсальные регулятивные
действия (саморегуляция, самоконтроль);
- предметных результатов, включающих освоенный
обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт
деятельности, специфической для данной предметной
области, по получению нового знания, его преобразованию
и применению.
Научно-методологической основой для разработки
требований к личностным, метапредметным и предметным
результатам обучающихся, освоивших ООП НОО, является
системно-деятельностный подход.
2).Становление основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся;
3).Формирование основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности - умение принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
6

планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль
и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в
учебной деятельности;
4).Духовно-нравственное
развитие
и
воспитание
обучающихся,
предусматривающее
принятие
ими
моральных норм, нравственных установок, национальных
ценностей;
5).Укрепление физического и духовного здоровья
обучающихся;
6).Сохранение, развитие, учёт социально-культурных
особенностей и потребностей Тюменской области, которые
предусматривают формирование у младших школьников
основ
культуросообразного
поведения,
понимания
особенностей региона на основе первичных представлений
о его природе, истории, населении, быте, культуре;
гражданской позиции, бережного отношения как к
экологии, так и к памятникам истории и культуры,
сохранения традиций народов, проживающих в регионе;
изучение
культурологических
основ
традиционных
российских религий средствами комплексной программы
«Основы религиозных культур и светской этики».
7).Обеспечение достижения планируемых результатов
освоения Программы всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее в
тексте – ОВЗ).
8).Формирование
функциональной
грамотности
у
обучающихся.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей
обучающихся в Программе предусматриваются учебные
курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся,
в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
Программа реализуется через организацию урочной и
внеурочной деятельности в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами, в том
числе, с использованием электронного обучения и
7

дистанционных образовательных технологий.
Внеурочная деятельность направлена на достижение
планируемых результатов освоения Программы и
осуществляется в формах, отличных от урочной
деятельности, является неотъемлемой и обязательной
частью Программы, планируется и организуется с учётом
индивидуальных
особенностей
и
потребностей
обучающихся, запросов семьи, культурных традиций,
национальных и этнокультурных особенностей региона, в
том числе, с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
Формы организации образовательной деятельности,
чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках
реализации
ООП
НОО,
способы
реализации
образовательной программы, в том числе с применением
дистанционных
образовательных
технологий
и
электронного обучения, МАОУ Южно-Дубровинской СОШ
может
определять
самостоятельно
с
учётом
образовательных потребностей обучающихся и их
родителей (законных представителей) и действующих
нормативных актов, регулирующих отношения в сфере
образования.
В период каникул для целей реализации ООП НОО
могут использоваться возможности организаций отдыха
детей и их оздоровления, тематических лагерных смен,
летних школ, создаваемых на базе школы и организаций
дополнительного образования.
Использование в ходе реализации Программы методов
и средств обучения и воспитания, образовательных
технологий,
наносящих
вред
физическому
или
психическому здоровью обучающихся, запрещено.
Образование по Программе может быть получено в
очной, очно - заочной, заочной форме или их сочетании.
Описание образовательной программы с приложением её
копии размещено в разделе «Сведения об образовательной
8

организации»
в
подразделе
«Образование»
на
официальном сайте МАОУ Южно-Дубровинской СОШ.
Принципы
формирования
и
механизмы
реализации Программы НОО, в том числе, посредством
реализации индивидуальных учебных планов.
Принципы
формирования
Программы
НОО
формулируются на основе ФГОС НОО, с учётом
сложившихся традиций и закономерностей образовательной
деяьтельности МАОУ Южно-Дубровинской СОШ в целом,
основных принципов организации учебно-воспитательного
процесса в начальной школе в частности, и отвечают
требованиям основных качественных характеристик:
Принцип учёта ФГОС НОО:
Программа начального общего обазования базируются
на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО целям,
содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения в начальной школе: учитывается также ПООП
НОО.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий
функционирования
образовательной
организации
программа характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов РФ и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
а также планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего
школьника: программа обеспечивает конструирование
учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает
механизмы
формирования
всех
компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа
предусматривает возможность и механизмы разработки
индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и
9

интересами. При этом учитываются запросы родителей
(законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности:
программа должна обеспечивать связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности
между этапами начального образования, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению в основной школе,
единые подходы между их обучением и развитием на
начальном и основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания:
программа предусматривает связь урочной и внеурочной
деятельности,
разработку
разных
мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации
образовательной деятельности по программе начального
общего образования не допускается использование
технологий, которые могут нанести вред физическому и
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих
педагогических
технологий. Объём учебной нагрузки, организация всех
учебных и внеучебных мероприятий должны соответствовать
требованиям
действующих
санитарных
правил
и
гигиенических нормативов.
МАОУ Южно-Дубровинская СОШ - среднее
общеобразовательное учреждение, ориентированное на
обучение и воспитание детей с 1 по 11 классы. МАОУ
Южно-Дубровинская СОШ обеспечивает ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей)
как участников образовательных отношений с Уставом и
другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности в ОО; с их правами и
обязанностями в части формирования и реализации
Программы,
установленными
законодательством
10

Российской Федерации и Уставом МАОУ ЮжноДубровинской СОШ. Участниками образовательных
отношений в 1-4 классах МАОУ Южно-Дубровинской СОШ
являются
ученики
школы,
родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся,
педагогические работники, библиотекарь, педагог психолог,
педагог-организатор,
педагоги
центра
дополнительного образования «Точка роста», общее
собрание родителей, управляющий совет школы, сетевые и
социальные партнеры школы.
Кадровый состав, обеспечивающий реализацию
Программы, - это учителя высшей и первой категории,
имеющие высокий уровень профессиональной подготовки,
ежегодно
повышающие
свою
профессиональную
компетенцию, обучаясь на различных программах
дополнительного профессионального образования. Учителя
начальной школы МАОУ Южно-дубровинской СОШ активные
участники
семинаров,
круглых
столов,
педагогических форумов и конференций различного уровня
по
проблемам
развивающего
обучения,
учебновоспитательной деятельности; участники, победители и
призеры
различных
конкурсов
профессионального
мастерства,
награждены
почетными
грамотами
министерств и ведомств, осуществляющих управление в
сфере образования.
При разработке Программы были учтены характерные
для младшего школьного возраста (дети 6,5 - 11 лет)
особенности:
Ребенок начинает понимать, что он представляет
собой некую индивидуальность, которая, безусловно,
подвергается социальным воздействиям. Он знает, что он
обязан учиться и в процессе учения изменять себя,
присваивая коллективные знаки (речь, цифры, ноты и др.),
коллективные понятия, знания и идеи, которые
существуют в обществе, систему социальных ожиданий в
11

отношении поведения и ценностных ориентации. В то же
время он знает, что отличается от других и переживает
свою уникальность, свою «самость», стремясь утвердить
себя среди взрослых и сверстников.
Именно в школе, в процессе постоянного общения со
сверстниками, ребенок начинает ценить доброжелательное
к себе отношение, выражаемое и в том, как к нему
обращаются. Свою приязнь ребенок стремится выразить
таким же образом - он учится приветливым формам
общения и обращению к другому по имени. Ценностные
ориентации на имя становятся нормой жизни.
Отмечается притязание на признание: позитивные
достижения и негативные образования. Ребенок младшего
школьного возраста продолжает открыто стремиться
получить одобрение своих достижений, отвечающих
социальным ожиданиям. Он имеет совесть. Он знает, что
значит должен, обязан. У него пробуждается чувство
гордости или стыда в зависимости от поступка. Младший
школьник в то же самое время притязает на признание со
стороны взрослых и подростков. Благодаря притязанию на
признание он выполняет нормативы поведения - старается
вести себя правильно, стремится к знаниям, потому что его
хорошее поведение и знания становятся предметом
постоянного интереса со стороны старших.
Ребенок переходит от существования, свободного
от постоянных обязанностей, к обязательной,
общественно значимой деятельности: он обязан
учиться. Младший школьник способен понимать
нравственный смысл ответственности. И хотя потребность
вести себя по правилам и приобретает личностный смысл
для ребенка, его чувство ответственности наилучшим
образом раскрывается в присутствии взрослого. Из всей
совокупности сложных взаимодействий внутри социального
пространства, которое предстоит осваивать ребенку,
12

самыми
ясными
для
него
являются
правила
взаимодействия с другими людьми.
У него формируется глубинно присущая ему
эмоциональная позиция по отношению к своему и другому
этносу, проживающему в едином геоисторическом
пространстве. Ребенок в процессе повседневного
взаимодействия с представителями своей и другой нации
присваивает исконное деление, существующее в
человеческой
культуре:
Мы
и
Они.
Это
противопоставление складывалось в истории каждого
этноса и связано с борьбой за территории, обычаи,
верования и др. Обыденное сознание семьи не удерживает
конкретных исторических событий, разъединяющих
народы друг с другом. Но отдельный человек как
представитель своей нации, этноса включен в эти
отношения. И ребенок присваивает от значимых ему
близких эмоциональное отношение к представителям
другой нации, проживающим на общей или смежных
территориях. Он учится эмоционально-ценностному
отношению к окружающему миру. Учитель разными
средствами учит ребенка чувствам
прекрасного,
комического и др., и ребенок через внешнее подражание
или внутреннее глубинное проникновение в явление
открывает для себя палитру новых человеческих эмоций и
чувств. Чем больше узнает младший школьник об
окружающем мире, тем более разнообразными и сложными
становятся его чувства.
Чувство ответственности представляет собой
способность понимать ситуацию и соответствовать
существующим в социальном пространстве нормативам.
Ответственность сопряжена с поступком и представляет
собой чувство, которое переживает человек по поводу
соответствия или несоответствия поступка ситуации.
Чувство ответственности знаменует собой рефлексию как
соотносящее действие, сопровождаемое эмоциональной
13

оценкой всего комплекса отношений. Наиболее интенсивно
это чувство развивается в условиях учебной деятельности.
Очень важно также еще одно значимое для развитой
личности
чувство
сопереживание
другому.
Сопереживание развивается через многообразные способы
воздействия на ребенка, при этом вначале особое значение
имеет подражание.
Сопереживание - это переживание чего-либо вместе с
другим (другими), разделение чьих-либо переживаний; это и
действие по отношению к тому, кому сопереживают.
Развитая способность к сопереживанию включает в себя
весь диапазон этого состояния: во-первых, это сострадание
(жалость, возбуждаемая несчастьем другого человека) и
сочувствие (отзывчивое, участливое отношение к
переживаниям, несчастью другого); во-вторых, это
сорадость (переживание чувства удовлетворения радостью
и успехом другого)1.
Механизмы реализации Программы определяются с
учётом традиций коллектива МАОУ Южно-Дубровинской
СОШ, потенциала педагогических кадров и контингента
обучающихся. Среди механизмов, которые используются
для реализации данной Программы, разработчики отмечают
следующие:
1). Организацию внеурочной деятельности с разработкой
учебных курсов, факультативов, различных форм
совместной познавательной деятельности (конкурсы,
диспуты, интеллектуальные марафоны и т.п.).
2). Привлечение деятельности по реализации Программы
сетевых и социальных партнеров ОО - организаций
культуры (клубов, домов детского творчества, музеев,
библиотек, стадионов, дворцов культуры и др.),
художественных и театральных студий.

14

3). Использование индивидуальных программ и учебных
планов для отдельных обучающихся или небольших групп в
соответствии с актами ОО.
Индивидуальный учебный план (далее - ИУП)
разрабатывается в целях обеспечения освоения ООП НОО
на основе индивидуализации её с учетом особенностей и
образовательных потребностей конкретного обучающегося
и призван обеспечить удовлетворение образовательных
потребностей обучающихся путем выбора оптимального
перечня учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
темпов и сроков их освоения, а также форм обучения и
получения образования. Обучение по ИУП может быть
организовано для обучающихся с высокой степенью
усвоения образовательной программы в целях развития их
потенциала и поддержания высокого интереса к учебе;
обучающихся, имеющих трудности в обучении, развитии и
социальной адаптации, а также обучающихся, находящихся
в сложной жизненной ситуации, в целях обеспечения
освоения ими образовательной программы в полном
объеме; обучающихся, не ликвидировавших академическую
задолженность, в целях компенсирующего обучения по не
освоенным предметам; обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, при организации обучения на дому в
соответствии с заключением медицинской организации;
иных категорий обучающихся.
Программа адресована:
1).
Обучающимся
и
их
родителям
(законным
представителям) для информирования о целях, содержании,
организации и предполагаемых результатах деятельности
педагогического коллектива по достижению каждым
обучающимся
образовательных
результатов;
для
определения ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности родителей (законных
представителей) и обучающихся и возможностей их
взаимодействия с МАОУ Южно-Дубровинской СОШ;
15

2). Учителям для определения целей, задач, содержания и
планируемых результатов образовательной деятельности;
для определения ответственности за качество образования;
3). Администрации МАОУ Южно-Дубровинской СОШ для
координации деятельности педагогического коллектива по
выполнению требований ФГОС НОО к результатам
образовательной деятельности; в качестве ориентира для
создания (изменения) условий реализации ООП НОО; для
контроля качества образования; для регулирования
взаимоотношений участников образовательных отношений;
4). Учредителю (специалистам отдела образования
администрации Армизонского муниципального района) и
общественности с целью обеспечения объективности
оценивания образовательных результатов; для принятия
управленческих
решений
на
основе
мониторинга
эффективности образовательной деятельности, обеспечения
качества
условий
и
результатов
образовательной
деятельности.
Функции, права и обязанности участников образовательных
отношений, возникащие в ходе реализации Программы,
регламентируются локальными нормативно-правовыми
актами МАОУ Южно-Дубровинской СОШ.
Общая характеристика программы
ООП НОО содержит обязательную часть и часть,
формируемую
участниками
образовательных
отношений. Обязательная часть Программы составляет
80%, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений (далее - ЧФУ) - 20% от общего объема ООП
НОО. Указанные части Программы могут быть
реализованы, в том числе, с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.
Местом осуществления образовательной деятельности при
реализации Программы в дистанционной форме является
место нахождения ОО независимо от места нахождения
16

обучающихся.
Соотношение 80%:20% имеет место для всех
структурных компонентов ООП НОО и выражается в
конкретных учебных часах, а также в соотношении
содержательных блоков в каждом структурном компоненте
ООП НОО как составных частей, определяемых в
соответствии
с
образовательными
потребностями
участников образовательных отношений, с учётом
региональных, этнокультурных и местных особенностей.
ООП НОО рассчитана на четырёхлетний срок
освоения и содержит три раздела:
Целевой раздел определяет общее назначение, цели,
задачи и планируемые результаты реализации ООП НОО
(определенные с учетом региональных и этнокультурных
особенности
Тюменской
области,
образовательных
потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также способы определения достижения
этих целей и результатов. Раздел включает: пояснительную
записку; планируемые результаты освоения обучающимися
Программы
НОО;
систему
оценки
достижения
планируемых результатов освоения Программы НОО.
Содержательный
раздел
определяет
общее
содержание начального общего образования и включает
следующие программы, ориентированные на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов:
 рабочие программы учебных предметов, курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей (приложение №1);
 программу формирования универсальных учебных
действий у обучающихся;
 рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также
организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования и включает:
17

учебный план (приложение № 2); план внеурочной
деятельности (приложение № 3); календарный учебный
график
(приложение
№
4);
календарный
план
воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся ОО или в которых ОО
принимает участие в учебном году или периоде обучения
(приложение № 7); характеристику условий реализации
программы начального общего образования в соответствии
с требованиями ФГОС.
1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Планируемые результаты освоения обучающимися
ООП НОО:
1). Обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,
образовательной деятельностью и системой оценки
результатов освоения программы начального общего
образования;
2). Являются содержательной и критериальной основой для
разработки:
- рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в ОО по
определенному учебному предмету, учебному курсу (в том
числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
рабочей
программы
воспитания,
являющейся
методическим документом, определяющим комплекс
основных
характеристик
воспитательной
работы,
осуществляемой в ОО;
- программы формирования универсальных учебных
действий обучающихся - обобщенных учебных действий,
позволяющих решать широкий круг задач в различных
18

предметных областях и являющихся результатами освоения
обучающимися программы начального общего образования;
- системы оценки качества освоения обучающимися
программы начального общего образования;
- в целях выбора средств обучения и воспитания, а также
учебно- методической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов
освоения программы начального общего образования
отражает требования ФГОС НОО, передает специфику
образовательной деятельности (в частности, специфику
целей изучения отдельных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей),
соответствует
возрастным
возможностям
обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования должны дают
общее понимание формирования личностных результатов,
уточняют и конкретизируют предметные и метапредметные
результаты как с позиций организации их достижения в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих
результатов.
В
планируемых
результатах
содержатся
их
обязательная часть, и часть планируемых результатов,
формируемая в соответствии с образовательными
потребностями обучающихся и их родителей (законных
представителей). В структуре планируемых результатов
выделяются:
1). Ведущие цели — результаты, описывающие основной,
сущностный вклад планируемых результатов в развитие
личности обучающихся, их способностей в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
Этот блок отражает такие общие цели образования, как
формирование ценностно-смысловых установок, развитие
интереса, целенаправленное формирование и развитие
познавательных
потребностей
и
способностей,
19

обучающихся средствами различных учебных предметов.
2). Уточнение и конкретизация всех групп результатов, в
том числе предметных результатов по годам обучения, для
разработки учителями рабочих программ учебных
предметов, курсов, программ внеурочной деятельности,
оценочных материалов, отбора учебно-методической
литературы. Они описывают круг учебнопознавательных и
учебно- практических задач, которые предъявляются
обучающимся в ходе оценочных процедур во ВСОКО
МАОУ Южно-Дубровинской СОШ.
Уточнённые и конкретизированные по годам обучения
предметные
результаты,
отнесённые
к
блоку
«Обучающиеся научатся», ориентируют пользователя
ООП на то, достижение какого уровня освоения учебных
действий с изучаемым опорным материалом ожидается от
всех обучающихся начальных классов. Критериями отбора
данных результатов в Программу служит их значимость для
решения основных задач образования на уровне начального
общего образования и необходимость для последующего
обучения, а также потенциальная возможность их
достижения большинством обучающихся - как минимум на
уровне,
характеризующем
исполнительскую
компетентность обучающихся.
Достижение планируемых
результатов,
отнесённых
к
блоку «Обучающиеся научатся», выносятся для оценки
во ВСОКО, осуществляемой при помощи различных форм
и методов оценки образовательных результатов. Оценка
достижения планируемых результатов блока «Обучающиеся
научатся» осуществляется на уровне, характеризующим
исполнительскую компетентность обучающихся (т.е. на
уровне, соответствующем требованиям ФГОС НОО к
результатам освоения ООП) во ВСОКО МАОУ ЮжноДубровинской СОШ проводится с помощью заданий
базового уровня. Успешное выполнение обучающимися
заданий базового уровня в итоговых работах по русскому
языку, математике и окружающему миру, а также в
20

комплексной
работе,
положительные
результаты
промежуточной аттестации по всем учебным предметам
(курсам), составляющие итоговую оценку освоения
Программы, являются единственным основанием для
положительного решения вопроса о возможности
дальнейшего обучения на уровне основного общего
образования.
Учет национальных, региональных и этнокультурных
особенностей обеспечивается уточнением формулировок
планируемых результатов и их дополнением.
Ведущие цели-результаты освоения программы
Личностные результаты
ФГОС НОО (п.41) определяет, что личностные результаты
достигаются
в единстве учебной и воспитательной
деятельности ОО в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения Программы в
качестве ведущих целей - результатов освоения ООП
НОО
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том
числе в части:
1). Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине России;
- осознание своей
этнокультурной
и российской
гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене
21

общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно- этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2). Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
3). Эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
- физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
4). Трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5). Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
6). Ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты

22

ФГОС НОО (п. 42) определяет, что метапредметные
результаты в качестве ведущих целей-результатов
освоения ООП НОО отражают:
1). Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1.1).базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному
признаку; определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся
непосредственному
наблюдению
или
знакомых по опыту, делать выводы;
1.2)
базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать
цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть - целое, причина
- следствие);
формулировать
выводы
и
подкреплять
их
доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации,
сравнения,исследования);
23

- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
1.3)
работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
2).Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными действиями:
2.1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать свое
мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей; - создавать устные и письменные
тексты (описание,рассуждение,
повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
24

плакаты) к тексту выступления;
2.2)
совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
3). Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
3.1)
самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
3.2)
самоконтроль:
устанавливать
причины
успеха/неудач
учебной
деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Предметные результаты
ФГОС НОО (п. 43) определяет, что предметные
результаты в качестве ведущих целей-результатов
освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы
(учебные
модули),
ориентированы
на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
25

также на успешное обучение на уровне начального общего
образования, и включают:
Предметные результаты по предметной области
"Русский язык и литературное чтение" должны
обеспечивать:
По учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание
роли русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи
как показателя общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности
на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать
звучащую речь; понимать воспринимаемую информацию,
содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать
содержание воспринимаемого текста путем ответа на
предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному
тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где
происходит общение) устного общения; выбирать языковые
средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного
решения
коммуникативной
задачи;
использовать диалогическую форму речи; уметь начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить
устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в
26

ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении
вслух; понимать содержание предлагаемого текста;
использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную
в тексте в явном виде; формулировать простые выводы,
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию;
анализировать
содержание,
языковые
особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где
происходит общение) письменного общения; списывать
текст с представленного образца, писать под диктовку в
соответствии с изученными правилами; писать подробное
изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по
соответствующей
возрасту
тематике
(на
основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая
ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных
представлений о системе русского языка: фонетике,
графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм
современного
русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной
литературы и произведений устного народного творчества;
27

2) достижение необходимого для продолжения
образования уровня общего речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы
и произведений устного народного творчества для
всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии
жанров художественных произведений и произведений
устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста, осознанного использования при
анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие
произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки,
пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня
(мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух
(правильным
плавным
чтением,
позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения
различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями).
Предметная область «Родной язык и литературное
чтение на родном языке» предусматривает изучение
государственного языка республики и (или) родных языков
из числа народов Российской Федерации, в том числе
русского языка.
В ОО языком образования является русский язык.
Поэтому, изучение родного языка и родной литературы из
28

числа
языков
народов
Российской
Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется при наличии возможностей ОО и по
заявлению
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Предметные
результаты по предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» обеспечивают:
По учебному предмету "Родной язык и (или)
государственный язык республики Российской Федерации":
1) понимание роли языка как основного средства
человеческого общения; осознание языка как одной из
главных
духовно-нравственных
ценностей
народа;
понимание значения родного языка для освоения и
укрепления культуры и традиций своего народа; понимание
необходимости овладения родным языком; проявление
познавательного интереса к родному языку и желания его
изучать;
понимание статуса и значения государственного языка
республики
Российской
Федерации,
формирование
мотивации к изучению государственного языка республики
Российской
Федерации:
понимать
значение
государственного языка республики Российской Федерации
для межнационального общения, освоения культуры и
традиций народов республики Российской Федерации;
понимать необходимость овладения государственным
языком республики Российской Федерации; проявлять
интерес и желание к его изучению как к важнейшей
духовно-нравственной ценности народа (по учебному
предмету "Государственный язык республики Российской
Федерации");
2) сформированность первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного
пространства Российской Федерации, о месте родного языка
среди других языков народов России: понимать, что родной
край есть часть России, составлять высказывания о малой
29

Родине, приводить примеры традиций и обычаев,
объединяющих народы России; составлять небольшие
рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов
России; осознавать роль родного языка как носителя
народной культуры, средства ее познания; понимать
эстетическую ценность родного языка, стремиться к
овладению выразительными средствами, свойственными
родному языку;
сформированность
первоначальных
знаний
о
фонетике, лексике, грамматике, орфографии и пунктуации
изучаемого языка, а также умений применять полученные
знания в речевой деятельности: различать на слух и
произносить звуки и слова изучаемого языка в соответствии
с языковой нормой, без фонетических ошибок; употреблять
в речи лексику, усвоенную в пределах изучаемого
коммуникативно-речевого материала; группировать лексику
изучаемого языка по тематическому принципу; строить
небольшие
по
объему
устные
высказывания
с
использованием усвоенной лексики и языковых знаний;
участвовать в речевом общении, используя изученные
формулы речевого этикета (по учебному предмету
"Государственный
язык
республики
Российской
Федерации");
3) сформированность и развитие всех видов речевой
деятельности на изучаемом языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на
слух речь, звучащую из различных источников
(педагогический работник, одноклассники, телевизионные и
радиопередачи); определять тему и главную мысль
прослушанного высказывания (текста); различать на слух
интонации звучащей речи (радость, удивление, грусть,
сочувствие); участвовать в диалогах на бытовые, учебные
темы, обсуждать поставленные вопросы, прослушанные
высказывания; формулировать вопросы, отвечать на
вопросы в соответствии с темой диалога; применять в
30

диалогической речи формулы речевого этикета, правила
речевого поведения в различных учебных и жизненных
ситуациях (понимать цель общения, проявлять желание
слушать собеседников, учитывать мнение участников);
решать учебные задачи с использованием активного и
потенциального словарного запаса; рассказывать устно о
себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей
семье (традиции, совместные занятия); описывать предмет
(название, качества, назначение); уместно употреблять в
устной речи пословицы, поговорки родного народа,
использовать изобразительные и выразительные средства
родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);
составлять небольшие высказывания для публичного
выступления с использованием небольших презентаций;
аудирование (слушание): понимать на слух речь,
звучащую
из
различных
источников
(учитель,
одноклассники, теле- и радиопередачи); говорение:
воспроизводить речевые образцы, участвовать в диалогах на
бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или
прочитанных текстов; декламировать стихи (по учебному
предмету "Государственный язык республики Российской
Федерации");
чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты
разного вида (фольклорный, художественный, научнопознавательный, справочный) в индивидуальном темпе,
позволяющем понять содержание и смысл прочитанного;
составлять план текста (с помощью педагогического
работника и самостоятельно); пересказывать текст в
соответствии с учебной задачей (подробно и кратко);
списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с решаемой
учебной задачей; строить связные высказывания в
письменной форме на различные темы; выполнять
небольшие
творческие
задания
(дополнение
и
распространение предложения текста/изложения);
31

чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале; письмо: воспроизводить
речевые образцы, списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей; выполнять небольшие
письменные работы и творческие задания (по учебному
предмету "Государственный язык республики Российской
Федерации");
4) усвоение элементарных сведений о языке как
носителе культуры народа: составлять небольшие рассказы
по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной
край как часть России на изучаемом языке в различных
ситуациях общения.
По учебному предмету "Литературное чтение на
родном языке":
1) понимание места и роли литературы на изучаемом
языке в едином культурном пространстве Российской
Федерации, среди литератур народов Российской
Федерации, в сохранении и передаче от поколения к
поколению
историко-культурных,
нравственных,
эстетических ценностей:
воспринимать художественную литературу как особый
вид искусства (искусство слова);
соотносить произведения словесного творчества с
произведениями других видов искусств (живопись, музыка,
фотография, кино);
иметь
первоначальные
представления
о
взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов,
о роли фольклора и художественной литературы родного
народа в создании культурного, морально-этического и
эстетического
пространства
субъекта
Российской
Федерации;
находить общее и особенное при сравнении
художественных
произведений
народов
Российской
Федерации, народов мира;
32

2) освоение смыслового чтения, понимание смысла и
значения элементарных понятий теории литературы:
владеть
техникой
смыслового
чтения
вслух
(правильным
плавным
чтением,
позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения
различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями);
владеть техникой смыслового чтения про себя
(понимание смысла и основного содержания прочитанного,
оценка информации, контроль за полнотой восприятия и
правильной интерпретацией текста);
различать жанры фольклорных произведений (малые
фольклорные жанры, сказки, легенды, мифы);
понимать основной смысл и назначение фольклорных
произведений своего народа (порадовать, поучить,
использовать для игры), приводить примеры потешек,
сказок, загадок, колыбельных песен своего народа (других
народов);
сравнивать
произведения
фольклора
в
близкородственных языках (тема, главная мысль, герои);
сопоставлять названия произведения с его темой (о
природе, истории, детях, о добре и зле);
различать
жанры
небольших
художественных
произведений детской литературы своего народа (других
народов) - стихотворение, рассказ, басню;
анализировать
прочитанное
литературное
произведение:
определять
тему,
главную
мысль,
последовательность действий, средства художественной
выразительности;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте изобразительные и выразительные
средства
родного
языка
(эпитеты,
сравнения,
олицетворения);
33

3) приобщение к восприятию и осмыслению
информации, представленной в текстах, сформированность
читательского
интереса
и
эстетического
вкуса
обучающихся:
определять
цель
чтения
различных
текстов
(художественных, научно-популярных, справочных);
удовлетворять читательский интерес, находить
информацию, расширять кругозор;
использовать разные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и
практических задач;
ставить вопросы к тексту, составлять план для его
пересказа, для написания изложений;
проявлять интерес к самостоятельному чтению,
формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь
на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге;
читать произведения фольклора по ролям, участвовать
в их драматизации;
участвовать в дискуссиях со сверстниками на
литературные темы, приводить доказательства своей точки
зрения;
выполнять творческие работы на фольклорном
материале (продолжение сказки, сочинение загадки,
пересказ с изменением действующего лица).
Предметные результаты по учебному предмету
"Иностранный язык" предметной области "Иностранный
язык" должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной
коммуникативной
компетенции
на
элементарном уровне в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и должны
обеспечивать:
34

1) овладение основными видами речевой деятельности
в рамках следующего тематического содержания речи: Мир
моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная
страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в
стандартных ситуациях общения (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос) объемом 4 - 5 фраз со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами, с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными и (или)
невербальными
опорами
в
рамках
тематического
содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный
материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь
педагогического работника и одноклассников в процессе
общения на уроке; воспринимать на слух и понимать
основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале; понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в прослушанном
тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и
адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и
понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих
отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль,
35

назначение текста; извлекать из прочитанного текста
запрашиваемую информацию фактического характера (в
пределах изученного); читать несплошные тексты (простые
таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять
простые анкеты и формуляры с указанием личной
информации в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой
на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии;
интонации
изученных
коммуникативных
типов
предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков
изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить изученные звуки иностранного
языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах
и фразах; соблюдать особенности интонации в
повествовательных и побудительных предложениях, а также
в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными
навыками
(использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятую при перечислении и
обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих
учебно-познавательной задаче, ситуации повседневного
общения:
овладение
навыками
распознавания
и
употребления в устной и письменной речи не менее 500
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи
36

изученных синтаксических конструкций и морфологических
форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и
умениями: знание названий родной страны и страны/стран
изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок,
песен); умение кратко представлять свою страну на
иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6)
овладение
компенсаторными
умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том
числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и
группировать объекты и явления в рамках изучаемой
тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной
информацией в рамках изучаемой тематики, безопасного
использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая
задания межпредметного характера, в том числе с участием
в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение и согласование способов достижения общего
результата,
распределение
ролей
в
совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и
выполнять поручения, осуществление взаимного контроля в
совместной деятельности, оценивание своего вклада в
общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в
повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий
на иностранном языке (выбирать источник для получения
информации, оценивать необходимость и достаточность
информации
для
решения
поставленной
задачи;
использовать и самостоятельно создавать таблицы для
37

представления
информации;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой
своего народа и участвовать в элементарном бытовом
общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету
"Математика" предметной области "Математика и
информатика" должны обеспечивать:
1) сформированность системы знаний о числе как
результате счета и измерения, о десятичном принципе
записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков,
умений выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный
результат
по
критериям:
достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения
распознавать, изображать (от руки) и выполнять построение
геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного
представления о симметрии; овладение простейшими
способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического
мышления: умения распознавать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в
учебных и практических ситуациях, приводить пример и
контрпример,
строить
простейшие
алгоритмы
и
использовать
изученные
алгоритмы
(вычислений,
измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения
формулировать утверждение (вывод, правило), строить
логические
рассуждения
(одно-двухшаговые)
с
использованием связок "если ..., то ...", "и", "все",
"некоторые";
38

6) приобретение опыта работы с информацией,
представленной в графической форме (простейшие таблицы,
схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и
делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний
при решении учебных и практических задач и в
повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их
количественных и пространственных отношений, в том
числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету
"Окружающий
мир"
предметной
области
"Обществознание и естествознание (окружающий мир)"
должны обеспечивать:
1) сформированность уважительного отношения к
своей семье и семейным традициям, Организации, родному
краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, о
многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ
рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и
обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых
профессиях родного края, достопримечательностях столицы
России и родного края, наиболее значимых объектах
Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего России; основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и
группировать изученные природные объекты и явления,
39

выделяя их существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных
связей в окружающем мире (в том числе на материале о
природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала
познавательные, в том числе практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной
информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о
природе
и
обществе,
безопасного
использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных
групповых и индивидуальных наблюдений в окружающей
среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов и следованием
инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе выполнения правил безопасного
поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой
информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного
поведения при использовании личных финансов;
10)
приобретение
опыта
положительного
эмоционально-ценностного
отношения
к
природе;
стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
Предметные результаты по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» предметной
области «Основы религиозных культур и светской
этики» отражают:
40

По учебному модулю "Основы православной
культуры":
1)
понимание
необходимости
нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом
личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать
нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять
готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного
выбора с опорой на этические нормы православной
культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных
особенностях
вероучения
религии
(православного
христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии,
умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять
краткие описания особенностей православных культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить
примеры
положительного
влияния
православной
религиозной традиции на отношения в семье, воспитание
детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного
вероисповедания;
осознание,
что
оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;

41

10) понимание ценности человеческой жизни,
человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов
"милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры
проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в
православной культуре, истории России, современной
жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1)
понимание
необходимости
нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом
личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать
нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять
готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного
выбора с опорой на этические нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных
особенностях вероучения религии (иудаизма), называть
основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме,
умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять
краткие описания особенностей иудейских культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
42

8) понимание ценности семьи, умение приводить
примеры положительного влияния иудейской традиции на
отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного
вероисповедания;
осознание,
что
оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни,
человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов
"милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры
проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в
иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1)
понимание
необходимости
нравственного
самосовершенствования, духовного развития, роли в этом
личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать
нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять
готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного
выбора с опорой на этические нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных
особенностях вероучения религии (буддизма), называть
основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме,
умение кратко описывать их содержание;

43

6) формирование умений называть и составлять
краткие описания особенностей буддийских культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить
примеры положительного влияния буддийской традиции на
отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного
вероисповедания;
осознание,
что
оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни,
человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов
"милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры
проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в
буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1)
понимание
необходимости
нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом
личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать
нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять
готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного
выбора с опорой на этические нормы исламской культуры;
44

4) формирование умений рассказывать об основных
особенностях вероучения религии (ислама), называть
основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять
краткие описания особенностей исламских культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить
примеры положительного влияния исламской традиции на
отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного
вероисповедания;
осознание,
что
оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни,
человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов
"милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры
проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в
исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур
народов России":

45

1)
понимание
необходимости
нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом
личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать
нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять
готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3)
возможность
осуществления
обоснованного
нравственного выбора с опорой на этические нормы
религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных
особенностях вероучений традиционных религий народов
России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг традиционных
религий народов России, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять
краткие описания особенностей культовых сооружений,
религиозных служб, обрядов традиционных религий
народов России;
7) построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить
примеры положительного влияния религиозных традиций
на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного
вероисповедания;
осознание,
что
оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни,
человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества;
46

11) формирование умений объяснять значение слов
"милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры
проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в
религиозных культурах, истории России, современной
жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного
характера о роли личных усилий для нравственного
развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать
нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять
готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать
нравственный выбор, опираясь на принятые в обществе
нормы морали и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм
морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских
традиционных
духовных
ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и
поступки человека с основными нормами российской
светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного
характера о значении нравственности в жизни человека,
коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские
традиционные семейные ценности, нравственные нормы
поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
47

8) понимание ценности человеческой жизни,
человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов
"милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры
проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в
истории России, современной жизни;
11)
готовность
проявлять
открытость
к
сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждать
любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области
"Искусство" должны обеспечивать:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием
различных художественных материалов и средств
художественной
выразительности
изобразительного
искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры
изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти,
по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и
композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности
художественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты
графических редакторов для обработки фотографических
изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1)
знание
основных
жанров
народной
и
профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее
известных инструментов; умение различать звучание
48

отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные
произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного
музыкального
творчества,
произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с
сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету
"Технология" предметной области "Технология"
должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире
профессий, значении труда в жизни человека и общества,
многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о
материалах и их свойствах, о конструировании,
моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной
обработки материалов;
4)
приобретение
опыта
практической
преобразовательной деятельности при выполнении учебнопознавательных и художественно-конструкторских задач, в
том числе с использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования
необходимыми инструментами в предметно-преобразующей
деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету
"Физическая
культура"
предметной
области
"Физическая культура" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности
человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических
упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных);
49

2) умение использовать основные гимнастические
упражнения для формирования и укрепления здоровья,
физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в
том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса
"Готов к труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в
игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая
правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания
(при наличии в Организации материально-технической базы
- бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, показателями
основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при
выполнении физических упражнений и различных форм
двигательной активности.
1.3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы начального общего образования (далее
- Система оценки) способствует поддержанию единства
всей системы начального общего образования в ОО,
обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются
ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и
50

обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной
деятельности в ОО являются:
1).Оценка образовательных достижений обучающихся на
различных этапах обучения как основа их промежуточной и
итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
ОО,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как
основа аттестационных процедур;
2). Оценка результатов деятельности ОО как основа
аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной и критериальной базой выступают
следующие
требования
ФГОС
НОО,
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП НОО: отражать содержание и
критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности; ориентировать образовательную
деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов
освоения учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной
деятельности),
учебных
модулей
и
формирование универсальных учебных действий у
обучающихся; обеспечивать комплексный подход к оценке
результатов освоения программы начального общего
образования,
позволяющий
осуществлять
оценку
предметных
и
метапредметных
результатов;
предусматривать оценку динамики учебных достижений
обучающихся; обеспечивать возможность получения
объективной
информации
о
качестве
подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных
отношений.
Указанные выше цели и направления оценочной
51

деятельности в соответствии с п.п.10,11 ч.2 ст.28 ФЗ-273
осуществляются посредством ВСОКО ОО
Под ВСОКО понимается внутренняя система оценки
качества образования. Это система мероприятий и
процедур, необходимых для осуществления контроля
состояния качества образовательной деятельности
посредством обеспечения своевременной, полной и
объективной информации о качестве образовательных
программ, которые реализует ОО, и результатах освоения
программ обучающимися. Локальными регуляторами
ВСОКО являются следующие нормативно- правовые акты
школы:
Положение о внутренней системе оценки качества
образования;
Положение об индивидуальном учете результатов
освоения обучающимися образовательных программ;
Положение о формах, периодичности и порядке
текущего
контроля и промежуточной аттестации
обучающихся;
Положение
о
порядке
организации
и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую педагогическую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- психолого-педагогическое наблюдение;
внутришкольный
мониторинг
образовательных
достижений.
К внешним процедурам относятся:
- независимая оценка качества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки реализует
системно - деятельностный, уровневый и комплексный
52

подходы к оценке образовательных достижений. Системнодеятельностный подход к оценке образовательных
достижений
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты
обучения,
выраженные
в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и
к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных
уровней
достижения
обучающимися
планируемых
результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися
в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем
является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего материала Комплексный подход к
оценке образовательных достижений реализуется путём:
- оценки предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой,
текущей, тематической, промежуточной) как основы для
оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для
интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки,
взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных
53

устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
использования
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
младших
школьников
в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей
освоения умений и знаний, в том числе формируемых с
использованием ИКТ (цифровых) технологий.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО
предоставление и использование персонифицированной
информации возможно только в рамках процедур итоговой
оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо
предоставление
и
использование
исключительно
неперсонифицированной (анонимной) информации о
достигаемых обучающимися образовательных результатах.
Интерпретация результатов оценки ведётся на основе
контекстной информации об условиях и особенностях
деятельности субъектов образовательных отношений. В
частности, итоговая оценка обучающихся определяется с
учётом их стартового уровня и динамики образовательных
достижений.
В процессе оценки используются разнообразные методы и
формы,
взаимно
дополняющие
друг
друга
(стандартизированные письменные и устные работы,
проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Особенности оценки личностных, метапредметных
и предметных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой
оценку
достижения
обучающимися
планируемых
результатов в их личностном развитии, представленных в
разделе «Личностные учебные действия» программы
формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
при
получении
начального
общего
54

образования.
Достижение личностных результатов обеспечивается в
ходе реализации всех компонентов образовательной
деятельности,
включая
внеурочную
деятельность,
реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов
служит
сформированность
универсальных
учебных
действий, включаемых в следующие три основных блока:
- самоопределение — сформированность внутренней
позиции обучающегося — принятие и освоение новой
социальной роли обучающегося;
- становление основ российской гражданской идентичности
личности как чувства гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической принадлежности;
развитие самоуважения и способности адекватно оценивать
себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны
своей личности;
- смыслообразование — поиск и установление личностного
смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на
основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю»,
и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого
разрыва;
- морально-этическая ориентация — знание основных
моральных норм и ориентация на их выполнение на основе
понимания их социальной необходимости; способность к
моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и
интересов участников моральной дилеммы при её
разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов
при получении начального общего образования строится
вокруг оценки:
- сформированности внутренней позиции обучающегося,
которая находит отражение в эмоционально-положительном
55

отношении обучающегося к образовательной организации,
ориентации на содержательные моменты образовательной
деятельности — уроки, познание нового, овладение
умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками — и
ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как
пример для подражания;
- сформированности основ гражданской идентичности,
включая чувство гордости за свою Родину, знание
знаменательных для Отечества исторических событий;
любовь к своему краю, осознание своей национальности,
уважение культуры и традиций народов России и мира;
развитие доверия и способности к пониманию и
сопереживанию чувствам других людей;
- сформированности самооценки, включая осознание своих
возможностей в учении, способности адекватно судитьо
причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в
успех;
- сформированности мотивации учебной деятельности,
включая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию
и способам решения проблем, приобретению новых знаний
и умений, мотивацию достижения результата, стремление к
совершенствованию своих способностей;
- знания моральных норм и сформированности моральноэтических суждений, способности к решению моральных
проблем на основе децентрации (координации различных
точек зрения на решение моральной дилеммы); способности
к оценке своих поступков и действий других людей с точки
зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Оценка
этих
результатов
образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований,
результаты которых являются основанием для принятия
56

управленческих решений при проектировании и реализации
региональных программ развития, программ поддержки
образовательной деятельности, иных программ. В ходе
текущей
оценки
возможна
ограниченная
оценка
сформированности отдельных личностных результатов,
полностью отвечающая этическим принципам охраны и
защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме,
не представляющей угрозы личности, психологической
безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.
Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации
личностного развития обучающихся и включает четыре
основных компонента:
– оценку сформированности внутренней позиции школьника,
– оценку сформированности самооценки,
– оценку
сформированности
мотивации
учебной
деятельности,
– оценку знания моральных норм и сформированности
морально- этических суждений, способности к решению
моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы);
способности к оценке своих поступков и действий других
людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной
нормы.
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы, описанных
в разделах «Регулятивные универсальные учебные
действия», «Коммуникативные универсальные учебные
действия», «Познавательные универсальные учебные
действия» программы формирования универсальных
учебных действий у обучающихся на уровне начального
общего образования.
Основными объектами оценки метапредметных результатов
служат:
57

-универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться,
-межпредметные понятия.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается за счёт всех учебных предметов и
внеурочной деятельности. Овладение универсальными
учебными познавательными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
следующих групп умений:
базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому
признаку;
- определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся
непосредственному
наблюдению
или
знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать
цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное
58

исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть —целое,
причина — следствие);
формулировать
выводы
и
подкреплять
их
доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся
следующих групп умений:
общение:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражатьэмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
59

- проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек
зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной з дачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями
согласно
ФГОС
НОО
предполагает
формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
60

- выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач в учебной
деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов
осуществляется как педагогическим работником в ходе
текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга. В текущем учебном
процессе
отслеживается
способность
обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными
и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по
оценке читательской и ИКТ (цифровой) грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Оценка предметных результатов представляет собой
оценку достижения обучающимся планируемых результатов
по отдельным предметам, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение на уровне начального общего
образования,
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт
основных компонентов образовательной деятельности —
учебных предметов, представленных в обязательной части
учебного плана.
Объектом оценки предметных результатов служит в
полном соответствии с требованиями ФГОС НОО
способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи с использованием средств,
61

релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
на основе метапредметных действий.
Оценка предметных
результатов
проводится
по
следующим критериям: знание и понимание, применение,
функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание»
включает знание и понимание роли изучаемой области
знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных
задач,
различающихся
сложностью
предметного
содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе; использование специфических для предмета
способов действий и видов деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том
числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно- проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает
осознанное использование приобретённых знаний и
способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым
педагогическим работником в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга.
Фиксация
результатов
текущего
контроля
осуществляется, как правило, по пятибалльной системе.
Отметка по учебному предмету, курсу, программе
62

внеурочной деятельности за конкретный учебный год
является результатом годовой промежуточной аттестации,
которая заносится учителем (классным руководителем) в
классный журнал АИС «Электронная школа Тюменской
области» после отметки за 4 четверть, в качестве годовой
отметки, в дневники обучающихся.
Оценка достижения этих предметных результатов
ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания,
так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При
этом
итоговая
оценка
ограничивается
контролем
успешности
освоения
действий,
выполняемых
обучающимися, с предметным содержанием, отражающим
опорную систему знаний данного учебного курса.
Система оценки предметных результатов освоения
учебных программ с учётом уровневого подхода,
предполагает выделение базового уровня достижений как
точки отсчёта при построении всей системы оценки и
организации индивидуальной работы с обучающимися по
достижению планируемы результатов.
Реальные
достижения
обучающихся
могут
соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от
него как в сторону превышения, так и в сторону
недостижения.
Для описания достижений обучающихся установлены
следующие пять уровней:
Базовый уровень достижений — уровень, который
демонстрирует освоение учебных действий с опорной
системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных
задач. Овладение базовым уровнем является достаточным
для продолжения обучения на следующем уровне
образования.
Достижению
базового
уровня
соответствует
отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
повышенный
уровень
достижения
планируемых
результатов, оценка
63

«хорошо» (отметка «4»);

высокий
уровень
достижения
планируемых
результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).

низкий
уровень
достижений,
оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»);
Организация и содержание оценочных процедур.
С целью наиболее полного отражения особенностей
школьной
технологии
оценивания
образовательных
результатов учащихся при разработке системы проверочных
и учебно-методических материалов целесообразно выделить
следующие моменты:
1.Входные контрольные работы, в которых представлен
ожидаемый уровень предметной подготовки обучающихся.
2.Учебные задачи и ситуации (по каждому предмету и по
каждой дидактической линии) для различных этапов
обучения, включающие описание дидактических и
раздаточных материалов, необходимые для организации
учебной деятельности школьников, организации системы
внутренней оценки, в том числе диагностической, включая
описание методов и приемов оценивания, форм
организации, рекомендации по фиксации и анализу
результатов.
3.Итоговые контрольные работы (на конец каждого
класса), включая рекомендации по их проведению,
оцениванию, фиксации и анализу результатов.
Портфель (портфолио) достижений как инструмент
оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений
Портфель достижений обучающегося (далее –
Портфель) – форма аутентичной индивидуальной оценки,
способ
фиксирования,
накопления
и
оценки
индивидуальных достижений обучающегося. Портфель
дополняет
традиционные
контрольно-оценочные
процедуры, позволяет учитывать результаты, достигнутые
64

обучающимся в разнообразных видах деятельности
- учебной, творческой, социальной коммуникативной и
других, и является важным элементом системнодеятельностного подхода к образовательной деятельности.
Портфель
достижений
является
оптимальным
способом организации текущей системы оценки. При этом
материалы портфеля достижений должны допускать
независимую оценку, например при проведении аттестации
педагогов.
Цель портфеля - представить отчет по процессу
образования обучающегося, увидеть «картину» значимых
образовательных результатов в целом, обеспечить
отслеживание индивидуального прогресса в широком
образовательном
контексте,
продемонстрировать
способности
обучающегося
практически
применять
приобретенные знания и умения.
Педагогические задачи портфеля: поддерживать
высокую учебную мотивацию школьников; выявлять
существующий уровень сформированности умений и
совершенствовать их путѐм внесения коррекции в
образовательную деятельность; поощрять активность и
самостоятельность обучающихся, расширять возможности
обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной
и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся;
формировать умения учиться ставить цели, планировать и
организовывать собственную учебную деятельность;
содействовать
индивидуализации
(персонализации)
образования школьников; закладывать дополнительные
предпосылки и возможности для успешной социализации.
В портфолио учеников начальной школы, который
используется для оценки достижения планируемых
результатов начального общего образования, включены
следующие материалы:
1.Выборки детских работ — формальных и творческих,
выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем
65

изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых
учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых
в рамках образовательной программы образовательного
учреждения (как её общеобразовательной составляющей,
так и программы дополнительного образования).
Обязательной составляющей портфеля достижений
являются
материалы
стартовой
диагностики,
промежуточных и итоговых контрольных работ по
отдельным предметам.
Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы
их
совокупность
демонстрировала
нарастающие
успешность, объём и глубину знаний, достижение более
высоких уровней формируемых учебных действий.
Примерами такого рода работ могут быть:
- по русскому, родному языку и литературному
чтению, литературному чтению на родном языке,
иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения
на заданную тему, сочинения на произвольную тему,
аудиозаписи
монологических
и
диалогических
высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные
«авторские» работы детей, материалы их самоанализа и
рефлексии и т. п.;
-по математике — математические диктанты,
оформленные результаты мини-исследований, записи
решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов
(демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений,
доказательств, выступлений, сообщений на математические
темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
-по окружающему миру — дневники наблюдений,
оформленные результаты мини-исследований и минипроектов, интервью, аудиозаписи устных ответов,
творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии;
-по предметам эстетического цикла — аудиозаписи,
фото- и видеоизображения примеров исполнительской
66

деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям,
иллюстрации на заданную тему, продукты собственного
творчества, аудиозаписи монологических высказыванийописаний, материалы самоанализа и рефлексии;
-по технологии — фото- и видеоизображения
продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи
монологических высказываний- описаний, продукты
собственного творчества, материалы самоанализа и
рефлексии;
-по физической культуре — видеоизображения
примеров
исполнительской
деятельности,
дневники
наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные
расписания и режим дня, комплексы физических
упражнений, материалы самоанализа и рефлексии.
2.Систематизированные
материалы
наблюдений
(оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.
п.) за процессом овладения
универсальными учебными действиями, которые ведут
учителя начальных классов (выступающие и в роли учителяпредметника, и в роли классного руководителя), иные
учителя-предметники, школьный психолог, организатор
воспитательной работы и другие непосредственные
участники образовательного процесса.
3.Материалы,
характеризующие
достижения
обучающихся в рамках внеучебной (школьной и
внешкольной) и досуговой деятельности, например
результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах,
выставках, концертах, спор-тивных мероприятиях, поделки
и др. Основное требование, предъявляемое к этим
материалам, – отражение в них степени достижения
планируемых
результатов
освоения
примерной
образовательной
программы
начального
общего
образования.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных
составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с
67

позиций достижения планируемых результатов с учётом
основных результатов начального общего образования,
закреплённых в ФГОС НОО.
По результатам оценки, которая формируется на
основе материалов портфеля достижений, делаются выводы
о:
1)сформированности у обучающегося универсальных и
предметных способов действий, а также опорной системы
знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения
образования в основной школе;
2)сформированности основ умения учиться, понимаемой
как способности к самоорганизации с целью постановки и
решения учебно- познавательных и учебно-практических
задач;
3)индивидуальном прогрессе в основных сферах развития
личности — мотивационно - смысловой, познавательной,
эмоциональной, волевой и саморегуляции.
Внутришкольный мониторинг представляет собой
процедуры:
-оценки уровня достижения предметных и метапредметных
результатов;
-оценки уровня функциональной грамотности;
-оценки
уровня
профессионального
мастерства
педагогического работника, осуществляемой на основе
административных
проверочных
работ,
анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий,
предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки
уровня
достижений
обучающихся
обобщаются
и
отражаются в их характеристиках.
Промежуточная
аттестация
представляет
собой
процедуру аттестации обучающихся, которая, начиная со
второго класса, проводится в конце учебного года по
каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация
является обязательной для учащихся 2-х – 4-х классов.
68

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в
соответствии с годовым календарным учебным графиком.
Порядок организации и проведения промежуточной
аттестации закреплены в локальном акте МАОУ ЮжноДубровинской СОШ «Положение о формах, периодичности,
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся».
Результаты промежуточной аттестации обсуждаются
на заседаниях педагогического совета ОО и являются
основанием для принятия решения о переводе обучающихся
1-4 классов в следующий класс. Обучающиеся 1-4 классов с
удовлетворительными
результатами
промежуточной
аттестации переводятся в следующий класс.
Неудовлетворительные результаты промежуточной
аттестации по одному или нескольким учебным предметам,
курсам, дисциплинам (модулям) ООП НОО или не
прохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных
причин
признаются
академической
задолженностью. Обучающиеся обязаны ликвидировать
академическую задолженность.
МАОУ
Южно-Дубровинская
СОШ,
родители
(законные
представители)
несовершеннолетнего
обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся
общего образования, создают условия обучающемуся для
ликвидации академической задолженности и обеспечивают
контроль за своевременностью ее ликвидации.
Обучающиеся,
имеющие
академическую
задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию
по соответствующему учебному предмету, курсу,
дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки,
определяемые МАОУ Южно-Дубровинской СОШ.
Обучающиеся, не прошедшие промежуточную
аттестацию по уважительным причинам или имеющие
академическую задолженность, переводятся в следующий
класс условно. Обучающиеся, не ликвидировавшие в
69

установленные сроки академической задолженности с
момента ее образования, по усмотрению родителей
(законных представителей):
- оставляются на повторное обучение;
- переводятся на обучение по адаптированным
образовательным
программам
в
соответствии
с
рекомендациями территориальной психолого- медикопедагогической комиссии либо на обучение по
индивидуальному
учебному
плану.
Обучающиеся,
получающие начальное общее образование в форме
семейного
образования,
не
ликвидировавшие
в
установленные сроки академической задолженности,
продолжают получать образование в ОО.
В
1-х
классах
промежуточная
аттестация
осуществляется качественно, без фиксации их достижений в
электронном журнале в виде отметок по пятибалльной
оценочной шкале (используется только положительная и не
различаемая по уровням фиксация «освоил/не освоил»).
В качестве оценки достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО обучающихся в МАОУ
Южно-Дубровинской СОШ используются результаты
комплексной проверочной работы, материалы портфолио
достижений обучающегося.
Комплексная проверочная работа на межпредметной основе
позволяет определить сформированность умения переноса
знаний и способов учебных действий, полученных в одних
предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е.
способствовать выявлению, как разнообразных важнейших
предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так
и
в
определенном
смысле
выявлению
меры
сформированности уровня компетентности ребенка в
решении разнообразных проблем. Ее цель - оценка
способности обучающихся решать учебные и практические
задачи на основе сформированности предметных знаний и
умений, а также универсальных учебных действий.
70

Итоговая оценка является процедурой внутренней
оценки образовательной организации и складывается из
результатов накопленной оценки и итоговой работы по
предмету.
Предметом
итоговой
оценки
является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании
предмета
с
учётом
формируемых
метапредметных действий.
Годовая отметка выпускников начального общего
образования определяется, как среднее арифметическое
четвертных отметок в соответствии с правилами
математического округления.
Для проведения оценки образовательное учреждение
вправе
самостоятельно
разрабатывать
контрольноизмерительные материалы, а так же вправе использовать
контрольно-измерительные
материалы,
разработанные
федеральными институтами, научными центрами, центрами
оценки качества образования и т.п.
По итогам обучения на уровне начального общего
образования проводится комплексная работа по оцениванию
метапредметных результатов освоения ООП НОО.
К
результатам
индивидуальных
достижений
обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества
освоения основной образовательной программы начального
общего образования, относятся ценностные ориентации
обучающегося;
индивидуальные
личностные
характеристики, в том числе патриотизм, толерантность,
гуманизм и др. Обобщенная оценка этих и других
личностных
результатов
учебной
деятельности
обучающихся
осуществляется
в
ходе
различных
мониторинговых исследований.
Формой представления информации о результатах
освоения обучающимся ООП НОО является итоговая
таблица оценки освоения ООП НОО, включающая в себя
следующие разделы:
71

1
2
3
4

часть

Русский
язык
Литерат
урное
чтение
Иностра
нный
язык
Математ
ика

72

освоившими
образовательную программу
начального
общего

Обязательная
УПНОО

На
основании
результатов
промежуточной аттестации и
итоговых работ, характеристик
достижений и положительных
качеств обучающихся, считать

№
Результаты освоения ООП НОО
п/п Учебный Результаты
Результаты
предмет промежуточной
итоговых работ
аттестации
(4 класс)
1
2
3
4
Предме Компл
класс класс класс класс тные
ексная

Решение
педагогического
совета ОО

- информация обо всех учебных предметах учебного плана
начального общего образования, изучавшихся с 1 по 4
класс;
- информация о результатах итоговой оценки освоения
обучающимся ООП НОО:
- по результатам промежуточной аттестации по годам
обучения; - по результатам итоговых работ по русскому
языку, математике, окружающему миру;
-по результатам комплексной работы на межпредметной
основе.
Формой преставления информации о результатах
освоения обучающимися ООП НОО является итоговая
таблица, включающая следующие разделы:

6
7

8
9
10

Окр
ужа
ющи
й
мир
ОРКСЭ

Не
изучался

Изобраз
ительно
е
искусств
о
Музыка
Техноло
гия
Физичес
кая
культур
а
Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

образования и допустить к обучению на уровне основного
общего образования Основание- решение педагогического
совета, протокол

5

1
2

Оценочные материалы по каждому предмету являются
приложением
№ 5 к ООП НОО.
Педагогический совет МАОУ Южно-Дубровинской
СОШ на основе выводов, сделанных по каждому
обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном
освоении данным обучающимся основной образовательной
программы начального общего образования и переводе его
на следующий уровень общего образования, руководствуясь
ст. 58, 66ФЗ-273.
В случае если полученные обучающимся итоговые
оценки не позволяют сделать однозначного вывода о
достижении планируемых результатов, решение о переводе
на следующий уровень общего образования принимается
73

педагогическим
советом
с
учетом
динамики
образовательных достижений выпускника и контекстной
информации об условиях и особенностях его обучения в
рамках регламентированных процедур, устанавливаемых
Министерством образования
и науки Российской
Федерации.
В соответствии со ст. 66 ФЗ-273, обучающиеся, не
освоившие
основной
образовательной
программы
начального общего образования, не допускаются к
обучению на следующих уровнях общего образования.
Характеристика готовится на основании:
- объективных показателей образовательных достижений
обучающегося на уровне начального общего образования;
- портфолио выпускника;
- экспертных оценок классного руководителя и
педагогических
работников,
обучавших
данного
выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
- отмечаются образовательные достижения обучающегося
по достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов;
- даются педагогические рекомендации к выбору
индивидуальной образовательной траектории на уровне
основного общего образования с учётом интересов
обучающегося, выявленных проблем и отмеченных
образовательных достижений.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ ЧИСЛЕ
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ),
УЧЕБНЫХ
МОДУЛЕЙ
Образование в начальной школе является базой,
74

фундаментом всего последующего обучения. В первую
очередь это касается сформированности универсальных
учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.
Начальное общее образование призвано решать свою
главную задачу — закладывать основу формирования
учебной деятельности ребёнка, включающую систему
учебных и познавательных мотивов, умения принимать,
сохранять, реализовывать учебные цели, планировать,
контролировать и оценивать учебные действия и их
результат.
Особенностью содержания современного начального
общего образования является не только ответ на вопрос, что
ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и
формирование универсальных учебных действий в
личностных,
коммуникативных,
познавательных,
регулятивных сферах, обеспечивающих способность к
организации самостоятельной учебной деятельности, а
также
при
формировании
ИКТ-компетентности
обучающихся.
Кроме этого, определение в программах содержания
тех знаний, умений и способов деятельности, которые
являются надпредметными, т. е. формируются средствами
каждого учебного предмета, позволяет объединить
возможности всех учебных предметов для решения общих
задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных»
целей образования. В то же время такой подход позволит
предупредить узкопредметность в отборе содержания
образования, обеспечить интеграцию в изучении разных
сторон окружающего мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере
зависит от способов организации учебной деятельности и
сотрудничества,
познавательной,
творческой,
художественно-эстетической
и
коммуникативной
деятельности школьников. Это определило необходимость
выделить в примерных программах содержание не только
75

знаний, но и видов деятельности, которое включает
конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение
знаний для решения жизненных задач, начальные умения
самообразования. Именно этот аспект примерных программ
даёт основание для утверждения гуманистической,
личностно
ориентированной
направленности
образовательной деятельности младших школьников.
Важным условием развития детской любознательности,
потребности самостоятельного познания окружающего
мира, познавательной активности и инициативности в
начальной школе является создание развивающей
образовательной среды, стимулирующей активные формы
познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.
Младшему школьнику должны быть созданы условия для
развития рефлексии — способности осознавать и оценивать
свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить
результат деятельности с поставленной целью, определять
своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии —
важнейшее качество, определяющее социальную роль
ребёнка как ученика, школьника, направленность на
саморазвитие.
Начальное общее образование вносит вклад в
социально-личностное развитие ребёнка. В процессе
обучения формируется достаточно осознанная система
представлений об окружающем мире, о социальных и
межличностных
отношениях,
нравственно-этических
нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка.
Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она
становится всё более объективной и самокритичной.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, рабочие
программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей
обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО и разработаны на основе требований
ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО и с учетом
76

примерных рабочих программ по учебным предметам,
разработанным Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением «Институтом стратегии развития
образования Российской академии образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей включают следующие разделы:
1)
Содержание учебного предмета, учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного
модуля;
2)
Планируемые результаты освоения учебного
предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
3)
Тематическое планирование с указанием
количества академических часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля и
возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных
групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной
деятельности содержат указание на форму проведения
занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей формируются с учетом
Содержание учебных предметов в полном объеме
77

отражено в соответствующих разделах рабочих программ
учебных предметов.
Все рабочие программы, в том числе и рабочие
программы курсов внеурочной деятельности, являются
приложением №1 к ООП НОО и имеют сквозную
нумерацию.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, и
курсов внеурочной деятельности могут быть реализованы с
применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в соответствии с локальным
нормативным актом ОО.
В соответствии с требованиями ФЗ-273, при
реализации образовательных программ с применением
исключительно электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий в ОО создаются условия для
функционирования
электронной
информационнообразовательной среды, включающей в себя электронные
информационные ресурсы, электронные образовательные
ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих
технологических средств и обеспечивающей освоение
обучающимися образовательных программ в полном объеме
независимо от места нахождения обучающихся.
Формы электронного обучения и дистанционных
образовательных
технологий,
используемые
в
образовательном процессе, находят отражение в рабочих
программах по соответствующим учебным дисциплинам.
Включение новой рабочей программы в состав ООП
утверждается в качестве изменения в Программе приказом
по ОО. Тематическое планирование ко всем без исключения
рабочим программам также ежегодно утверждается
приказом по как изменение, вносимое в ООП НОО.
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
78

ОБУЧАЮЩИХСЯ
Описание взаимосвязи универсальных учебных
действий с содержанием учебных предметов
Формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих
решение
задач
общекультурного,
ценностно-личностного,
познавательного
развития
обучающихся,
реализуется
в
рамках
целостной
образовательной
деятельности
в
ходе
изучения
обучающимися системы учебных предметов и дисциплин, в
метапредметной деятельности, организации форм учебного
сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности
обучающихся.
На уровне начального общего образования при
организации образовательной деятельности особое значение
имеет обеспечение сбалансированного развития у
обучающихся логического, наглядно- образного и знаковосимволического мышления, исключающее риск развития
формализма мышления, формирования псевдологического
мышления. Существенную роль в этом играют такие
дисциплины,
как «Литературное
чтение»,
«Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».
Каждый учебный предмет в зависимости от
предметного содержания и релевантных способов
организации
учебной
деятельности
обучающихся
раскрывает определённые возможности для формирования
универсальных учебных действий.
В частности, учебные предметы «Русский язык»
обеспечивают
формирование
познавательных,
коммуникативных и регулятивных действий. Работа с
текстом открывает возможности для формирования
логических действий анализа, сравнения, установления
причинно-следственных
связей.
Ориентация
в
морфологической и синтаксической структуре языка и
усвоение правил строения слова и предложения,
79

графической формы букв обеспечивают развитие знаковосимволических действий — замещения (например, звука
буквой), моделирования (например, состава слова путём
составления
схемы)
и
преобразования
модели
(видоизменения слова). Изучение русского и родного языка
создаёт условия для формирования языкового чутья как
результата ориентировки ребёнка в грамматической и
синтаксической структуре родного языка и обеспечивает
успешное развитие адекватных возрасту форм и функций
речи, включая обобщающую и планирующую функции.
«Литературное чтение». Требования к результатам
изучения учебного предмета включают формирование всех
видов универсальных учебных действий: личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных (с
приоритетом развития ценностносмысловой сферы и
коммуникации). Литературное чтение — осмысленная,
творческая духовная деятельность, которая обеспечивает
освоение
идейно-нравственного
содержания
художественной литературы, развитие эстетического
восприятия.
Важнейшей
функцией
восприятия
художественной литературы является трансляция духовнонравственного опыта общества через коммуникацию
системы социальных личностных смыслов, раскрывающих
нравственное значение поступков героев литературных
произведений. При получении начального общего
образования важным средством организации понимания
авторской позиции, отношения автора к героям
произведения и отображаемой действительности является
выразительное чтение.
Учебный
предмет
«Литературное
чтение»
обеспечивает формирование следующих универсальных
учебных действий:
смыслообразования через прослеживание судьбы
героя и ориентацию обучающегося в системе личностных
смыслов;
80

самоопределения и самопознания на основе
сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально- действенной
идентификации;
основ гражданской идентичности путём знакомства с
героическим историческим прошлым своего народа и своей
страны и переживания гордости и эмоциональной
сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических
критериев;
нравственно-этического оценивания через выявление
морального содержания и нравственного значения действий
персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе
отождествления себя с героями произведения, соотнесения
и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
умения понимать контекстную речь на основе
воссоздания картины событий и поступков персонажей;
умения произвольно и выразительно строить
контекстную речь с учётом целей коммуникации,
особенностей слушателя, в том
числе используя
аудиовизуальные средства;
умения устанавливать логическую причинноследственную последовательность событий и действий
героев произведения;
умения строить план с выделением существенной и
дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего
развитие
коммуникативных
действий,
формируя
коммуникативную культуру обучающегося. Изучение
иностранного языка способствует:
общему речевому развитию обучающегося на основе
формирования обобщённых лингвистических структур
грамматики и синтаксиса;
развитию
произвольности
и
осознанности
81

монологической и диалогической речи;
развитию письменной речи;
формированию ориентации на партнёра, его
высказывания, поведение, эмоциональное состояние и
переживания;
уважения интересов партнёра;
умения слушать и слышать собеседника, вести диалог,
излагать и обосновывать своё мнение в понятной для
собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и
традициями других народов и мировой культурой, открытие
универсальности детской субкультуры создаёт необходимые
условия для формирования личностных универсальных
действий — формирования гражданской идентичности
личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и
толерантности к другим странам и народам, компетентности
в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию
общеучебных познавательных действий, в первую очередь
смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;
понимание смысла текста и умение прогнозировать
развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на
смысл прочитанного текста; сочинение оригинального
текста на основе плана).
«Математика и информатика». При получении
начального общего образования этот учебный предмет
является основой развития у обучающихся познавательных
универсальных действий, в первую очередь логических и
алгоритмических.
В
процессе
знакомства
с
математическими
отношениями, зависимостями у школьников формируются
учебные действия планирования последовательности шагов
при решении задач; различения способа и результата
действия; выбора способа достижения поставленной цели;
82

использования
знаково-символических
средств
для
моделирования математической ситуации, представления
информации; сравнения и классификации (например,
предметов,
чисел,
геометрических
фигур)
по
существенному основанию. Особое значение имеет
математика для формирования общего приёма решения
задач как универсального учебного действия.
Формирование моделирования как универсального
учебного действия осуществляется в рамках практически
всех учебных предметов на этом уровне образования. В
процессе обучения обучающийся осваивает систему
социально принятых знаков и символов, существующих в
современной культуре и необходимых как для его обучения,
так и для социализации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет
интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у
обучающихся целостной научной картины природного и
социокультурного мира, отношений человека с природой,
обществом, другими людьми, государством, осознания
своего места в обществе, создавая основу становления
мировоззрения,
жизненного
самоопределения
и
формирования российской гражданской идентичности
личности.
В
сфере
личностных
универсальных
действий
изучение предмета
«Окружающий
мир»
обеспечивает
формирование
когнитивного,
эмоционально-ценностного
и
деятельностного компонентов гражданской российской
идентичности:
формирование умения различать государственную
символику Российской Федерации и своего региона,
описывать достопримечательности столицы и родного края,
находить на карте Российскую Федерацию, Москву
— столицу России, свой регион и его столицу;
ознакомление с особенностями некоторых зарубежных
83

стран;
формирование основ исторической памяти — умения
различать в историческом времени прошлое, настоящее,
будущее; ориентации в основных исторических событиях
своего народа и России и ощущения чувства гордости за
славу и достижения своего народа и России; умения
фиксировать в информационной среде элементы истории
семьи, своего региона;
формирование основ экологического сознания,
грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных
норм адекватного природосообразного поведения;
развитие морально-этического сознания — норм и
правил взаимоотношений человека с другими людьми,
социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий
изучение предмета способствует принятию обучающимися
правил здорового образа жизни, пониманию необходимости
здорового образа жизни в интересах укрепления
физического, психического и психологического здоровья.
Изучение
данного
предмета
способствует
формированию
общепознавательных
универсальных
учебных действий:
овладению начальными формами исследовательской
деятельности, включая умение поиска и работы с
информацией;
формированию действий замещения и моделирования
(использование готовых моделей для объяснения явлений
или выявления свойств объектов и создания моделей);
формированию логических действий сравнения,
подведения под понятия, аналогии, классификации объектов
живой и неживой природы на основе внешних признаков
или известных характерных свойств; установления
причинно-следственных связей в окружающем мире, в том
числе на многообразном материале природы и культуры
родного края.
84

«Изобразительное
искусство».
Развивающий
потенциал этого предмета связан с формированием
личностных, познавательных, регулятивных действий.
Моделирующий
характер
изобразительной
деятельности
создаёт
условия
для
формирования
общеучебных действий, замещения и моделирования
явлений и объектов природного и социокультурного мира в
продуктивной
деятельности
обучающихся.
Такое
моделирование является основой развития познания
ребёнком мира и способствует формированию логических
операций сравнения, установления тождества и различий,
аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При
создании продукта изобразительной деятельности особые
требования предъявляются к регулятивным действиям —
целеполаганию как формированию замысла, планированию
и организации действий в соответствии с целью, умению
контролировать соответствие выполняемых действий
способу, внесению коррективов на основе предвосхищения
будущего результата и его соответствия замыслу.
В сфере личностных действий приобщение к мировой
и отечественной культуре и освоение сокровищницы
изобразительного искусства, народных, национальных
традиций, искусства других народов обеспечивают
формирование гражданской идентичности личности,
толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой
системы
мотивов,
включая
мотивы
творческого
самовыражения, способствуют развитию
позитивной
самооценки и самоуважения обучающихся.
«Музыка». Достижение личностных, метапредметных
и
предметных
результатов
освоения
программы
обучающимися происходит в процессе активного
восприятия и обсуждения музыки, освоения основ
музыкальной грамоты, собственного опыта музыкальнотворческой деятельности обучающихся: хорового пения и
игры на элементарных музыкальных инструментах,
85

пластическом интонировании, подготовке музыкально театрализованных представлений.
Личностные результаты освоения программы
должны отражать:
формирование
основ
российской
гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского
общества;
формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии культур;
формирование уважительного отношения к культуре других
народов; формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
формирование
творческой
активности
и
познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование установки на наличие мотивации к
бережному отношению к культурным и духовным
ценностям.
В результате освоения программы у обучающихся
будут сформированы готовность к саморазвитию,
мотивация к обучению и познанию; понимание ценности
отечественных
национально-культурных
традиций,
осознание
своей
этнической
и
национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре ее народов,
понимание роли музыки в жизни человека и общества,
86

духовно- нравственном развитии человека. В процессе
приобретения собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как
составную и неотъемлемую часть окружающего мира,
постигать и осмысливать явления музыкальной культуры,
выражать свои мысли и чувства, обусловленные
восприятием музыкальных произведений, использовать
музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых и инструментальных произведений, в
импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке,
эмоционально выражать свое отношение к искусству;
проявлять эстетические и художественные предпочтения,
интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности; формировать позитивную самооценку,
самоуважение, основанные на реализованном творческом
потенциале,
развитии
художественного
вкуса,
осуществлении собственных музыкально- исполнительских
замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми
в
процессе
музыкально-творческой
деятельности.
Реализация
программы
обеспечивает
овладение
социальными
компетенциями,
развитие
коммуникативных способностей через музыкально-игровую
деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и
саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать
культурный
досуг,
самостоятельную
музыкальнотворческую деятельность, в том числе, на
основе домашнего музицирования, совместной музыкальной
деятельности с друзьями, родителями.
87

Метапредметные результаты освоения программы
должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;
освоение способов решения проблем творческого и
поискового
характера
в
учебной,
музыкальноисполнительской и творческой деятельности;
формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в различных
видах музыкальной деятельности;
освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной
культуры в различных видах деятельности;
использование
знаково-символических
средств
представления информации в процессе освоения средств
музыкальной
выразительности,
основ
музыкальной
грамоты;
использование различных способов поиска (в
справочных
источниках
и
открытом
учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
умение оценивать произведения разных видов
искусства, овладев логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого
анализа музыкальных произведений и других видов
музыкально- творческой деятельности;
88

готовность к учебному сотрудничеству (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач;
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»;
использование различных способов поиска (в
справочных
источниках
и
открытом
учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
овладение логическими действиями сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации
по
родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям в процессе слушания и
освоения музыкальных произведений различных жанров и
форм;
готовность слушать собеседника и вести диалог,
готовность
признавать
возможность
существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий, формирующихся в процессе
совместной творческой и коллективной хоровой и
инструментальной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях
объектов,
процессов
и
явлений
действительности (культурных и др.) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Музыка»;
89

овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами, в процессе привлечения
интегративных форм освоения учебного предмета
«Музыка».
В результате реализации программы обучающиеся
смогут освоить универсальные учебные действия,
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
реализовать собственный творческий потенциал, применяя
музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве в познавательной и практической деятельности.
«Технология». Специфика этого предмета и его
значимость для формирования универсальных учебных
действий обусловлены:
ключевой
ролью
предметно-преобразовательной
деятельности
как
основы формирования
системы
универсальных учебных действий;
значением
универсальных
учебных
действий
моделирования и планирования, которые являются
непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения
различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на
конструирование обучающиеся учатся использовать схемы,
карты и модели, задающие полную ориентировочную
основу выполнения предложенных заданий и позволяющие
выделять необходимую систему ориентиров);
специальной организацией процесса планомернопоэтапной
отработки
предметно-преобразовательной
деятельности обучающихся в генезисе и развитии
психологических новообразований младшего школьного
возраста — умении осуществлять анализ, действовать во
внутреннем умственном плане; рефлексией как осознанием
содержания и оснований выполняемой деятельности;
широким
использованием
форм
группового
сотрудничества и проектных форм работы для реализации
учебных целей курса;
90

формированием первоначальных элементов ИКТкомпетентности обучающихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих
целей:
формирование картины мира материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
развитие
знаково-символического
и
пространственного
мышления,
творческого
и
репродуктивного воображения на основе
развития
способности
обучающегося
к
моделированию
и
отображению объекта и процесса его преобразования в
форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
развитие
регулятивных
действий,
включая
целеполагание; планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения задач);
прогнозирование (предвосхищение будущего результата
при различных условиях выполнения действия); контроль,
коррекция и оценка;
формирование внутреннего плана на основе поэтапной
отработки предметно-преобразующих действий;
развитие планирующей и регулирующей функций речи;
развитие
коммуникативной
компетентности
обучающихся
на
основе
организации
совместнопродуктивной деятельности;
развитие эстетических представлений и критериев на
основе изобразительной и художественной конструктивной
деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений
младших школьников, творческой самореализации на
основе
эффективной
организации
предметнопреобразующей символико-моделирующей деятельности;
ознакомление обучающихся с миром профессий и их
социальным значением, историей их возникновения и
развития как первая ступень формирования готовности к
91

предварительному профессиональному самоопределению;
формирование ИКТ-компетентности обучающихся,
включая ознакомление с правилами жизни людей в мире
информации: избирательность в потреблении информации,
уважение к личной информации другого человека, к
процессу познания учения, к состоянию неполного знания и
другим аспектам.
«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает
формирование личностных универсальных действий:
основ общекультурной и российской гражданской
идентичности как чувства гордости за достижения в
мировом и отечественном спорте;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней
нуждается, готовности принять на себя ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе конструктивных
стратегий совладания и умения мобилизовать свои
личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа
жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
в области регулятивных действий развитию умений
планировать, регулировать, контролировать и оценивать
свои действия;
в области коммуникативных действий развитию
взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и
кооперации (в командных видах спорта — формированию
умений планировать общую цель и пути её достижения;
договариваться в отношении целей и способов действия,
распределения функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты; осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение партнёра и вносить необходимые
коррективы в интересах достижения общего результата).
Характеристика универсальных учебных действий
92

При
создании
образовательной
организацией
программы
формирования
УУД
учитывается
характеристика, которая даётся им во ФГОС НОО.
Познавательные
универсальные
учебные
действия
представляют
совокупность
операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности. К
ним относятся:
- методы познания окружающего мира, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
- логические операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация);
- работа с информацией, представленной в разном виде и
формах, в том числе графических (таблицы, диаграммы,
инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на
экране).
Познавательные универсальные учебные действия
становятся предпосылкой формирования способности
младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
являются основанием для формирования готовности
младшего школьника к информационному взаимодействию
с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного
возраста, представителями разных социальных групп, в том
числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим
собой.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия целесообразно формировать в цифровой
образовательной среде класса, школы. В соответствии с
ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются
четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
93

1)смысловое чтение текстов разных жанров, типов,
назначений; аналитическую текстовую деятельность с ними;
2)успешное участие обучающегося в диалогическом
взаимодействии с субъектами образовательных отношений
(знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
3)успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное создание текстов разного типа —
описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
4)результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной деятельности (высказывание собственного
мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
есть совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств субъекта учебной
деятельности (в начальной школе их формирование
осуществляется
на
пропедевтическом
уровне).
В
соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп
операций:
1)принимать и удерживать учебную задачу;
2)планировать её решение;
3)контролировать полученный результат деятельности;
4)контролировать процесс деятельности, его соответствие
выбранному способу;
5)предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при
решении данной учебной задачи;
6)корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных
94

действий являются операции, определяющие способность
обучающегося
к
волевым
усилиям
в
процессе
коллективной/совместной
деятельности,
к
мирному
самостоятельному предупреждению
и
преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
В примерных рабочих программах требования и
планируемые
результаты
совместной
деятельности
выделены в специальный раздел. Это сделано для осознания
учителем того, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах,
участие которых обеспечивает её успешность:
1)знание
и
применение
коммуникативных
форм
взаимодействия (договариваться, рассуждать, находить
компромиссные решения), в том числе в условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного взаимодействия;
2)волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать,
объективно оценивать вклад свой и других в результат
общего труда и др.)
Сформированность универсальных учебных
действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального
общего образования
В соответствии с ФГОС НОО сформированность
универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы
начального общего образования…

95

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся по классам
Класс
1 класс

Регулятивные УУД
1.Организовывать свое рабочее
место под руководством учителя.
2.Определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности,
в
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
3.Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
4.Использовать
в
своей
деятельности
простейшие
приборы: линейку, треугольник
и т.д.

класс

1.Самостоятельно
организовывать
свое
рабочее
место.
2.Следовать
режиму
организации учебной и внеучебной

Познавательные УУД
1.Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела.
2.Отвечать
на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в
учебнике.
3.Сравнивать
предметы,
объекты: находить общее и
различие.
4.Группировать
предметы,
объекты на основе существенных
признаков.
5.Подробно пересказывать
прочитанное
или
прослушанное;
определять
тему.
1.Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
2.определять
круг
своего

Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге
на уроке и в жизненных
ситуациях.
2.Отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу.
3.Соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
4.Слушать и понимать
речь других.
5.Участвовать в паре.

1.Участвовать
в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказывать свою точку
зрения
на
события,

класс

деятельности.
3.Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
4.Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
5.Соотносить
выполненное
задание
с
образцом,
предложенным учителем.
6.Использовать в работе про-

незнания.
3.Отвечать на простые и
сложные вопросы учителя, самим
задавать
вопросы,
находить
нужную
информацию
в
учебнике.
4.Сравнивать и группировать
предметы,
объекты
по
нескольким
основаниям;
находить
закономерности;
самостоятельно продолжать их
по установленном правилу.
5.Подробно
пересказывать
прочитанное или прослушанное;
составлять простой план.

1.Самостоятельно
организовывать свое рабочее место
в
соответствии
с
целью
выполнения заданий.
2.Самостоятельно
определять
важность
или
необходимость
выполнения различных задания в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.

1.Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения
данного
раздела;
определять круг своего незнания;
планировать свою работу по
изучению
незнакомого
материала.
2.Самостоятельно
97

поступки.
2.Оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с учетом
своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
других художественных и
научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4.Выполняя различные
роли
в
группе,
сотрудничать
в
совместном ре- шении
проблемы (задачи).
1.Участвовать
в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказывать свою точку
зрения
на
события,
поступки.
2.Оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с учетом
своих
учебных
и

класс

3.Определять цель учебной
деятельности
с
помощью
самостоятельно.
4.Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
5.Определять
правильность
выполненного задания на основе
сравнения
с
предыдущими
заданиями,
или
на
основе
различных образцов.
6.Корректировать выполнение
задания в соответствии с планом,
условиями
выполнения,
результатом действий на определенном этапе.
7.Использовать
в
работе
литературу,
инструменты,
приборы.
8.Оценка своего задания по
критериям,
заранее
представленным.
1.Самостоятельно

предполагать,
какая
дополнительная
информация
буде нужна для изучения
незнакомого материала;отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.
3.Извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
экспонат, модель, иллюстрация и
др.)
4.Представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы, в
том числе с помощью ИКТ.
5.Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты, явления,
факты.

1.Ориентироваться в учебнике:
98

жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
других художественных и
научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4.Выполняя различные
роли
в
группе,
сотрудничать
в
совместном ре- шении
проблемы (задачи).
5.Отстаивать
свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета.
6.Критично относиться
к своему мнению
7.Понимать
точку
зрения другого
8.Участвовать
в
работе
группы,
распределять
роли,
договариваться друг с
другом.
1.Участвовать
в

формулировать
задание:
определять его цель, планировать
алгоритм
его
выполнения,
корректировать работу по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2.Использовать при выполнения
задания
различные
средства:
справочную литературу, ИКТ,
инструменты и приборы.
3.Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку.

определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения
данного
раздела;
определять круг своего незнания;
планировать свою работу по
изучению
незнакомого
материала.
2.Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация
буде нужна для изучения
незнакомого материала;
отбирать
необходимые
источники информации среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные
диски.
3.Сопоставлять и отбирать
информацию, полученную из
различных источников (словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные
диски,
сеть
Интернет).
4.Анализировать, сравнивать,
99

диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказывать свою точку
зрения
на
события,
поступки.
2.Оформлять
свои
мысли
в
устной
и
письменной речи с учетом
своих
учебных
и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
других художественных и
научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4.Выполняя различные
роли
в
группе,
сотрудничать
в
совместном ре- шении
проблемы (задачи).
5.Отстаивать
свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета;
аргументировать
свою

группировать
различные
объекты, явления, факты.
5.Самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать
информацию
представлять информацию на
основе
схем,
моделей,
сообщений.
6.Составлять план текста.
Уметь передавать содержание
в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде

100

точку зрения с помощью
фактов и дополнительных
сведений.
6.Критично относиться
к своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуа- цию с
иной
позиции
и
договариваться с людьми
иных позиций.
7.Понимать
точку
зрения другого
8.Участвовать в работе
группы,
распределять
роли, договариваться друг
с другом. Предвидеть
последствия коллективных
решений.

101

2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания направлена на
развитие личности обучающихся, в том числе духовнонравственное развитие, укрепление физического здоровья и
физическое воспитание, достижение результатов освоение
обучающимися начального общего образования.
Анализ воспитательного процесса осуществляется
в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне начального общего образования в сответствии с
ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного
процесса в МАОУ Южно-Дубровинской СОШ является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения,
с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса
включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной
работы:
• взаимное уважение всех участников
образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания
— ориентирует на изучение, прежде всего, не
количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации,
качество
воспитывающей
среды,
содержание
и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между педагогами, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа
— ориентирует на использование результатов анализа для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе

цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
• распределённая ответственность за результаты
личностного развития обучающихся — ориентирует на
понимание того, что личностное развитие — это результат
как организованного социального воспитания (в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного
процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется
данный анализ, является динамика личностного развития
обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями
вместе с заместителем директора по воспитательной работе
и педагогом-психологом с последующим обсуждением
результатов на педагогическом совете.
Основным способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие
проблемы,
затруднения
в
личностном
развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние
совместной
деятельности
обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется
данный анализ, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной
103

деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по
воспитательной работе, педагогом-психологом, классными
руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, актива совета
старшеклассников. Способами получения информации о
состоянии
организуемой
совместной
деятельности
обучающихся и педагогических работников являются
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными
представителями),
педагогическими
работниками, представителями совета старшеклассников.
Результаты обсуждаются на заседании педагогического
совета. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:

реализации
воспитательного
потенциала
урочной деятельности;
• организуемой
внеурочной
деятельности
обучающихся;
• проводимых общешкольных основных дел,
мероприятий;
• деятельности классных руководителей и их
классов;
• внешкольных мероприятий;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных
проблем, над решением которых предстоит работать
педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта,
составляемого заместителем директора по воспитательной
работе в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом МАОУ ЮжноДубровинской СОШ.
104

Цель и задачи воспитания
Современный национальный идеал личности,
воспитанной в новой российской общеобразовательной
школе,
–
это
высоконравственный,
творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающей ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также
основываясь на базовых для нашего общества ценностях
(таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек) формулируется общая цель
воспитания в общеобразовательной организации –
личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые
общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в
усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим
общественным ценностям (то есть в развитии их социально
значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим
ценностям
опыта
поведения,
опыта
применения
сформированных знаний и отношений на практике (то есть
в приобретении ими опыта осуществления социально
значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на
обеспечение соответствия личности ребенка единому
стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития
его личности. В связи с этим важно сочетание усилий
педагога по развитию личности ребенка и усилий самого
ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество,
партнерские отношения являются важным фактором успеха
в достижении цели.
Конкретизация
общей
цели
воспитания
применительно к возрастным особенностям школьников
105

позволяет выделить в ней следующие
целевые
приоритеты, соответствующие трем уровням общего
образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста
(уровень начального общего образования) таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний –
знаний основных норм и традиций того общества, в
котором они живут.
Выделение
данного
приоритета
связано
с
особенностями детей младшего школьного возраста: с их
потребностью самоутвердиться в своем новом социальном
статусе - статусе школьника, то есть научиться
соответствовать предъявляемым к носителям данного
статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого
рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и
воспринимаются детьми именно как нормы и традиции
поведения школьника. Знание их станет базой для развития
социально значимых отношений школьников и накопления
ими опыта осуществления социально значимых дел и в
дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном
(дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать
старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая
старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу —
время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в
домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом,
двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за
комнатными растениями в классе или дома, заботиться о
своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных

106

животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные
зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и
стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять
любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и
приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня,
вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к
попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие
отношения с другими людьми; уметь прощать обиды,
защищать слабых, по мере возможности помогать
нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к
людям
иной
национальной
или
религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям
с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным,
не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят;
уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без
помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных
норм и традиций, понимание важности следования им
имеет особое значение для ребенка этого возраста,
поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный
мир, в открывающуюся ему систему общественных
отношений.
Выделение в общей цели воспитания целевых
приоритетов, связанных с возрастными особенностями
воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это
то, чему педагогам, работающим со школьниками
конкретной возрастной категории, предстоит уделять
первостепенное, но не единственное внимание.
107

Добросовестная работа педагогов, направленная на
достижение поставленной цели, позволит ребенку
получить необходимые социальные навыки, которые
помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире
человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать
коммуникацию
с
окружающими,
увереннее
себя
чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее
сотрудничать с людьми разных возрастов и разного
социального положения, смелее искать и находить выходы
из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать
свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и
окружающих его людей.
Достижению
поставленной
цели
воспитания
школьников будет способствовать решение следующих
основных задач:
1) реализовывать потенциал классного руководства
в воспитании школьников, поддерживать активное участие
классных сообществ в жизни школы;
2) использовать в воспитании детей возможности
школьного урока, поддерживать использование на уроках
интерактивных форм занятий с учащимися;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы,
студии и иные объединения, работающие по школьным
программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
4) организовать работу с семьями школьников, их
родителями
или
законными
представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей;
5) инициировать и поддерживать ученическое
самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне
классных сообществ;
6) организовывать профориентационную работу
со школьниками;
7)
реализовывать воспитательные возможности
общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их
108

коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
8) организовать
работу
школьных
медиа,
реализовывать их воспитательный потенциал;
9) поддерживать деятельность функционирующих
на базе школы детских общественных объединений и
организаций;
10) организовывать профилактическую работу со
школьниками.
Планомерная реализация поставленных задач позволит
организовать в школе интересную и событийно
насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет
эффективным способом профилактики антисоциального
поведения школьников.
Виды, формы и содержание воспитательной
деятельности с учётом специфики Организации,
интересов субъектов воспитания, тематики учебных
модулей
Практическая реализация цели и задач воспитания
осуществляется в рамках следующих направлений
воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ:
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный
руководитель) организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в
общешкольных ключевых делах, оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с учащимися
109

вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с
самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
 проведение
классных
часов
как
часов
плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной
позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений
по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды
для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и
тренинги на сплочение и командообразование; однодневные
и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в
классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные
ученическими
микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного
участия в жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов
класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития
учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых
педагогических
ситуациях,
в
играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в
110

организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным
проблемам;
результаты
наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом.
 поддержка ребенка в решении важных для него
жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая
проблема
трансформируется
классным
руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса,
направленная на заполнение ими личных портфолио, в
которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в
ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через
включение в проводимые школьным психологом тренинги
общения;
через
предложение
взять
на
себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в
классе:
 регулярные
консультации
классного
руководителя с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися;

111

 проведение мини-педсоветов, направленных на
решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников;
 привлечение
учителей
к
участию
во
внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в
иной, отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских
собраниях класса для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их
законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных
успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным
представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих
в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских
комитетов
классов,
участвующих
в
управлении
образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к
организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников,
конкурсов, соревнований, направленных на сплочение
семьи и школы.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного
потенциала урока предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя,

112

привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение
внимания
школьников
к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дидактического
театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего
школьникам
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
113

 инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
 проведение уроков вне стен школы (в музее,
библиотеке, на предприятиях и в организациях села, на
территории школы, стадионе и т.д.)
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность в рамках ФГОС на уровне
начального общего образования в 2022/2023 учебном
году направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с
учётом
выбора
участниками
общеобразовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из
перечня, предлагаемого Организацией.
Задачи выстраивания внеурочной деятельности
заключаются в следующем:
- создать все необходимые условия детям, чтобы
узнать и попробовать себя в разных сферах реализации
потенциала способностей,
- выявить или сформировать конструктивный
интерес к определённому виду деятельности (вовлечь
ребёнка в продуктивную практику),
оказать
своевременную
поддержку
и
способствовать максимальному раскрытию таланта ребёнка,
- задействовать (создать) требуемые ресурсы для
реализации потенциала каждого ребёнка через построение
оптимального образовательного маршрута учебной и
внеучебной деятельности,

114

- способствовать полноценному достижению
планируемых предметных, метапредметных, личностных
результатов развития обучающихся,
- обеспечить конкурентоспособность, готовность к
самостоятельному построению и успешной реализации
жизненной траектории после окончания школы.
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС
НОО
внеурочная
деятельность
организуется
по
направлениям развития личности: Духовно-нравственное
(цикла классных часов «Разговоры о важном»);
Общеинтеллектуальное (Дополнительное изучение учебных
предметов, формирования функциональной грамотности);
Социальное
(Профориентационная
работа\
предпринимательство\
финансовая
грамотность);
Спортивно-оздоровительное
(Развитие
личности
и
самореализация обучающихся); Общекультурное (Комплекс
воспитательных мероприятий, педагогическая поддержка
обучающихся и обеспечение их благополучия в
пространстве школы) и предусмотрено 5-недельных часов
в 1-4 классах
в МАОУ Южно-Дубровинской СОШ,
Прохоровской ООШ, Ивановской СОШ, Капралихинской
ООШ.
План внеурочной деятельности является составной
частью
основной
образовательной
программы
и
формируется с учётом гибкого режима занятий
школьников.
Внеурочная
деятельность
образовательной
организации может предусматривать использование
ресурсов других организаций (в том числе в сетевой
форме),
включая
организации
дополнительного
образования,
центра
дополнительного
образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»,
физкультурно-спортивные
и
иные
организации,
обладающие необходимыми ресурсами.
Содержание занятий внеурочной деятельности в
зависимости от интересов, способностей и запросов,
115

обучающихся и их семей, а также возможностей
образовательной организации можно использовать на
социальное,
творческое,
интеллектуальное,
общекультурное, физическое развитие школьников,
создавая условия для их самореализации и осуществляя
педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей
в обучении и социализации. Обязательным условием
организации внеурочной деятельности является её
воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей
программой воспитания школы.
При
организации
внеурочной
деятельности
непосредственно в школе предполагается, что в этой работе
принимают участие педагогические работники данной
организации (классные руководители, учителя начальной
школы, учителя - предметники, педагог - психолог, педагогорганизатор и др.).
План внеурочной деятельности для обучающихся
начального общего образования определяет состав и
структуру направлений, формы организации, объем
внеурочной деятельности (675 часов на уровне начального
общего образования) с учетом интересов обучающихся,
этнокультурных,
региональных
особенностей,
возможностей образовательного учреждения и социальных
запросов родителей.
Программы внеурочной деятельности разработаны
на основе примерных рабочих программ внеурочной
деятельности в соответствии с ФГОС начального общего
образования.
Модуль «Работа с родителями»
Работа
с
родителями
или
законными
представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в
данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
116

На групповом уровне:
 Общешкольный
родительский
комитет
и
Управляющий совет МАОУ Южно-Дубровинская СОШ,
включая структурные подразделения, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
 Форумы «Большая перемена», «Я успешен» в
рамках
которых
представляются
достижения
обучающихся в виде выставок, в том числе и
персональных, отчетных концертов, защиты творческих и
социальных проектов. Оказываются консультации
психолога, логопеда (в рамках проекта «Точка опоры»),
учителей – предметников.
 родительские дни, во время которых родители
могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия
для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в школе;
 общешкольные
родительские
собрания,
происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
 семейный всеобуч в рамках Центра «Точка
опоры», на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей;
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для
решения острых конфликтных ситуаций;
 участие
родителей
в
педагогических
консилиумах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
117

 индивидуальное консультирование c целью
координации воспитательных усилий педагогов и
родителей;
 единые дни консультаций, на которых родители
могут получить ценные рекомендации и советы по
вопросам воспитания от
администрации школы,
психолога, социального педагога, логопеда и других
педагогов школы («Точка опоры»).
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие
возможности
для
самовыражения
и
самореализации. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством
введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется
следующим образом:
На уровне школы:
 через
деятельность
выборного
Совета
старшеклассников школы (далее ССШ), создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной
организацией
и
принятия
административных решений, затрагивающих их права и
законные интересы;
 через деятельность творческих советов дела,
отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и
предложениям учащихся класса лидеров (старост),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и
118

призванных координировать его работу с работой ССШ и
классных руководителей;
 через
деятельность
выборных
органов
самоуправления, отвечающих за различные направления
работы класса;
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутриклассных дел;
 через
реализацию
функций
школьниками,
отвечающими за различные направления работы в классе.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по
направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование
по
проблемам
профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
 циклы профориентационных часов общения,
направленных на подготовку школьника к осознанному
планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 профориентационные игры: симуляции, деловые
игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах
119

и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия и организации района,
дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
 посещение ярмарок профессий, дней открытых
дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах;
 совместное с педагогами изучение интернет
ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования;
 участие
в
работе
всероссийских
профориентационных проектов, созданных в сети
интернет:
просмотр
лекций,
решение
учебнотренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков («ПроеКториЯ»);
 индивидуальные консультации психолога для
школьников и их родителей по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
 участие обучающихся школы в проектах «Билет в
будущее», «Агропоколение»
 проведение профессиональных проб среди
старшеклассников с привлечением учебных заведений,
организаций, центра занятости.
ВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ:
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные
общешкольные дела, в которых принимает участие большая
часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно
120

педагогами и детьми. Это не набор календарных
праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в образовательной организации используются
следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно
разрабатываемые и реализуемые
школьниками и
педагогами
комплексы
дел
(благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности),
ориентированные на преобразование окружающего школу
социума (Операция «Кормушка», «Аллея выпускников»,
«Украсим Родину цветами» (клумбы), «Технология добра»,
«Чистый лес» и другие проекты реализуются в МАОУ
Южно-Дубровинская СОШ, включая СП).
- открытые дискуссионные площадки – регулярно
организуемый
комплекс
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических,
родительских,
совместных), на которые приглашаются представители
других школ, представители власти, общественности и в
рамках которых обсуждаются насущные поведенческие,
нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни
школы, города, страны («Парламентские уроки», «Задай
вопрос специалисту» данные площадки реализуются в
МАОУ Южно-Дубровинская СОШ, включая СП).
На школьном уровне:
- разновозрастные сборы – ежегодные многодневные
выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается
особая
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся доверительными, поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта,
доброго юмора и общей радости (ежегодный однодневный
поход «Золотая осень», «Поход выходного дня»
121

реализуются в МАОУ Южно-Дубровинская СОШ, включая
СП).
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые
творческие (театрализованные, музыкальные, литературные
и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы (фестиваль военно – патриотической песни в МАОУ
Южно-Дубровинская СОШ, включая СП, ежегодные
праздничные
концерты,
посвященные
9
мая
и
приглашением ветеранов, тружеников тыла, пожилых
людей реализуются в МАОУ Южно-Дубровинская СОШ,
включая СП,).
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с
переходом учащихся на следующую ступень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей (Посвящение в первоклассники», «Посвящение в
пятиклассники», «День рождения класса» реализуются в
МАОУ Южно-Дубровинская СОШ, включая СП).
- церемонии награждения (по итогам года)
школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей,
развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей
классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;

участие школьных классов в реализации
общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа
детьми
общешкольных
ключевых
дел,
участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных
122

дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка
в ключевые дела школы в одной из возможных для них
ролей:
сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов,
ответственных
за
костюмы
и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при
необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в
ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими
взрослыми;

при необходимости коррекция поведения
ребенка через частные беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых
школьниками и педагогами средств распространения
текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал
школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:

разновозрастный редакционный совет
подростков, старшеклассников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету) наиболее интересных моментов жизни
123

школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;

на страницах школьной газеты
размещаются материалы о вузах, колледжах и
востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть
интересны
школьникам;
организуются
конкурсы,
обсуждаются значимые учебные, социальные, нравственные
проблемы; освещаются школьные и районные мероприятия;
газета издается один раз в месяц.

школьный медиацентр видеостудия
«Анастасия» на базе Центра «Точка роста» (МАОУ ЮжноДубровинская СОШ) – созданная из заинтересованных
добровольцев
группа
информационно-технической
поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников,
фестивалей,
конкурсов,
спектаклей,
капустников, вечеров, дискотек; в рамках медиацентра
создаются ролики, клипы. А также осуществляется
поддержка интернет-сайта школы и соответствующие
группы в социальных сетях с целью освещения
деятельности
образовательной
организации
в
информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями
могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы; интернет – сайты, группы в социальных сетях
действуют в МАОУ Южно-Дубровинская СОШ, включая
СП.

использование дистанционного обучения новой
организации
образовательного
процесса,
базирующаяся на принципе самостоятельного обучения
учащегося, дающего возможность учиться в удобном для
себя месте, в любой момент поддерживать диалог с
помощью средств телекоммуникации. Дистанционный
124

формат
обучения
проходит
с
использованием
образовательных платформ: «Учи.ру», «Яндекс. Учебник».
Так же используются образовательные возможности VK.

участие в проекте «Цифровая школа»,
который позволит обеспечить обновление содержания
образования и даст возможность школьникам свободно и в
тоже время безопасно ориентироваться в цифровом
пространстве. Благодаря проекту у родителей появится
больше возможностей изучать интересы и способности
своего ребенка.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное
движение «Планета детства» – это добровольное,
самоуправляемое,
некоммерческое
формирование,
созданное
по
инициативе
детей
и
взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей. Делится на три возрастные
группы:
«Лучики добра» - 1-4 классы;
«Тимуровцы» - 5-7 классы;
«Добровольцы» - 8-11 классы.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N
82-ФЗ
(ред.
от
20.12.2017)
"Об
общественных
объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:

организацию общественно полезных дел,
дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению
культурно - развлекательных мероприятий; помощь в
благоустройстве территории Детского сада «Золотая
125

рыбка»; участие школьников в работе на прилегающей к
школе территории и т.п);
 организацию общественно полезных дел, дающих
детям возможность получить важный для их личностного
развития опыт осуществления дел, направленных на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать
и слышать других;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе,
реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечения в него новых
участников
(проводятся
в
форме
игр,
квестов,
театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его
традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство
общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского
объединения: детско-юношеское движение «Планета
детства» имеет эмблему, флаг, галстук. Флаг представляет
собой полотнище сине-зеленого цвета, символизирует
процветание планеты. Галстук также сине-зеленого цвета.
Эмблемой объединения является изображение цветка как
символа роста, жизни. Его сердцевина – земной шар
(планета) с тремя лепестками, символизирующими три
возрастные группы в составе объединения. Желтый
лепесток – символ тепла, радости и света, красный –
положительной энергии, синий – чистоты, мира);
 участие членов детского общественного движения
в волонтерском школьном движении, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИ:
Модуль «Профилактика»

126

Целью модуля «Профилактика» является создание
условий, направленных на профилактику асоциального
поведения, безнадзорности и вредных привычек среди
несовершеннолетних.
Воспитательный потенциал модуля «профилактика»
реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:

выявление
несовершеннолетних,
находящихся в социально-опасном положении или
систематически пропускающих по неуважительным
причинам занятия, принятие мер по их воспитанию и
получению ими основного общего образования;

моделирование приоритетности здорового
образа жизни;

организация досуговой занятости и летнего
отдыха несовершеннолетних;

привлечение к совместной деятельности
ведомств и организаций, занимающихся профилактической
деятельностью;

Разработка и реализация межведомственных
профилактических планов;

проведение
исследовательской
работы:
наблюдений, мониторинга, диагностики
асоциального
поведения несовершеннолетних;

совершенствование
системы
семейного
воспитания на основе партнерства с семьей;

совершенствование подготовки и повышение
квалификации педагогических работников в системе
профилактики асоциального поведения, безнадзорности и
вредных привычек среди детей и подростков.
1. Тренинг устойчивости к негативному социальному
влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на
девиантное поведение, формируются навыки распознавания
рекламных стратегий, развивается способность говорить
«нет» в случае давления сверстников. (Тренинг «Да -

127

здоровому образу жизни», Тренинг «Жить здоровым здорово»)
2. Тренинг аффективно – ценностного обучения.
Основан на представлении, что девиантное поведение
непосредственно связано с эмоциональными нарушениями.
Для предупреждения данной проблемы подростков обучают
распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и
продуктивно справляться со стрессом. В ходе тренинга
также формируются навыки принятия решения, повышается
самооценка, стимулируются процессы самоопределения и
развития позитивных ценностей. («В кругу друзей», «Когда
привычка приводит к болезни» и другие).
3. Тренинг формирования жизненных навыков. Под
жизненными навыками понимают наиболее важные
социальные
умения
личности
(умение
общаться,
поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать
конфликты, это способность принимать на себя
ответственность, ставить цели, навыки самоконтроля,
уверенного поведения, изменения себя в окружающей
ситуации («Конфликт в нашей жизни», «Конфликт. Как
выйти из конфликтной ситуации», «Я и мои чувства. Учусь
ими управлять», «Умеем ли мы общаться»).

Ролевые игры.
Ролевые игры могут использоваться для работы как
со старшими, так и младшими подростками и позволяют
осваивать и отрабатывать общие коммуникативные навыки
(конструктивное общение, выбор и принятие решения,
сопротивление внешнему давлению).

Деловая игра.
Основной
целью
деловой
игры
является
моделирование
определенной
управленческой,
экономической, психологической, педагогической ситуации
и сформулировать умение анализировать их и принимать
оптимальные решения.

Дискуссия.

128

Как интерактивный метод, в переводе с лат.
«discussion» означает исследование или разбор. Дискуссией
называется целенаправленное, коллективное обсуждение
конкретной проблемы, сопровождающееся обменом
идеями, суждениями, мнениями в группе.

Акции
(«Посвящение в пешеходы первоклассников»,
«Умный пешеход», «Белая ромашка». «Я выбираю спорт
как альтернативу пагубным привычкам»)

Задай вопрос специалисту.
(приглашение узких специалистов (гинеколога),
встреча с инспекторами ПДН, ГИБДД, сотрудниками
прокуратуры, центра занятости и др.)

Создание буклетов, презентаций
(«О вредных привычках», «ЗОЖ», «Последствия
принятия алкогольных напитков», «Наркомания, и ее
последствия»)
Система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции обучающихся
Система
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
и
социальной
успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
• публичности,
открытости
поощрений
(информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного
числа обучающихся);
• соответствия артефактов и процедур награждения
укладу общеобразовательной организации, качеству
воспитывающей среды, символике общеобразовательной
129

организации;
• прозрачности правил поощрения (соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
• регулирования
частоты
награждений
(недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.);
• сочетания индивидуального и коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных
и
коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
• привлечения к участию в системе поощрений на
всех стадиях родителей (законных представителей)
обучающихся, представителей родительского комитета,
самих
обучающихся,
их
представителей
(Совета
старшеклассников), сторонних организаций, их статусных
представителей;
• дифференцированности поощрений (наличие
уровней
и
типов
наград
позволяет
продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной
позиции обучающихся и социальной успешности:
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся
при её организации и регулярном поощрении классными
руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих
и
символизирующих
достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания
личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности
(грамоты,
благодарственные
письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
130

участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имён обучающихся или
наименований групп в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Рабочая программа воспитания реализуется в
единстве
урочной
и
внеурочной
деятельности,
осуществляемой МАОУ Южно-Дубровинской СОШ
совметно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1-4 КЛАССОВ

Учебный план начального общего образования
(далее – УП НОО) обеспечивает реализацию требований
ФГОС, определяет учебную нагрузку в в соответствии с
131

требованиями к организации образовательной деятельности
к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренной
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями, перечень,
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.
Формы организации образовательной деятельности,
чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках
реализации ООП определяются МАОУ самостоятельно.
Учебный план обеспечивает преподавание и
изучение государственного языка Российской Федерации русского языка, а также устанавливает количество занятий,
отводимых на его изучение, по классам (годам) обучения.
Учебный план состоит из обязательной части,
входящей в 80% от общего объёма ООП, и части
формируемой участниками образовательных отношений
(далее - ЧФУ), входящей в 20% от общего объёма ООП.
Обязательная часть учебного плана отражает
содержание образования, которое обеспечивает решение
важнейших целей современного начального образования:
формирование гражданской идентичности обучающихся; их
приобщение к общекультурным и национальным
ценностям, информационным технологиям; готовность к
продолжению образования на последующих ступенях
основного
общего
образования;
формирование
функциональной грамотности и «гибких навыков»,
формирование здорового образа жизни, элементарных
правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное
развитие
обучающегося
в
соответствии
с
его
индивидуальностью.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей
обучающихся часть учебного плана, формируемая
участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого ОО, включает учебные предметы, учебные
курсы (в том числе внеурочной деятельности), учебные
модули по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе
132

предусматривающие углубленное изучение учебных
предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные
интересы.
В учебный план входят следующие обязательные для
изучения предметные области, учебные предметы (учебные
модули):
Предметные области Учебные
предметы
(учебные
модули)
Русский язык,
Русский язык и
Литературное чтение
литературное
чтение
Родной язык и
Родной
язык
и
(или)
литературное чтение государственный язык республики
на родном языке
Российской
Федерации,
Литературное чтение на родном
языке
Иностранный язык
Иностранный язык
Математика и
Математика
информатика
Окружающий мир
Обществознание и
естествознание
(«окружающий
мир»)
Основы
Основы религиозных культур и
религиозных
светской этики:
культур и светской
учебный
модуль:
«Основы
этики
православной культуры»;
учебный
модуль:
«Основы
иудейской культуры»;
учебный
модуль:
«Основы
буддийской культуры»;
учебный
модуль:
«Основы
исламской культуры»;
133

учебный
модуль:
«Основы
религиозных культур народов
России»;
учебный
модуль:
«Основы
светской этики».
Искусство
Изобразительное
искусство,
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура Физическая культура
Изучение родного языка и родной литературы из
числа
языков
народов
Российской
Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется при наличии возможностей ОО и по
заявлению
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы
религиозных культур и светской этики» выбор одного из
учебных модулей «Основы православной культуры»,
«Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы
религиозных культур народов России», «Основы светской
этики» осуществляется по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Учёт мнения обучающихся и их родителей
(законных представителей) при формировании ЧФУ
учебного плана осуществляется путём анкетирования
родителей (законных представителей) обучающихся 1-4
классов в мае месяце текущего учебного года.
Для развития потенциала обучающихся, прежде
всего одарённых детей и детей с ОВЗ, могут
разрабатываться с участием самих обучающихся и их
родителей (законных представителей) индивидуальные
учебные планы.
В соответствии с санитарно - эпидемиологическими
нормативами в 1 - классах обучение ведется без домашних
заданий, максимальная продолжительность учебной недели
134

составляет 5 дней.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за
четыре учебных года не может составлять менее 2954
академических часов и более 3190 академических часов в
соответствии
с
требованиями
к
организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Реализация учебного плана основывается на
неукоснительном соблюдении требований к организации
образовательного процесса, изложенных в СанПиН
1.2.368521 и СП 2.4.3648-20.
Годовая сетка учебных часов.
Учебный Количество часов в год Всег
Предметная
область
предмет
о
I
II
III
IV
Количество годовых учебных часов рассчитано в
соответствии со «ступенчатым режимом» обучения в первых
классах.
Обязательная часть
165 170 170
170 675
Русский язык и Русский
язык
литературное
Литературн 132 136 136
136 540
чтение
ое чтение
Иностранный
Иностранн 68 68
68 204
язык
ый язык
136 540
Математика
и Математика 132 136 136
информатика
68 68
68 270
Обществознание Окружающ 66
ий мир
естествознание
(«окружающий
мир»)
Основы

Основы

135

-

-

34

34

религиозных
культур
светской
этики
Искусство

религиозны
и х культур и
светской
этики
Музыка
33
Изобразите 33
льное

34
34

34
34

34
34

135
135

искусство
Технология 33
34 34
34 135
Физическая 66
68 68
68 270
культура
660 748 748
Итого:
782 2938
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Чтение. Работа с текстом
33
34 34
102
782
782
782
3039
Максимальная допустимая 693
недельная нагрузка
Трудоемкость (общий объем аудиторной недельной
нагрузки обучающихся) определяется в соответствии с
п.10.5.Санитарноэпидемиологических
правил
и
нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10.
Общий объем аудиторной учебной нагрузки
обучающихся 1 классов не превышает 21 часа, 2-4 классов –
23 часов при пятидневной учебной неделе.
Обучение в 1-4 классах ведется в режиме 5-дневной
учебной недели. В соответствии с «Гигиеническими
требованиями к условиям обучения школьников в
различных
видах
современных
образовательных
учреждений», обучение в 1 классе в первом полугодии: в
сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре – декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в
январе-мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
обучение проводится без балльного оценивания знаний
обучающихся и домашних заданий; предоставляются
дополнительные недельные каникулы в середине третьей
Технология
Физическая
культура

136

четверти; в середине учебного дня организуется
динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут.
Таким образом, учебная недельная нагрузка
первоклассников в 1 четверти составляет 15 недельных
часов. Остальные 6 запланированных часов (русский язык –
1 час, математика -1 час, окружающий мир -1 час, музыка,
изобразительное искусство - 0,5часа, физическая культура 2 часа) заполняются целевыми прогулками, экскурсиями,
развивающими играми, физкультурными занятиями,
которые проводятся не в классно-урочной организации
учебного процесса, а в иных формах: театрализаций, игр,
экскурсий, импровизаций и т.п.
Учебный план может быть реализован с
использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных
технологий.
При
необходимости
допускается корректировка учебного плана, интеграция
форм обучения, например, очного и электронного обучения
с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий.
Учебный план является приложением № 2 к ООП
НОО и актуализируется ежегодно приказом по ОО как
изменения в образовательную программу на конкретный
учебный год.
3.2 ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в МАОУ
Южно-Дубровинской средней общеобразовательной
школе
План внеурочной деятельности для обучающихся
начального общего образования определяет состав и
структуру направлений, формы организации, объем
внеурочной деятельности (675 часов на уровне начального
общего образования) с учетом интересов обучающихся,
этнокультурных,
региональных
особенностей,
возможностей образовательного учреждения и социальных
запросов родителей.
Внеурочная
деятельность
реализуется
по
137

направлениям развития личности:

Духовно-нравственное
направление
направлено на духовно-нравственное развитие и воспитание
в
каждом
ученике
гражданина
и
патриота,
предусматривающее принятие ими моральных норм,
нравственных установок и национальных ценностей; на
раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку
их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Целесообразность направления заключается в
обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся
в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности, в совместной педагогической
работе
образовательного учреждения, семьи и других институтов
общества.
Реализуется через тематические классные часы
«Разговоры о важном» 1 час в неделю в 1-4 классах.
Главной целью таких занятий - развитие ценностного
отношения школьников к своей родине – России,
населяющим её людям, её уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Занятия направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции
личности
школьника,
необходимой
ему
для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.

Спортивно-оздоровительное направление
(развитие личности и самореализация обучающихся).
Главной целью таких занятий – оздоровление школьников,
привитие им любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, развитие их самостоятельности и ответственности,
формирование навыков самообслуживающего труда.
Для
увеличения
двигательной
активности
обучающихся с 1-4 класс по 1 часу в неделю включён
модульный курс по физической культуре «ФизкультУра»,
которой включает модули: «Волейбол», «Баскетбол»,
«Лыжи», «Лёгкая атлетика», «Шахматы, шашки». Основной
целью курса является формирование умений и навыков
138

повышения двигательной активности у обучающихся через
активизацию интереса к учебному предмету «Физическая
культура»; формирование универсальных учебных действий
с целью воспитания разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного
сохранения собственного здоровья; популяризация видов
спорта.

Общеинтеллектуальное
направление
предполагает организацию познавательной деятельности,
направленной
на
самостоятельное
приобретение
обучающимися нового знания или нового алгоритма
приобретения знаний, творческих подходов к организации
познавательной деятельности.
Целесообразность направления
заключается
в
обеспечении
достижения
планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Реализуется
через
факультатив
проектноисследовательской деятельности «Я-исследователь» 0,5
часа в неделю и с целью формирования функциональной
грамотности объединение «Читай, считай, думай» 0,5 часа
в неделю в 1-4 классах. Главной целью этих внеурочных
занятий должно стать интеллектуальное и общекультурное
развитие школьников, удовлетворение их особых
познавательных,
культурных,
оздоровительных
потребностей и интересов.
Общекультурное
(художественно-эстетическое)
направление предполагает развитие эмоциональнообразного и художественно-творческого мышления во
внеурочной деятельности, что позволяет учащимся ощущать
свою принадлежность к национальной культуре, повышает
чувство личной самодостаточности.
Реализуется через рабочую программу воспитания,
модуль «Ключевые общешкольные дела» 0,5 часа в неделю
139

в 1-4 классах, педагогическая поддержка обучающихся и
обеспечение их благополучия в пространстве школы будет
реализовываться через клуб «Почемучка» 0,5 часа в неделю
в 1-4 классах. Занятия, направленные на развитие личности
и самореализации обучающихся, удовлетворение интересов
и потребностей обучающихся в творческом развитии
реализуются через театральную студию «Арлекино» 0,5
часа в неделю в 1-4 классах. Такие внеурочные занятия
направлены на обеспечение благополучия детей в
образовательном пространстве школы, помогают ребёнку
почувствовать свою ответственность за происходящее в
школе, понимать, на что именно они могут повлиять в
школьной жизни и знать, как это можно сделать.

Социальное направление направлено на
создание условий для перевода обучающегося в позицию
активного члена гражданского общества, способного
самоопределяться на основе общепринятых ценностей, а
также вырабатывать собственное понимание заданных извне
целей, разрабатывать проекты преобразования общества,
реализовывать данные проекты.
Реализуется через клуб «Сундучок идей» 0,5 часа в
неделю в 1-4 классах. Главной целью таких занятий должно
стать формирование готовности школьников к осознанному
выбору направления продолжения своего образования и
своей будущей профессии, осознание ими важности
получаемых
в
школе
знаний
для
дальнейшей
профессиональной и внепрофессиональной деятельности,
развитие их ценностного отношения к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия и ощущения
уверенности в завтрашнем дне.

140

План внеурочной деятельности НОО
МАОУ Южно-Дубровинской СОШ, Прохоровской ООШ, Ивановской СОШ,
Капралихинской ООШ на 2022-2023 учебный год
Направления внеурочной деятельности

Наименование

Количество часов в неделю

программы\формы

1

организации внеурочной

класс

2

3

класс класс

4
класс

деятельности
Духовно-

«Разговоры о важном»

нравственное
Спортивнооздоровительное
Общеинтеллекту
альное

«Разговоры о важном»\

1

1

1

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

тематические классные часы
Развитие личности и
самореализация обучающихся
Дополнительное изучение
учебных предметов (проектно-

«ФизкультУра»\ модульный
курс по физической культуре,
«Я-исследователь»\
факультатив

исследовательская
деятельность)
Формирование
функциональной грамотности
Общекультурное

Комплекс воспитательных

«Читай, считай, думай»
объединение
Через рабочую программу

мероприятий, педагогическая

воспитания, модуль

поддержка обучающихся и

«Ключевые общешкольные

обеспечение их благополучия в

дела»

пространстве школы
Развитие личности и

«Почемучка»\ клуб

0,5

0,5

0,5

0,5

«Арлекино»\ театральная

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

5

5

5

5

165

170

170

170

самореализация обучающихся
Социальное

Профориентационная работа\

студия
«Сундучок идей»\ клуб

предпринимательство\
финансовая грамотность
ИТОГО:
Итого за год
Итого за курс начальной школы

675

142

143

3.3
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
В соответствии с п.32.3 ФГОС НОО календарный
учебный график определяет плановые перерывы при
получении начального общего образования образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул):
1)даты начала и окончания учебного года;
2)продолжительность учебного года, четвертей;
3)сроки и продолжительность каникул;
4)сроки проведения промежуточной аттестации.
Учебная урочная деятельность (уроки) в 1-4 классах
проводится в соответствии с расписанием уроков,
утвержденным директором ОО на конкретный учебный год.
Регулярные занятия внеурочной деятельностью проводятся
в соответствии с расписанием внеурочной деятельности,
утвержденным директором ОО на конкретный учебный год.
Нерегулярные занятия внеурочной деятельностью не
регламентируются расписанием ОО. При определении
порядка чередования учебной деятельности (урочной и
внеурочной) соблюдаются требования СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи» к режиму образовательной деятельности.
Дата начала учебного года – 01 сентября (если этот
день не приходится на воскресенье), дата окончания – 31
августа.
Продолжительность учебного года, четвертей; сроки
и продолжительность каникул определяются в приказе
директора школы о календарном учебном графике на
конкретный учебный год.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в
феврале дополнительные недельные каникулы (основание –
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи»).
В календарный учебный график в течение года могут
вноситься изменения. Календарный учебный график

ежегодно утверждается приказом директора школы.
В случае принятия решения ОО о переходе на
освоение ООП НОО с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий, в
том числе, в условиях неблагоприятной санитарноэпидемиологической ситуации и введенных ограничений на
посещение общественных мест, организаций или действия
режима самоизоляции (карантина) ОО вправе внести
изменения в календарный учебный график: в части
изменения периодов освоения частей ООП НОО без ущерба
для общего объема учебных часов, установленных в
учебном плане начального общего образования в
соответствии с ФГОС НОО; в части сроков и
продолжительности каникул; в части изменения (переноса)
сроков промежуточной аттестации обучающихся. Обо всех
вносимых изменениях в календарный учебный график ОО
незамедлительно информирует обучающихся и их
родителей (законных представителей), актуализирует
соответствующую информацию на сайте в сети Интернет.
Календарный учебный график на конкретный
учебный год устанавливается ежегодно с учетом
Постановления Правительства РФ о переносе выходных
дней. (Приложение № 2 к ООП НОО).

145

3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Сентябрь
№

Направление
работы

1

Классное
руководство

2

Школьный урок

Месячник безопасности детей.
Мероприятие
Дата
Ответствен
ные
Акция «Технология
добра»
(уборка территории)
Областная акция «Пусть
осень жизни будет
золотой»
Мероприятия в рамках
месячника безопасности и
гражданской защиты
детей.
Посвящение в
первоклассники
Классный час «Правила
поведения в школе»
Урок Знаний
1 сентября - День знаний

Сентябрь
2022

Межведомствен
ное
взаимодействие

Классные
руководители
Классные
руководители

Сентябрь
2022

01.09.2022

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Отделение
МЧС
Армизонского
района

Отметка о
выполнении

3

Курсы
внеурочной
деятельности

Музейные\ библиотечные
уроки.
День окончания Второй
мировой войны

По плану
музея\ по
плану
библиотеки

Классные
руководители

Неделя безопасности

Первая
неделя

Классные
руководители
Классные
руководители

Всероссийский урок
МЧС урок подготовки
детей к действиям в
условиях различного рода
экстремальных и опасных
ситуаций, в том числе
массового пребывания
людей, адаптации после
летних каникул.
«Разговоры о важном»

«ФизкультУра»
«Я-исследователь»

Классный
час - 1 урок
по
понедельника
м
По
расписанию
По
147

Классные
руководители

Учитель
физической
культуры

«Читай, считай, думай»
«Почемучка»
«Арлекино»
«Сундучок идей»
4

Работа с
родителями

5

Ключевые
общешкольные
дела

Адаптация 1 классов
Диагностика,
социальная и правовая
поддержка, патронаж
семей
Составление социального
паспорта класса,
выявление детей, семей,
требующих особого
внимания и
дополнительного контроля
Торжественная линейка,
посвященная Первому
звонку

расписанию
По
расписанию
По
расписанию
По
расписанию
По
расписанию
Сентябрь
2022
Сентябрь
2022

администрац
ия, классные
руководители
классные
руководители

Сентябрь
2022

Классные
руководители

1 сентября
2022
148

Администра
ция, классные
руководители

Эколого –
туристический поход
«Золотая осень – 2022»
6
7

8

Школьные
медиа
Детские
общественные
объединения
Профилактика

Сентябрь
2022

Фотоколлаж «Первый
раз в первый класс»

Сентябрь
2022

Выборные собрания

Сентябрь
2022

Всероссийское
профилактическое
мероприятие «Внимание,
дети!»
- «Посвящение
первоклассников в
пешеходы»;
- «Маршрут
безопасности»;
«Вежливый водитель»;
- «Стань заметней!»;
- «Неделя
безопасности»
Проведение

Сентябрь
2022

По мере
149

Классные
руководители,
учителя
физкультуры
Актив
класса
Актив

Классные
руководители

Классные

Инспектор
ГБДД

9

10

Самоуправлени
е

Профориентац
ия

инструктажей о правилах
поведения в общественных
местах, в местах большого
скопления людей,
5 минут для ПДД

необходимос
ти

руководители

Ежедневно

Выборы классных и
школьных органов
самоуправления
Работа в соответствии с
обязанностями

Сентябрь
2022

Классные
руководители
Классные
руководители,
актив
Классные
руководители,
актив
Классные
руководители,
актив

Акция «Помоги дома!»

В течение
года
Сентябрь
2022

Пр
оф
ори
ен
та
ци
я

Октябрь
150

№

1

2

Направление
работы
Классное
руководство

Школьный
урок

Месячник экологических знаний и Пожилого человека.
Мероприятие
Дата
Ответствен
ные

Реализация
муниципального плана
мероприятий, проводимых
в рамках акции «Пусть
осень жизни будет
золотой», посвященной
Дню пожилого человека.
День гражданской
обороны
Неделя правовых
знаний

Классные
руководители

Всероссийский урок,
приуроченный ко ДНЮ
гражданской обороны
РФ, с проведением
тренировок по защите
детей от ЧС
Всероссийский урок

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
151

Межведомств
енное
взаимодействие

Отделение
МЧС
Инспектор
ПДН, помощник
прокурора

Отметка о
выполнении

«Экология и
энергосбережение» в
рамках Всероссийского
фестиваля «Вместе Ярче»
Урок в библиотеке
Международный день
школьных библиотек

3

Курсы
внеурочной
деятельности

Всероссийский урок
безопасности школьников
в сети Интернет
Урок Памяти (День
памяти политических
репрессий)
Аналогично с сентябрем

руководители

Четвёртый
понедельник
октября

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
По
расписанию

152

Руководител
и кружков

4

Работа с
родителями

5

7

Ключевые
общешкольные
дела

Детские
общественные
объединения

Соревнования «Мама,
папа, я – спортивная
семья»
Классные родительские
собрания
ТБ в каникулярное время
Диагностика,
социальная и правовая
поддержка, патронаж
семей
День учителя в школе:
акция по поздравлению
учителей, учителейветеранов педагогического
труда.
«Золотая осень»:
Конкурс рисунков.
Праздник Осени. Конкурс
поделок из природного и
бросового материала.
Акция «С днем
рождения РДШ»

Октябрь
2022
Октябрь
2022
Октябрь
2022
Октябрь
2022

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Актив

Классные
руководители

Волонтеры,
актив
153

Спорткомплек
с «Здоровье»

8

Профилактика

9

Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики
правонарушений.
Проведение
инструктажей о правилах
поведения в общественных
местах, в местах большого
скопления людей,
5 минут для ПДД

Самоуправлени

День самоуправления

Профориентац

Викторина «Азбука
профессий»

Классные
руководители,
волонтеры
По мере
необходимос
ти

Классные
руководители

Ежедневно

Классные
руководители
Волонтеры,
актив

Октябрь
2022

Классные
руководители

е
1
0

ия

Инспектор
ГИБДД

Ноябрь
№

1

Направление
работы
Классное
руководство

Месячник правовых знаний
Мероприятие
Дата
Ответствен
ные
День народного
единства

Классные
руководители
154

Межведомств
енное
взаимодействие

Отметка о
выполнении

Международный день
толерантности
Беседа «Что такое
хорошо и что такое плохо»

2

3

Школьный
урок

Курсы
внеурочной
деятельности

Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и
школы: акции по
поздравлению мам с Днем
матери.
Музейные\
библиотечные уроки
«День народного единства
Урок в библиотеке
«День словаря»
(22.11.2022)
День интернета.
Всероссийский урок
безопасности школьников
в сети Интернет
Аналогично с сентябрем

Классные
руководители
Классные
руководители,
волонтеры
Классные
руководители

Классные
руководители

По
расписанию

155

Классные
руководители

Школьный
библиотекарь

Классные
руководители

Сельская
библиотека

Руководител
и кружков

4

Работа с
родителями

5

6

7

8

Ключевые
общешкольные
дела
Школьные
медиа
Детские
общественные
объединения
Профилактика

Диагностика,
социальная и правовая
поддержка, патронаж
семей
Соревнования «Мама,
папа, я – спортивная
семья»
(1-4 классы)
День Матери

Ноябрь
2022

Классные
руководители

Ноябрь
2022

Классные
руководители

Ноябрь
2022

Классные
руководители

Спецвыпуск газеты
«Как жить в мире и
согласии»
Проект «Поздравим
МАМУ вместе»
изготовление открыток

Ноябрь
2022

Классные
руководители,
актив
Классные
руководители,
актив,
волонтеры
Классные
руководители,
актив,
волонтеры
Классные
руководители,

Ноябрь
2022

Неделя безопасности
дорожного движения
«Внимание дети»
День правовой защиты
детей. Анкетирование
156

Спорткомплек
с «Здоровье»

Инспектор
ГИБДД

учащихся на случай
нарушения их прав и
свобод в школе и семье
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и
школы: выставка
рисунков.
5 минут для ПДД
9

Самоуправлени

Классные собрания

е
1
0

Профориентац
ия

Игра «Все работы
хороши, выбирай на вкус»

актив,
волонтеры
Классные
руководители

Ежедневно
Ноябрь
2022
Ноябрь
2022

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Декабрь
№

1

Продолжение месячника правовых знаний, «В мастерской у Деда Мороза»
Направление
Мероприятие
Дата
Ответствен
Межведомств
работы
ные
енное
взаимодействие
Классное
Международный день
Классные
руководство
инвалидов
руководители
День Неизвестного
Классные
Сельская
Солдата
руководители
библиотека
Международный день
Классные
157

Отметка о
выполнении

добровольца в России

2

3

4

Школьный
урок

Курсы
внеурочной
деятельности
Работа с
родителями

День Конституции
Российской Федерации
Музейные\
библиотечные уроки:
-День неизвестного
солдата
-День Героев Отечества
-День Конституции
Урок в библиотеке
Всероссийская акция
«Час кода». Тематический
урок информатики. День
информатики в России
Аналогично с сентябрем

Классные родительские
собрания
Мастерская
психологического
благополучия.

руководители,
волонтеры
Классные
руководители
Классные
руководители

по плану
библиотеки

Декабрь
2022
Декабрь
2022
Декабрь
2022
158

Классные
руководители
Классные
руководители

Руководител
и кружков
Классные
руководители
Классные
руководители

Школьный
библиотекарь

Сельская
библиотека

Гармонизация детсковзрослых отношений.
Диагностика,
социальная и правовая
поддержка, патронаж
семей

5

Ключевые
общешкольные
дела

Инструктажи по
технике безопасности в
каникулярный период
Мероприятия месячника
эстетического воспитания
в школе: украшение
кабинетов.
Мероприятия месячника
эстетического воспитания
в школе: оформление
окон.
Мероприятия месячника
эстетического воспитания
в
школе:
конкурс
рисунков, поделок.
Мероприятия месячника
эстетического воспитания

Декабрь
2022

Классные
руководители

Декабрь
2022

Классные
руководители

Первая
неделя
месяца

Классные
руководители

Вторая
неделя
месяца

Классные
руководители

Третья
неделя
месяца

Классные
руководители

Четвёртая
неделя

Классные
руководители

159

6

Школьные
медиа

7

Детские
общественные
объединения
Профилактика

8

9

Самоуправлени
е

в школе. Новый год в
школе
Новогодний
спецрепортаж

месяца

Фестиваль «Новогодние
старты»

Декабрь
2022

Классные
руководители,
актив,
волонтеры
Классные
руководители

Урок безопасности
школьников в сети
Интернет
ТБ в каникулярное
время «Каникулы без
проблем»
Проведение
инструктажей о правилах
поведения в общественных
местах, в местах большого
скопления людей,
5 минут для ПДД

Декабрь
2022

Классные
руководители

Декабрь
2022

Классные
руководители

Декабрь
2022

Классные
руководители

Ежедневно

Классные
руководители
Классные
руководители

Подведение итогов за
полугодие

Декабрь
2022

Декабрь
2022
160

1
0

Профориентац
ия

Викторина «Азбука
профессий»

Декабрь
2022

Классные
руководители

Январь
№

1

2

3

Месячник военно-патриотического воспитания молодёжи (25.01.-23.02.)
Направление
Мероприятие
Дата
Ответствен
Межведомств
работы
ные
енное
взаимодействие
Классное
Экскурсия в зимний лес
Классные
руководство
руководители
Неделя правовых
Классные
Инспектор по
знаний
руководители
охране детства
Час памяти «Блокада
Классные
Ленинграда»
руководители
Школьный
Музейные\
По плану
Классные
Школьный
урок
Библиотечные уроки
библиотеки
руководители
библиотекарь
«Блокада Ленинграда»
Уроки мужества
По
Классные
расписанию
руководители
Единый урок по
Классные
Учителя
избирательному праву
руководители
истории
Курсы
Аналогично с сентябрем
По
Руководител
расписанию
и
кружков
внеурочной
161

Отметка о
выполнении

деятельности
4

Работа с
родителями

5

6

7

8

Ключевые
общешкольные
дела
Школьные
медиа
Детские
общественные
объединения
Профилактика

Семейные праздники
«Рождество»,
«Крещенские посиделки»
Индивидуальная работа
по соблюдению правил
пожарной безопасности
Диагностика,
социальная и правовая
поддержка, патронаж
семей
Старый новый год

Январь
2023

Классные
руководители

Январь
2023

Классные
руководители

Январь
2023

Классные
руководители

Спецвыпуск газеты
«Задай вопрос. Получи
ответ»
«Рождественская лыжня»
(соревнования по лыжам)

Январь
2023

Классные
руководители

Январь
2023

Неделя безопасности
дорожного движения
«Внимание дети»

Классные
руководители,
актив
Классные
руководители,
волонтеры
Классные
руководители,
волонтеры

162

Инспектор
ГИБДД

Лекторий «Права и
обязанности школьника»
Проведение
инструктажей о правилах
поведения в общественных
местах, в местах большого
скопления людей,
5 минут для ПДД
9

1
ия

№

1

Классные
руководители
Классные
руководители

Ежедневно

Классные
руководители
Классные
руководители,
актив
Классные
руководители,
актив

Самоуправлени

Собрание класса

Январь
2023

Профориентац

Фотовыставка
«Профессия моих
родителей»

Январь
2023

е

0

Январь
2023
Январь
2023

Февраль

Инспектор по
охране детства

Месячник военно – патриотического воспитания молодёжи. Месячник Молодого избирателя.
Направление
Мероприятие
Дата
Ответствен
Межведомств
Отметка о
работы
ные
енное
выполнении
взаимодействие
Классное
Неделя безопасности в
Классные
руководство
Интернет
руководители
День памяти о
Классные
Сельская
россиянах, исполнявших
руководители
библиотека
163

2

3

Школьный
урок

Курсы
внеурочной
деятельности

служебный долг за
пределами Отечества
День защитника
Отечества
Мероприятия месячника
гражданского и
патриотического
воспитания: конкурс
рисунков, Уроки
мужества.
Музейные\
Библиотечные уроки 15
февраля – День памяти о
россиянах, исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества
Международный день
родного языка (21.02.2023)
Аналогично с сентябрем

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

По
расписанию

164

Классные
руководители
Руководител
и кружков

4

Работа с
родителями

5

6

7

8

Ключевые
общешкольные
дела

Школьные
медиа
Детские
общественные
объединения
Профилактика

Неделя начальных
классов
Диагностика,
социальная и правовая
поддержка, патронаж
семей
Мероприятия месячника
гражданского и
патриотического
воспитания: фестиваль
патриотической песни.
Мероприятия месячника
гражданского и
патриотического
воспитания: акция по
поздравлению пап и
дедушек, мальчиков
По горячим следам
«Фестиваль
патриотической песни»
Конкурс ораторского
мастерства «Лига
ораторов»
Игра – тренинг

Февраль
2023
Февраль
2023

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители

Февраль
2023
Февраль
2023
Февраль
165

Классные
руководители,
актив
Классные
руководители,
актив
Классные

«Как завести друзей»
Проведение
инструктажей о правилах
поведения в общественных
местах, в местах большого
скопления людей,
5 минут для ПДД
9

Самоуправлени
е

1
0

Профориентац
ия

№

1

Направление
работы
Классное
руководство

Неделя начальных
классов (викторины,
интеллектуальные игры,
конкурсные программы)
Лекторий «Все
профессии важны, все
профессии нужны»

2023
Февраль
2023

руководители
Классные
руководители

Ежедневно

Классные
руководители
Классные
руководители,
актив

Февраль
2023

Март

Месячник профориентации
Мероприятие
Дата
Ответствен
ные
8 Марта в школе:
конкурс рисунков
Международный
женский день

Классные
руководители
Классные
руководители
166

Межведомств
енное
взаимодействие

Отметка о
выполнении

2

Школьный
урок

День воссоединения
Крыма с Россией
Муниципальная
олимпиада учащихся 4
классов
Всемирный урок
безопасности (проведение
тренировок по защите
детей от ЧС)
Урок здорового питания

Март 2023

Классные
руководители

Вторая
неделя

Просмотр онлайн урока на
сайте по бесплатной
профориентации для детей
«Проектория»
Единый урок «Россия и
Крым - общая судьба»;
Урок в библиотеке
Урок по вопросам
сбережения лесов, охрана
их от пожаров, бережного

Классные
руководители
Классные
руководители
Сотрудники
МЧС, учителя
ОБЖ

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Третья
неделя

167

Классные
руководители

Школьный
библиотекарь

3

4

Курсы
внеурочной
деятельности
Работа с
родителями

5

6

Ключевые
общешкольные
дела
Школьные
медиа

отношения к природе.
Аналогично с сентябрем

Форум «Большая
перемена»
Диагностика,
социальная и правовая
поддержка, патронаж
семей
Классные родительские
собрания
Семейные праздники
«Масленица», «Прощание
с русской зимой»
Конкурс «Читающая
мама – читающая страна»
8 Марта в школе: акция
по поздравлению мам,
бабушек, девочек,
утренник
Видео поздравление « С
днем 8 марта»

По
расписанию

Март 2023

Март 2023
Март 2023

Руководител
и кружков
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

Март 2023

Классные
руководители
Классные
руководители

Март 2023

Классные
руководители

168

7

8

Детские
общественные
объединения
Профилактика

9

Самоуправлени
е

1

Профориентац
ия

0

№

Проект «Эко-РДШ»

Март 2023

Классные
руководители

Лекторий «Кто в ответе
за твои поступки»
Губернаторская неделя
здоровья
Проведение
инструктажей о правилах
поведения в общественных
местах, в местах большого
скопления людей,
5 минут для ПДД

Март 2023

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Мероприятия месячника
профориентации
«Викторина «Азбука
профессий»
Мероприятия месячника
профориентации «Умники
и умницы»

Март 2023

Ежедневно

Классные
руководители
Классные
руководители,
волонтеры

Март 2023

Классные
руководители

Инспектор
ПДН
Спорткомплек
с «Здоровье»

Апрель

Месячник Здорового Образа Жизни. День космонавтики. «Весенняя неделя добра».
Направление
Мероприятие
Дата
Ответствен
Межведомств
169

Отметка о

работы
1

2

Классное
руководство

Школьный
урок

ные
Мероприятия месячника
«Спешите делать добрые
дела». Весенняя неделя
добра
Общероссийские Дни
защиты от экологической
опасности.
Неделя правовых
знаний

Классные
руководители

День космонавтики
«Знаете, каким он парнем
был!» (61 год со дня
полёта Ю.А.Гагарина в
космос (1961))
Международный день
памятников и
исторических мест
«Прогулка по
историческим местам»
День пожарной охраны.
Тематический урок ОБЖ.

Классные
руководители

енное
взаимодействие

Классные
руководители
Классные
руководители

Инспектор по
охране детства

Классные
руководители

Классные
руководители
170

Учителя ОБЖ

выполнении

3

4

Курсы
внеурочной
деятельности
Работа с
родителями

5

6
7

8

Ключевые
общешкольные
дела
Школьные
медиа
Детские
общественные
объединения
Профилактика

Аналогично с сентябрем

Общешкольное
родительское собрание
«Организация летней
оздоровительной
кампании и социально –
значимой деятельности».
Диагностика,
социальная и правовая
поддержка, патронаж
семей
Экологическая акция
«Чистый двор»
«ПДД знаем все»
Проект «РДШ –
территория
самоуправления»
Лекторий «Дорога.
Пешеход. Велосипед»
Проведение

По
расписанию

Руководител
и кружков

Апрель
2023

Администра
ция, классные
руководители

Апрель
2023

Классные
руководители

Классные
руководители
Апрель
2023
Апрель
2023

Классные
руководители
Классные
руководители

Апрель
2023
Апрель

Классные
руководители
Классные

171

Инспектор
ГИБДД

инструктажей о правилах
поведения в общественных
местах, в местах большого
скопления людей,
5 минут для ПДД
9

Самоуправлени
е

Итоговая выставка
детского творчества

1

Профориентац
ия

Акция «Технология
добра»

0

2023

Ежедневно

Апрель
2023

Май
№

1

Направление
работы
Классное
руководство

руководители

Классные
руководители
Классные
руководители,
актив
Классные
руководители,
волонтеры

Месячник патриотического воспитания «Звезда Победы»
Мероприятие
Дата
Ответствен
Межведомств
ные
енное
взаимодействие
Неделя безопасности
Классные
Инспектор
дорожного движения
руководители
ГИБДД
«Внимание дети»
Общероссийские Дни
Классные
защиты от экологической
руководители
опасности.
День Победы
Классные
Школьный
172

Отметка о
выполнении

советского народа в
Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов
(1945 год)
Международный день
семьи
2

3

4

Школьный
урок

Курсы
внеурочной
деятельности
Работа с
родителями

5

Ключевые

Уроки мужества
День славянской
письменности и культуры
Аналогично с сентябрем

Первая
неделя

По
расписанию

Форум «Я успешен!»

Май 2023

Диагностика,
социальная и правовая
поддержка, патронаж
семей
Инструктажи по
технике безопасности в
каникулярный период
День Победы: акции

Май 2023

Май 2023

руководители

библиотекарь

Классные
руководители

Сельская
библиотека

Классные
руководители
Классные
руководители
Руководител
и кружков
Администра
ция, классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные

173

общешкольные
дела

6

Школьные
медиа

7

Детские
общественные
объединения
Профилактика

8

«Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!»,
концерт в ДК, проект
«Окна Победы»
Торжественная линейка
«Последний звонок» в
рамках форума «Я
успешен»
Спецвыпуск газеты
«Лето без проблем»
День детских
организаций в рамках
работы РДШ
Мероприятия месячника
ЗОЖ «Здоровое
поколение».
Мероприятия месячника
ЗОЖ «Здоровое
поколение». Акция
"Школа против курения".
Проведение
инструктажей о правилах
поведения в общественных

руководители

Классные
руководители

Май 2023

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Май 2023

174

Классные
руководители

местах, в местах большого
скопления людей,
5 минут для ПДД
9

Самоуправлени
е

1

Профориентац
ия

0

№

1

Направление
работы
Классное
руководство

Ежедневно

Общешкольное
собрание органов
самоуправления
Организация социально
– значимой деятельности

Май 2023

Районная акция по
уборке и благоустройству
ОУ и села «Технология
добра»

Май 2023

Май 2023

Классные
руководители
Классные
руководители,
актив
Администра
ция, классные
руководители
Классные
руководители

Июнь

Мероприятие

Дата

Международный день
защиты детей
Неделя безопасности
дорожного движения
«Внимание дети»
175

Ответствен
ные

Межведомств
енное
взаимодействие
СДК

Отметка о
выполнении

2
3

4

Школьный
урок
Курсы
внеурочной
деятельности
Работа с
родителями

5

Ключевые
общешкольные

День памяти и скорби.
Участие учащихся ОУ
района в митингах
Единый
профилактический день в
Армизонском районе
День Русского языка Пушкинский день России
(06.06.2023)
Всемирный день
окружающей среды
День России
-

СДК

июнь

Спорткомплек
с «Здоровье»

СДК

-

Индивидуальная работа
по обеспечению
безопасности
жизнедеятельности детей в
летний период
-

Июнь 2023

176

Классные
руководители

дела
Школьные
медиа
Детские
общественные
объединения
Профилактика

6
7

8

9

Самоуправлени

-

Индивидуальная работа
по обеспечению
безопасности
жизнедеятельности детей в
летний период
-

Июнь 2023

Классные
руководители

Организация социально
– значимой деятельности

Июнь 2023

Классные
руководители

е
1
0

Профориентац
ия

Июль
№

1

Направление
работы
Классное
руководство

Мероприятие

Работа лагерей
дневного пребывания

Дата

Ответствен
ные

Июль 2023

Воспитатели

177

Межведомств
енное
взаимодействие

Отметка о
выполнении

2
3

4

Школьный
урок
Курсы
внеурочной
деятельности
Работа с
родителями

5

6
7

8

Ключевые
общешкольные
дела
Школьные
медиа
Детские
общественные
объединения
Профилактика

Акция «Летний лагерь –
территория
профориентации»
-

Июль 2023

Воспитатели

-

Индивидуальная работа
по обеспечению
безопасности
жизнедеятельности детей в
летний период
-

Июль 2023

Классные
руководители

Июль 2023

Классные
руководители

-

Индивидуальная работа
по обеспечению
безопасности

178

9

Самоуправлени
е

1

Профориентац
ия

0

жизнедеятельности детей в
летний период
-

Организация социально
– значимой деятельности

Июль 2023

Классные
руководители

Август
№

1
2
3

Направление
работы
Классное
руководство
Школьный
урок
Курсы
внеурочной
деятельности

Мероприятие

Работа лагерей
дневного пребывания
-

179

Дата

Ответствен
ные

Август

Воспитатели

Межведомств
енное
взаимодействие

Отметка о
выполнении

4

Работа с
родителями

5

6
7

8

0

Ключевые
общешкольные
дела
Школьные
медиа
Детские
общественные
объединения
Профилактика

9

Самоуправлени
е

1

Профориентац
ия

Индивидуальная работа
по обеспечению
безопасности
жизнедеятельности детей в
летний период
-

Август
2023

Классные
руководители

Индивидуальная работа
по обеспечению
безопасности
жизнедеятельности детей в
летний период
-

Август
2023

Классные
руководители

Организация социально
– значимой деятельности

Август
2023

Классные
руководители

-

180

181

3.5.
ХАРАКТЕРИСТИКА
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
3.5.1. ОБЩЕСИСТЕМНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Система условий реализации программы начального
общего образования, созданная в МАОУ ЮжноДубровинской СОШ, направлена на:

достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего
образования, в том числе адаптированной;

развитие
личности,
её
способностей,
удовлетворение
образовательных
потребностей
и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной
деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную
деятельность,
профессиональные
пробы,
практическую подготовку, использование возможностей
организаций дополнительного образования и социальных
партнёров;

формирование функциональной грамотности
обучающихся (способности решать учебные задачи и
жизненные
проблемные
ситуации
на
основе
сформированных
предметных,
метапредметных
и
универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу
дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;

формирование социокультурных и духовнонравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности,
российской
гражданской
идентичности;

индивидуализацию процесса образования
посредством
проектирования
и
реализации
индивидуальных
учебных
планов,
обеспечения

эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке педагогических работников;

участие обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и
педагогических работников в проектировании и развитии
программы начального общего образования и условий её
реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;

включение
обучающихся
в
процессы
преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и
программ при поддержке педагогических работников;

формирование у обучающихся первичного
опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивнооздоровительной и творческой деятельности;

формирование у обучающихся экологической
грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;

использование
в
образовательной
деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и
развитие различных форм наставничества;

обновление
содержания
программы
начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учётом национальных и культурных особенностей субъекта
Российской Федерации;

эффективное
использование
профессионального
и
творческого
потенциала
педагогических и руководящих работников организации,
повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
183

эффективное управление организацией с
использованием
ИКТ,
современных
механизмов
финансирования реализации программ начального общего
образования.


3.5.2.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
И
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материально-техническая база МАОУ ЮжноДубровинской СОШ обеспечивает:

возможность достижения обучающимися
результатов освоения программы начального общего
образования;

безопасность и комфортность организации
учебного процесса;

соблюдение санитарно-эпидемиологических
правил и гигиенических нормативов;

возможность для беспрепятственного доступа
детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры
организации.
В МАОУ Южно-Дубровинской СОШ разработаны
и закреплены локальным актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО,
лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании
образовательной
деятельности,
утверждённого
постановлением
Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации,
в том числе:

СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», утверждённые постановлением Главного
184

санитарного врача Российской Федерации № 2 от
28 сентября 2020 г.;

СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждённые постановлением Главного
санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января
2021 г.

перечень
учебников,
допущенных
к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования (в
соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);

Приказ
Министерства
просвещения
Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания,
необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям
обучения,
необходимого
при
оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий по содействию созданию в субъектах
Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных
организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося
указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);

аналогичные
перечни,
утверждённые
региональными нормативными актами и локальными
актами МАОУ Южно-Дубровинской СОШ, разработанные
с
учётом
особенностей
реализации
основной
образовательной
программы
в
образовательной
организации;
185


Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. №
436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст.
2432);

Федеральный закон от 27 июля 2006 г. №
152-ФЗ
«О
персональных
данных»
(Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст.
3451; 2021, № 1, ст. 58).
В
зональную
структуру
МАОУ
ЮжноДубровинской СОШ включены:

входная зона;

учебные классы с рабочими местами
обучающихся и педагогических работников;

учебные кабинеты (мастерские, студии) для
занятий
технологией,
музыкой,
изобразительным
искусством, хореографией, иностранными языками;

библиотека
с
рабочими
зонами:
книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;

актовый зал;

спортивные сооружения (зал, бассейн,
стадион, спортивная площадка);

помещения для питания обучающихся, а
также
для
хранения
и
приготовления
пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного
горячего питания;

административные помещения;

гардеробы, санузлы;

участки (территории) с целесообразным
набором оснащённых зон.
Состав
и
площади
учебных
помещений
предоставляют условия для:

начального общего образования согласно
избранным направлениям учебного плана в соответствии с
ФГОС НОО;

186


организации режима труда и отдыха
участников образовательного процесса;

размещения в классах и кабинетах
необходимых комплектов специализированной мебели и
учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и
оборудования входят:

доска классная;

стол учителя;

стул учителя (приставной);

кресло для учителя;

стол ученический (регулируемый по высоте);

стул ученический (регулируемый по высоте);

шкаф для хранения учебных пособий;

стеллаж демонстрационный;

стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с
индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное
оборудование отвечают требованиям учебного назначения,
максимально приспособлены к особенностям обучения,
имеют сертификаты соответствия принятой категории
разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:

компьютер/ноутбук учителя с периферией;

многофункциональное устройство/принтер,
сканер, ксерокс;

сетевой фильтр;

документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие
зоны:

рабочее место учителя с пространством для
размещения часто используемого оснащения;

рабочую зону обучающихся с местом для
размещения личных вещей;
187


пространство для размещения и хранения
учебного оборудования.
Организация
зональной
структуры
отвечает
педагогическим
и
эргономическим
требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов,
иных помещений и зон внеурочной деятельности
формируются в соответствии со спецификой МАОУ
Южно-Дубровинской СОШ и включают учебно-наглядные
пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими
материалами по использованию их в образовательной
деятельности в соответствии с реализуемой рабочей
программой.
Компоненты
оснащения

Необходимое оборудование и
оснащение

1. Компоненты
оснащения
учебного
кабинета
начальной
школы

1. Нормативные документы,
программно-методическое
обеспечение, локальные акты:
1.1. Учебное оборудование
Мебель и приспособления
Технические средства
Учебно-методические материалы:
Учебно-методический комплект
Учебно-наглядные пособия:
1.3.2.1. Средства натурного фонда:
коллекции промышленных
материалов, наборы для
экспериментов, лабораторное
оборудование, коллекции
народных промыслов,
музыкальные инструменты,
инструменты трудового обучения,
приспособления для физической
культуры).
1.3.2.2. Печатные средства:
демонстрационные (таблицы,
188

Необходимо/
имеется
в наличии
имеется

Компоненты
оснащения

Необходимое оборудование и
оснащение

Необходимо/
имеется
в наличии

ленты-символы, карты, портреты
…) и раздаточные (рабочие
тетради, кассы-символы, карточки
с иллюстративным и текстовым
материалами).
1.3.2.3. Экранно-звуковые средства
(звукозаписи, видеофильмы,
мультфильмы ).
1.3.2.4. Мультимедийные средства
(ЭОРы, электронные приложения к
учебникам, электронные
тренажёры ).
1.3.2.5. Игры и игрушки.
Методические рекомендации
по использованию различных
групп учебно-наглядных пособий.
Расходные материалы,
обеспечивающие различные виды
деятельности
2. Компоненты
оснащения
методического
кабинета

2.1. Нормативные документы
федерального, регионального
и муниципального уровней,
локальные акты

имеется

начальной
школы

2.2. Документация
образовательного учреждения.
2.3. Комплекты контрольных
материалов:
2.4. Базы данных
2.5. Материально-техническое
оснащени

имеется

3. Компоненты
оснащения
физкультурного
зала и
спортивной

3.1.Наличие спортивного зала
3.2.Наличие спортивной площадки
3.3.Наличие спортивного
оборудования и инвентаря

имеется

189

Компоненты
оснащения

Необходимое оборудование и
оснащение

Необходимо/
имеется
в наличии

площадки
4. Компоненты
оснащения
библиотечноинформационно
го центра

4.1.Книгохранилище
4.2.Рабочая зона
4.3.Материально-техническое
оснащение

Имеется
Имеется
АРМ
библиотекаря
и учеников

5. Компоненты
оснащения
пункта питания

5.1 Помещение для питания
5.2 .Помещение для хранения и
приготовления пищи

имеется

На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение
помещений, необходимого набора зон (для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности и
отдыха,
хозяйственной
деятельности,
организации
питания), их площади, освещённость, воздушно-тепловой
режим, обеспечивающие безопасность и комфортность
организации учебно-воспитательного процесса.
Комплектование классов и учебных кабинетов
формируется с учётом:
 возрастных и индивидуальных психологических
особенностей обучающихся;
 ориентации
на
достижение
личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения;
 необходимости и достаточности;
 универсальности, возможности применения одних и
тех же средств обучения для решения комплекса
задач.
Интегрированным результатом выполнения условий
реализации программы начального общего образования
должно быть создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и
педагогическим работникам:
190

 обеспечивающей
получение
качественного
начального общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся,
их родителей (законных представителей) и всего
общества, воспитание обучающихся;
 гарантирующей безопасность, охрану и укрепление
физического, психического здоровья и социального
благополучия обучающихся.
Учебно-методическое обеспечение реализации
ООП НОО
МАОУ Южно-Дубровинская СОШ полностью
обеспечено учебниками, учебно-методическими пособиями
по всем предметам и электронными приложениями.
Библиотека укомплектована учебной, художественной и
публицистической
литературой,
позволяющей
реализовывать ФГОС. Фонд дополнительной литературы
включает в себя детскую художественную литературу
отечественных и зарубежных авторов, научно-популярную
литературу, справочные и периодические издания для
детей и юношества.
Учебно-методическое
и
информационное
оснащение образовательного процесса обеспечивает
возможность:
–
реализации
индивидуальных
образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
–
ввода русского и иноязычного текста,
распознавания сканированного текста; создания текста на
основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского
текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
–
записи и обработки изображения (включая
микроскопические, телескопические и спутниковые
изображения) и звука при фиксации явлений в природе и
обществе, хода образовательного процесса; переноса
191

информации
с
нецифровых
носителей
(включая
трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка,
сканирование);
–
создания
и
использования
диаграмм
различных видов, специализированных географических (в
ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с
проведением рукой произвольных линий;
–
организации сообщения в виде линейного
или включающего ссылки сопровождения выступления,
сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе
видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
–
выступления с аудио-, видео- и графическим
экранным сопровождением;
–
вывода информации на бумагу и т. п. и в
трёхмерную материальную среду (печать);
–
информационного подключения к локальной
сети
и
глобальной
сети
Интернет,
входа
в
информационную среду учреждения, в том числе через
Интернет,
размещения
гипермедиасообщений
в
информационной среде образовательного учреждения;
–
поиска и получения информации;
–
использования источников информации на
бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах);
–
общения в Интернете, взаимодействия в
социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой
работы над сообщениями (вики);
–
создания и заполнения баз данных, в том
числе определителей; наглядного представления и анализа
данных;
–
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения наблюдений и
экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и
традиционного
измерения,
включая
определение
192

местонахождения;
виртуальных
лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
–
исполнения, сочинения и аранжировки
музыкальных произведений с применением традиционных
народных и современных инструментов и цифровых
технологий, использования звуковых и музыкальных
редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;
–
художественного
творчества
с
использованием
ручных,
электрических
и
ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских
и издательских проектов, натурной и рисованной
мультипликации;
–
создания материальных и информационных
объектов
с
использованием
ручных
и
электроинструментов, применяемых в избранных для
изучения распространённых технологиях (индустриальных,
сельскохозяйственных,
технологиях
ведения
дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
–
конструирования и моделирования, в том
числе моделей с цифровым управлением и обратной
связью, с использованием конструкторов; управления
объектами; программирования;
–
занятий по изучению правил дорожного
движения с использованием игр, оборудования, а также
компьютерных тренажёров;
–
размещения
продуктов
познавательной,
учебно-исследовательской деятельности обучающихся в
информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
–
проектирования
и
организации
индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирования
учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и

193

отдельных
этапов
(выступлений,
дискуссий,
экспериментов);
–
обеспечения доступа в школьной библиотеке
к информационным ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для
тиражирования учебных и методических текстографических
и
аудиовидеоматериалов,
результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
–
проведения
массовых
мероприятий,
собраний, представлений; досуга и общения обучающихся
с возможностью массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы,
театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедиасопровождением;
–
выпуска школьных печатных изданий,
работы школьного телевидения.
Все указанные виды деятельности обеспечены
расходными материалами.
Создание
в
образовательном
учреждении
информационно-образовательной среды
Необходимые средства
Технические средства
Мультимедийный
проектор и экран
Принтер монохромный
Принтер цветной
Цифровой фотоаппарат
Сканер
Микрофон
Оборудование
компьютерной сети
Интерактивная доска

Наличие\
потребность

Сроки
создания
условий

6/1

2023 год

3/0
4/0
5/0
5/0
4/0
В наличии

-

5/1

2023 год

194

-

Интерактивная панель
1/1
2024 год
Обеспечение технической, методическойи организационной поддержки
Разработка планов,
В наличии
дорожных карт
Заключение договоров
В наличии
Подготовка
В наличии
распорядительных документов
учредителя
Подготовка локальных
В наличии
актов образовательного
учреждения
Подготовка программ
В наличии
формирования ИКТкомпетентности работников
ОУ
Отображение образовательного процесса в информационной среде
Размещаются
В наличии
домашние задания
Результаты выполнения
В наличии
аттестационных работ
обучающихся
Творческие работы учителей
В наличии
и обучающихся
Осуществляется связь
В наличии
учителей, администрации,
родителей, органов управления
Осуществляется
В наличии
методическая поддержка
учителей (Интернет-школа,
Интернет-ИПК,
мультимедиаколлекция).
Компоненты на бумажных носителях
Учебники
В наличии
Рабочие тетради (тетрадиВ наличии
тренажёры)
Компоненты на CDиDVD
Электронные
В наличии
приложения к учебникам
Электронные
наглядные
В наличии
пособия
Электронные тренажёры
В наличии
Учебники по всем учебным
В наличии
195

предметам в соответсвии с
федеральным
перечнем
учебников
допущенных
к
использовании
в
образовательных учреждениях
Учебно-наглядные пособия
Программные инструменты,
обеспечивающие
функционирование ИОС
Служба технической
поддержки

В наличии
В наличии

-

В наличии

-

Все кабинеты школы оснащены компьютерами, во
всех кабинетах имеется доступ в интернет. Используется
электронная почта; программные комплексы «Webобразование».
Информационно-образовательная

среда

как

условие

реализации

программы

начального общего образования.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО
реализация программы начального общего образования
МАОУ Южно-Дубровинской СОШ
обеспечивается
современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой
(ИОС) МАОУ Южно-Дубровинской СОШ понимается
открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные
образовательные
ресурсы,
современные
информационнокоммуникационные
технологии,
способствующие
реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:

учебно-методические комплекты по всем
учебным предметам на языках обучения, определённых
учредителем образовательной организации;

учебно-наглядные
пособия
(средства
натурного фонда, печатные средства надлежащего качества
демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства);

196


фонд дополнительной литературы (детская
художественная
и
научно-популярная
литература,
справочно-библиографические и периодические издания).
МАОУ Южно-Дубровинской СОШ применяются
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в
том числе с использованием электронных образовательных
ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные
программы,
поддерживающие
административную
деятельность
и
обеспечивающие
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательных
отношений как внутри образовательной организации, так и
с другими организациями социальной сферы и органами
управления.
В МАОУ Южно-Дубровинской СОШ имеются в
наличии технические средства и специальное оборудование
для функционирование ИОС.
МАОУ Южно-Дубровинской СОШ располагатет
службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и
технологии обеспечивают:

достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения при реализации
требований ФГОС НОО;

формирование функциональной грамотности;

доступ к учебным планам, рабочим
программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;

доступ к электронным образовательным
источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, с целью поиска и получения информации
(учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым
ресурсам локальной сети и Интернета);

организацию
учебной
и
внеурочной
деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием
197

электронных пособий (обучающих компьютерных игр,
тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной
связью);

реализацию
индивидуальных
образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной
деятельности
обучающихся
при
поддержке педагогических работников;

включение обучающихся в проектноконструкторскую
и
поисково-исследовательскую
деятельность;

проведение наблюдений и опытов, в том
числе с использованием специального и цифрового
оборудования;

фиксацию и хранение информации о ходе
образовательного процесса;

проведение массовых мероприятий, досуга с
просмотром
видеоматериалов,
организацию
театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием и освещением;

взаимодействие
между
участниками
образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)
асинхронное взаимодействие посредством локальной сети
и Интернета;

формирование и хранение электронного
портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила
информационной безопасности при осуществлении
коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах,
поиске, анализе и использовании информации в
соответствии с учебной задачей, предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и
Интернета.
МАОУ Южно-Дубровинской СОШ определяются
необходимые меры и сроки по формированию компонентов
ИОС для реализации принятых рабочих программ

198

начального общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
Информационно-образовательная среда включает в
себя
совокупность
информационно-образовательных
ресурсов в виде печатной продукции, информационнообразовательные ресурсы на сменных оптических
носителях,
информационно-образовательные
ресурсы
Интернета,
вычислительную
и
информационнотелекоммуникационную
инфраструктура, прикладные
программы,
в
том
числе
поддерживающие
администрирование
и
финансово-хозяйственную
деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский
учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).
В школе имеется видеотека, состоящая из набора
дисков по различным областям знаний, игры на развитие
памяти и логики, библиотечный фонд, включающий
учебную, учебно-методическую и художественную
литературу.
Учителя
начальной
школы
владеют
информационно-коммуникационными
технологиями,
обеспечивающими процессы планирования, мотивации,
контроля реализации внеурочной деятельности.
Значительную роль в информационной поддержке
реализации внеурочной деятельности играет Интернет-сайт
образовательного
учреждения.
МАОУ
ЮжноДубровинской СОШ обеспечивает безопасность выхода в
Интернет,
ограничивая
доступ
к
информации,
несовместимой,
с
задачами
духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся.
В школе имеется свой сайт, обеспечивающий
принцип открытости образования и позволяющий
взаимодействовать всем участникам образовательного
процесса. На сайте расположена информация об истории
образовательного учреждения, ООП НОО, информация о
педагогических
работниках
ОУ,
достижениях
обучающихся и учителей, план работы, консультации для
199

родителей,
контактная
страница
и
страница
дистанционного обучения.
ИКТ
оборудование
отвечает
современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
–
в учебной деятельности;
–
во внеурочной деятельности;
–
в естественно-научной деятельности;
–
при измерении, контроле и оценке
результатов образования;
–
в административной деятельности, включая
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательного процесса, в том числе в рамках
дистанционного образования, а также дистанционное
взаимодействие образовательного учреждения с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
3.5.3.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ,
КАДРОВЫЕ И ФИНАНСОВЫЕ УСЛОВИЯ
3.5.3.1.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ
Психолого-педагогические условия, созданные в
образовательной организации, обеспечивают исполнение
требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим
условиям
реализации
основной
образовательной
программы начального общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и
форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного,
начального, общего и основного общего образования;
2)
способствуют
социально-психологической
адаптации обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию
психолого-педагогической компетентности работников
200

образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у
обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В
образовательной
организации
психологопедагогическое сопровождение реализации программы
начального
общего
образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами
(педагогомпсихологом, учителем-логопедом).
В процессе реализации основной образовательной
программы
начального
общего
образования
образовательной организацией обеспечивается психологопедагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—
формирование и развитие психологопедагогической
компетентности
всех
участников
образовательных отношений;
—
сохранение и укрепление психологического
благополучия и психического здоровья обучающихся;
—
поддержка
и
сопровождение
детскородительских отношений;
—
формирование
ценности
здоровья
и
безопасного образа жизни;
—
дифференциация
и
индивидуализация
обучения и воспитания с учётом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—
мониторинг возможностей и способностей
обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых детей;
—
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
—
сопровождение
проектирования
обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самопределения;
201

—
обеспечение осознанного и ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной
сферы
деятельности;
—
формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников;
—
поддержка
детских
объединений,
ученического самоуправления;
—
формирование психологической культуры
поведения в информационной среде;
—
развитие психологической культуры в
области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной
программы осуществляется индивидуальное психологопедагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе (указать при
наличии):
- обучающихся, испытывающих трудности в
освоении программы основного общего образования,
развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные
способности, и одарённых;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных
работников
образовательной
организации,
обеспечивающих реализацию программы начального
общего образования;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников
образовательных
отношений
реализуется
диверсифицировано,
на
уровне
образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном
уровне.
В процессе реализации основной образовательной
программы используются такие формы психологопедагогического сопровождения, как: (профилактика,

202

диагностика, консультирование, коррекционная работа,
развивающая работа, просвещение).

диагностика, направленная на определение
особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на
следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года
(краткое описание диагностических процедур, методик,
графика проведения — при наличии);

консультирование педагогов и родителей
(законных представителей), которое осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации
(расписание консультаций и сотрудников, уполномоченных
их проводить);

профилактика, экспертиза, развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная
работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени
(план-график проведения мероприятий — при наличии).
3.5.3.2. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
Для реализации программы начального общего
образования
МАОУ
Южно-Дубровинская
СОШ
укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
 укомплектованность образовательной организации
педагогическими,
руководящими
и
иными
работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных
работников
образовательной
организации,
участвующих
в
реализации
основной
образовательной программы и создании условий для
её разработки и реализации;
203

 непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной
организации,
реализующей
образовательную
программу начального общего образования.
Укомплектованность МАОУ Южно-Дубровинская СОШ
педагогическими, руководящими и иными работниками
характеризируется замещением 100 % вакансий,
имеющихся в соответствии с утверждённым штатным
расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных
работников
МАОУ
Южно-Дубровинская
СОШ,
участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для её разработки и
реализации, характеризуется наличием документов о
присвоении квалификации, соответствующей должностным
обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций,
содержащих
конкретный
перечень
должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей
организации труда и управления, а также прав,
ответственности
и
компетентности
работников
образовательной организации, служат квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках и профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей положены
представленные в профессиональном стандарте «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего
образования)
(воспитатель,
учитель)»
обобщённые
трудовые функции, которые могут быть поручены
работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных
работников
МАОУ
Южно-Дубровинская
СОШ,
участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для её разработки и

204

реализации,
характеризуется
также
результатами
аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учётом желания
педагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не
реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной
деятельности
аттестационными
комиссиями,
самостоятельно
формируемыми
образовательной организацией.
Проведение
аттестации
в
целях
установления
квалификационной категории педагогических работников
МАОУ Южно-Дубровинская СОШ осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми
департаментом образования и наукиТюменской области.

205

206

Информация об уровне квалификации руководящих, педагогических и иных работников,
участвующих в реализации основной образовательной программы НОО и создании условий для её
разработки и реализации:
Показатель
1
Всего педагогических работников
Укомплектованность штата педагогических работников (%)
Наличие вакансий
Образовательный
уровень Высшее
педагогических работников
среднее профессиональное
образование
н/в
Повышения квалификации (прохождение курсов за последние пять
лет, без учета совместителей)
Квалификационная категория (без учета Высшая
совместителей)
Первая
Соответствие занимаемой
должности
Без категории

Кол-во
2
18
нет
8
9

% от общей
численности
3
18/51.4
100%
44%
50%

1

5.6
100%

5
9
4

27.8%
50%
22.2%

0

0

18

19.10.2018

Управлен
ие
образовател
ьной
организацие
й
(июнь2020г.
)
Управлен

«Управле
ние
образовател
ьной
организаци
и
в
условиях
реализации
ФГОС»

30.03.2021

Управлени
е
образователь
ной
организацией
(май 2021)

28.10.201

«Стратеги
ческое
управление
образователь
ной
организацией
»
(январь
2020г)

28.10.20

ООО «Центр
непрерывного
образования и
инноваций»
г.СанктПетербург
«Управление
образовательно
й организацией

ООО
«Московский
институт
профессиональ
ной
переподготовк
и и повышения
квалификации
педагогов

28.10.20

Бухгалт
ерский
учет и
отчетност
ьв
организац
иях
бюджетно
й сферы

Методист

Гл.бухгалтер

Заведующая
Капралихинской
ООШ

Заведующая
Прохоровской
ООШ

Заведующая
Ивановской
СОШ

Директор
Аттеста
ция
на
соответств
ие
занимаемо
й
должност
и
Курсов
ая
подготовк
а
управленц
ев

Зам.по ВР

Должность
Зам.по УВР

Показа
тель

ие
образовател
ьной
организацие
й (сентябрь
2020г.)
Управлен
ие
Современн
ые
технологии
формирован
ия имиджа
образовател
ьной
организаци
и
(январь
2022)
«Эффект
ивность
управленче
ской
деятельност
и
руководите

(декабрь
2020)
"
Организаци
оннометодическ
ое
сопровожде
ние
продукти
вных
технологи
й"
(октябрь
2021)
"Совреме
нные
педагогичес
кие
технологии
и цифровые
инструмент
ы»,
2021
год

в условиях
реализации
ФГОС»
(февраль 2021)

209

«Менеджмент
в сфере
образования»
(март 2021)

25.06.2021

ля
ОО»
март 2022
Возраст
Образо
вание

49
высшее

43
высшее

34
Неполное
высшее
(4
курс)

65
высшее

68
среднее
профессиональ
ное

57

49

высшее

высшее

МАОУ Южно-Дубровинская СОШ укомплектована специалистами,
техническим персоналом в обьеме, обеспечивающим создание и сохранение
условий материально-технических и информационно-методических условий
реализации основной образовательной программы НОО.
Коллектив сотрудников, работая в единой команде, реализуя ООП
начального общего образования:
–
обеспечивает многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения
программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации
ипр.);
–
способствует освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и
создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на
учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебныхзадач;
–
формирует учебную деятельность младших школьников (организует постановку
учебных целей, создает условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации
учениками; побуждает и поддерживает детские инициативы, направленные на поиск средств и
210

способов достижения учебных целей; организует усвоение знаний посредством коллективных
форм учебной работы; осуществляет функции контроля и оценки, постепенно передавая их
ученикам);
–

211

–
создает
условия
для
продуктивной
творческой деятельности ребенка (совместно с учениками
ставит творческие задачи и способствует возникновению у
детей их собственныхзамыслов);
–
поддерживает
детские
инициативы
и
помогает в их осуществлении; обеспечивает презентацию и
социальную оценку результатов творчества учеников через
выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую
печать и т.п.;
–
создает пространство для социальных
практик младших школьников и приобщения к
общественно- значимымделам.
Профессиональное развитие и
повышение
квалификации
педагогических
работников.
Основным условием формирования и
наращивания
необходимого
и
достаточного кадрового потенциала
МАОУ Южно-Дубровинская СОШ
является обеспечение адекватности
системы
непрерывного
педагогического
образования
происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность
профессионального
развития
педагогических и иных работников
МАОУ Южно-Дубровинская СОШ,
участвующих
в
разработке
и
реализации основной образовательной
программы
начального
общего
образования, характеризуется долей
работников,
повышающих
квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При
этом
используются
различные
образовательные

организации,
имеющие
соответствующую лицензию.
Ожидаемый
результат
повышения
квалификации —
профессиональная
готовность
работников образования к реализации
ФГОС начального общего образования:
—
обеспечение оптимального вхождения
работников образования в систему ценностей
современного образования;
—
освоение системы требований к
структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а
также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
—
овладение учебно-методическими и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС
начального общего образования.
Одним
из
важнейших
механизмов обеспечения необходимого
квалификационного
уровня
педагогических
работников,
участвующих
в
разработке
и
реализации основной образовательной
программы
начального
общего
образования,
является
система
методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов
на всех этапах реализации требований
ФГОС начального общего образования.
Актуальные
вопросы
реализации программы начального
общего образования рассматриваются
методическими
объединениями,
действующими в образовательной
213

организации, а также методическими и
учебно-методическими объединениями
в
сфере
общего
образования,
действующими на муниципальном и
региональном уровнях.
Педагогическими работниками
образовательной организации системно
разрабатываются методические темы,
отражающие
их
непрерывное
профессиональное развитие.
Для достижения результатов
ООП
в
ходе
ее
реализации
предполагается
оценка
качества
работы учителя и специалистов
начальной школы с целью коррекции
их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Принципом совершенствования экономических
механизмов в сфере образования, в соответствии с
Комплексном модернизации образования принимается
бюджетирование, ориентированное на результат.
Основополагающей задачей в данном направлении
является построение эффективных способов и механизмов
реализации поставленных задач, направленных на
повышение качественных результатов деятельности
образовательного учреждения и педагогов.
Система стимулирующих выплат работникам
образовательного
учреждения
предусматривает
реализацию права участия органов общественногосударственного управления ОУ в распределении
поощрительных выплат стимулирующей части ФОП по
результатам труда, осуществляется по представлению
руководителя образовательного учреждения и с учетом
мнения профсоюзной организации.
Основанием для осуществления данных выплат
214

являются прежде всего результаты, а также показатели
качества обучения и воспитания учащихся, выраженные в
их
образовательных
достижениях
и
сформированныхкомпетентностях
Под компетентностями понимаются способности,
личностные качества и умения учащегося решать
личностно и социально значимые задачи в стандартных и
нестандартных, новыхситуациях.
Новое качество образования предполагает выход за
пределы традиционной ЗУНовской результативности,
ЗУНовского качества и представления результативности
образования не столько в отметках
и результатах ЕГЭ,
сколько
в показателях развития
компетентностей
учащихся. Новая результативность – это способность
строить отношения в ситуации, которая не определена, не
изучена, не предполагает четких алгоритмовповедения.
В
соответствии
с
таким
подходом
к
результатам
и
качеству
образования
выделяютсяследующие модули критериальной оценки:
учебно-предметныекомпетентности;
ключевые компетентности (надпредметные
знания, умения, способности решать личностные и
социально значимые проблемы);
показатели
состояния
психологофизиологического состояния здоровьяучащихся.

215

Для достижения результатов ООП ООО в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников школы с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов
Базовые компетентности Характеристики
№ педагога
компетентностей
1.

Вера в силы и
возможности
обучающихся

Показатели оценки компетентности

I. Личностные качества
Данная компетентность является  Умение создавать ситуацию успеха дляобучающихся;
выражением гуманистической
 умение осуществлять грамотное педагогическое
позиции педагога. Она отражает
оценивание, мобилизующее академическуюактивность;
основную задачу педагога —
 умение находить положительные стороны у каждого
раскрывать потенциальные
обучающегося, строить образовательный процесс с опорой
возможности обучающихся.
на эти стороны, поддерживать позитивные силыразвития;
Данная компетентность определяет  умение разрабатывать инивидуально-ориентированные
позицию педагога в отношении
образовательныепроекты
успехов обучающихся. Вера в
силы и возможности обучающихся
снимает обвинительную позицию в
отношении обучающегося,
свидетельствует о готовности
поддерживать ученика, искать
пути и методы, отслеживающие
успешность его деятельности.

2.

Интерес к внутреннему
миру обучающихся

3.

Открытость к принятию
других позиций, точек
зрения
(неидеологизированное
мышление педагога)

4.

Общая культура

Интерес к внутреннему миру
обучающихся предполагает не
просто знание их индивидуальных
и возрастных особенностей, но и
выстраивание всей педагогической
деятельности с опорой на
индивидуальные особенности
обучающихся. Данная
компетентность определяет все
аспекты педагогической
деятельности
Открытость к принятию других
позиций и точек зрения
предполагает, что педагог не
считает единственно правильной
свою точку зрения. Он
интересуется мнением других и
готов их поддерживать в случаях
достаточной аргументации.
Педагог готов гибко реагировать
на высказывания обучающегося,
включая изменение собственной
позиции
Определяет характер и стиль
педагогической деятельности.
217

 умение составить устную и письменную характеристику
обучающегося, отражающую разные аспекты его
внутреннего мира;
 умение выяснить индивидуальные предпочтения
(индивидуальные образовательные потребности),
возможности ученика, трудности, с которыми он
сталкивается;
умение построить индивидуализированную
 образовательную программу;
 умение показать личностный смысл обучения с учѐтом
индивидуальных характеристик внутреннегомира
 убеждѐнность, что истина может быть неодна;
 интерес к мнениям и позициямдругих;
 учёт других точек зрения в процессе оценивания
обучающихся

 ориентация в основных сферах материальной и
духовной жизни;

Заключа ется в знаниях педагога
об основных формах материальной
и духовной жизни человека.
Во многом определяет успешность
педагогического общения,
позицию педагога в глазах
обучающихся
5. Эмоциональная
Определяет характер отношений в
устойчивость
учебном процессе, особенно в
ситуациях конфликта.
Способствует сохранению
объективности
оценкиобучающихся. Определяет
эффективность владения классом
6. Позитивная
В основе данной компетентности
направленность на
лежит вера в собственные силы,
педагогическую деятель собственную эффективность.
ность; уверенность в себе Способствует позитивным
отношениям с коллегами и
обучающимися. Определяет
позитивную направленность на
педагогическую деятельность
II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
1. Умение перевести тему
Основная компетенция,
урока в педагогическую обеспечивающая эффективное
218

 знание материальных и духовных интересовмолодѐжи;
 возможность продемонстрировать своидостижения

 В трудных ситуациях педагог сохраняетспокойствие;
 эмоциональный конфликт не влияет на объективность
оценки;
 не стремится избежать эмоционально-напряжѐнных
ситуаций

 Осознание целей и ценностей педагогической
деятельности;
 позитивноенастроение;
 желаниеработать;
 высокая профессиональная самооценка

 Знание нормативных документов и реализующих их
программ;

задачу

2.

целеполагание в учебном процессе.  осознание нетождественности темы урока и целиурока;
Обеспечивает реализацию субъект-  владение конкретным набором способов перевода темы
субъектного подхода, ставит
в задачу
обучающегося в позицию субъекта
дея- тельности, лежит в основе
форми- рования творческой
личности
Данная компетентность является  Знание возрастных особенностейобучающихся;
конкретизацией предыдущей. Она  владение методами перевода цели в учебную задачу на
направлена на индивидуализацию конкретномвозрасте
обучения и благодаря этому
связана с мотивацией и общей
успешностью

Умение ставить
педагогические цели и
задачи сообразно
возрастным и
индивидуальным
особенностям
обучающихся
III. Мотивация образовательной деятельности
1. Умение обеспечить успех Компетентность, позволяющая
вдеятельности
обу- чающемуся поверить в свои
силы, утвердить себя в глазах
окружаю- щих, один из главных
способов обеспечить позитивную
мотивацию учения
2. Компетентность в
Педагогическое оценивание
педагогическом оцеслужит реальным инструментом
нивании
осознания, обучающимся своих
достижений и недоработок. Без

219

 Знание возможностей конкретныхучеников;
 постановка учебных задач в соответствии с
возможностями обучающегося;
 демонстрация успехов обучающихся родителям,
одноклассникам
 Знание многообразия педагогическихоценок;
 знакомство с литературой по данномувопросу;
 владение различными методами оценивания и их
применение

знания своих ре- зультатов
невозможно обеспечить
субъектную позицию в
образовании
3 Умение превращать
Это одна из важнейших компетент Знание интересов обучающихся, их внутреннего мира;
.
учебнуюзадачу в
ностей, обеспечивающих мотива  ориентация вкультуре;
личностно-значимую
цию учебной деятельности
 умение показать роль и значение изучаемого материала
в реализации личных планов
IV. Информационная компетентность
1. Компетентность в
Глубокое знание предмета
 Знание генезиса формирования предметного знания
предмете преподавания
преподавания, сочетающееся с
(история, персоналии, для решения каких
общей культурой педагога.
проблемразрабатывалось);
Сочетание теорети- ческого знания возможности применения получаемых знаний для
с видением его практического
объяснениясоциальных и природных явлений;
применения, что является
 владение методами решения различныхзадач;
предпосылкой установления
 свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад:
личностной значимости учения
регионального, российского уровней
2. Компетентность в методах Обеспечивает возможность
 Знание нормативных методов иметодик;
преподавания
эффективного усвоения знания и  демонстрация личностно ориентированных методов
формирования умений,
образования;
предусмотренных программой.
 наличие своих находок и методов, авторскойшколы;
Обеспечивает индивидуальный
 знание современных достижений в области методики
подход и развитие творческой
обучения, в том числе использование современных
личности
информационныхтехнологий;
 использование в образовательной деятельности
220

3.

4.

современных методов обучения
Компетентность в
Позволяет осуществить
 Знание теоретического материала по психологии,
субъективных условиях индивидуальный подход к
характеризующего индивидуальные
деятельности (знание
организации образовательной
особенностиобучающихся;
обучающихся и
деятельности. Служит условием
 владение методами диагностики индивидуальных
ученических коллективов) гуманизации образования.
особенностей (возможно, со школьным психологом);
Обеспечивает высокую мотивацию  использование знаний по психологии в организации
академической активности
учебногопроцесса;
 разработка индивидуальных проектов на основе личных
ха- рактеристикобучающихся;
 владение методами социометрии;
 учѐт особенностей учебных коллективов в
 педагогическом процессе;
 знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей
и их учёт в своейдеятельности
Умение вести
Обеспечивает постоянный
 Профессиональная
любознательность;
самостоятельный поиск
профессиональный рост и
 умение пользоваться различными информационноинформации
творческий подход к
поисковыми технологиями;
педагогической деятельности.
 использование различных баз данных в образовательном
Современная ситуация
процессе
быстрого развития предметных
областей, появление новых
педагогических технологий
предполагает непрерывное
обновление собственных знаний и
221

умений, что обеспечивает желание
и умение вести самостоятельный
поиск
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
1. Умение разработать
Умение разработать
 Знание образовательных стандартов и примерных
образовательную
образовательную программу
программ;
программу, выбрать
является базовым в системе
 наличие персонально разработанных образовательных
учебники и учебные
профессиональных компетенций. программ:
комплекты
Обеспечивает реализацию
 характеристика этих программ по содержанию,
принципа академических свобод источниками информации;
на основе индивидуальных
 по материальной базе, на которой должны
образовательных программ. Без
реализовыватьсяпрограммы;
умения разрабатывать
образовательные программы в
современных условиях
невозможно творчески
организовать образовательный
процесс.
2.
Образовательные программы
 по учѐту индивидуальных характеристикобучающихся;
выступают средствами
 обоснованность используемых
целенаправленного влияния на
образовательныхпрограмм;
развитие обучающихся.
 участие обучающихся и их родителей в разработке
Компетентность в разработке
образовательной программы, индивидуального учебного
образовательных программ
плана и индивидуального образовательного маршрута;
позволяет осуществлять

участие работодателей в разработке образовательной
222

3.

преподавание на различных
уровнях обученности и развития
обучающихся.
Обоснованный выбор учебников и
учебных комплектов является
составной частью разработки
образовательных программ,
характер представляемого
обоснования позволяет судить о
стартовой готовности к началу
педагогической деятельности,
позволяет сделать вывод о
готовности педагога учитывать
индивидуальные характеристики
обучающихся
Умение принимать
Педагогу приходится постоянно
решения в различных
принимать решения:
педагогических ситуациях — как установить дисциплину;
— как мотивировать
академическую активность;
— как вызвать интерес у
конкретногоученика;
— как обеспечить понимание и т.
д. Разрешение педагогических
проблем составляет суть
223

программы;
 знание учебников и учебно-методических комплектов,
используемых в ОУ;
 обоснованность выбора учебников
и
учебнометодических комплектов, используемых педагогом

 Знание типичных педагогических ситуаций, требующих
участия педагога для своего решения;
 владение набором решающих правил, используемых
для различныхситуаций;
 владение критерием предпочтительности при выборе
того или иного решающегоправила;
 знание критериев достиженияцели;
 знание нетипичных конфликтныхситуаций;
 примеры разрешения конкретных педагогических
ситуаций;

педагогическойдеятельности.
При решении проблем могут
применяться как стандартные
решения (решающие правила), так
и творческие (креативные) или
интуитивные
VI. Компетенции в организации учебной деятельности
1. Компетентность в
Является одной из ведущих в
установлении субъектсистеме гуманистической
субъектных отношений
педагогики. Предполагает
способность педагога к
взаимопониманию, установлению
отношений сотрудничества,
способность слушать и
чувствовать, выяснять интересы и
потребности других участников
образовательного процесса,
готовность вступать в помогающие
отношения, позитивный настрой
педагога
2. Компетентность в
Добиться понимания учебного
обеспечении понимания материала — главная задача
педагогической задачи и педагога. Этого понимания можно
способах деятельности
достичь путём включения нового
материала в систему уже
224



развитость педагогического мышления







Знание обучающихся;
компетентность в целеполагании;
предметная
компетентность;
методическая
компетентность;
готовность к сотрудничеству

 Знание того, что знают и понимаютученики;
 свободное владение изучаемымматериалом;
 осознанное включение нового учебного материала в
систему освоенных знаний обучающихся;
 демонстрация практического применения изучаемого

3.

4.

освоенных знаний или умений и
путём демонстрации
практического применения
изучаемого материала
Компетентность в
Обеспечивает процессы
педагогическом
стимулирования учебной
оценивании
активности, создаѐт условия для
формирования самооценки,
определяет процессы
формирования личностного «Я»
обучающегося, пробуждает
творческие силы. Грамотное
педагогическое оценивание
должно направлять развитие
обучающегося от внешней оценки
к самооценке. Компетентность в
оценивании других должна
сочетаться с самооценкой педагога
Компетентность в
Любая учебная задача
организации
разрешается, если обучающийся
информационной основы владеет необходимой для решения
деятельности
информацией и знает способ
обучающегося
решения. Педагог должен обладать
компетентностью в том, чтобы
осуществить информации или
225

материала;
 опора на чувственное восприятие
 Знание функций педагогическойоценки;
 знание видов педагогическойоценки;
 знание того, что подлежит оцениванию в
педагогической деятельности;
 владение методами педагогическогооценивания;
 умение продемонстрировать эти методы на конкретных
примерах;
умение перейти от педагогического оценивания к
самооценке

 Свободное владение учебнымматериалом;
 знание типичных трудностей при изучении конкретных
тем;
 способность дать дополнительную информацию или
организовать поиск дополнительной информации,
необходимой для решения учебнойзадачи;
 умение выявить уровень развитияобучающихся;

 владение методами объективного контроля
иоценивания;
 умение использовать навыки самооценки для
построения информационной основы деятельности (ученик
должен уметь определить, чего ему не хватает для
решениязадачи)
Компетентностьв
Обеспечивает эффективность
 Знание современных средств и методов построения
использовании
учебно-воспитательного процесса образовательногопроцесса;
современных средств и
 умение использовать средства и методы обучения,
систем организации
адекватные поставленным задачам, уровню
учебно- воспитательного
подготовленности обучающихся, их индивидуальным
процесса
характеристикам;
 умение обосновать выбранные методы и средства
обучения
Компетентность в
Характеризует уровень владения  Знание системы интеллектуальныхопераций;
способах умственной
педагогом и обучающимися
 владение интеллектуальнымиоперациями;
деятельности
системой интеллектуальных
 умение сформировать интеллектуальные операции у
операций
учеников;
 умение организовать использование интеллектуальных
операций, адекватных решаемой задаче
организовать поиск необходимой
для ученика

5.

6.

226

Критерии
оценки
результативности
деятельности педагогических работников
Показатели
и
индикаторы
результативности
деятельности педагогических работников разработаны на
основе планируемых результатов и в соответствии ООП
ООО школы.
При оценке качества деятельности педагогических
работников учитываются:

востребованность образовательных услуг
учителя (в том числе внеурочных) обучающимися и
ихродителями;

использование
учителями
современных
педагогических технологий, в том числе ИКТ
издоровьесберегающих;

участие в методической и научной работе;

распространение передового педагогического
опыта;

повышение
уровня
профессионального
мастерства;

работа учителя по формированию и
сопровождению
индивидуальных
образовательных
траекторий, обучающихся;

руководство
проектной
деятельностьюобучающихся;

взаимодействие со всеми участниками
образовательных отношений идр.
Критерии оценки
Формирование учебно
предметных
компетентностей у
обучающихся
(предметные
результаты)

Показатели
 позитивная динамика образовательного
уровня обучающихся;
 увеличение количества обучающихся (в %),
принимающих участие, а также победивших в
предметных олимпиадах и других предметных
конкурсных мероприятиях школьного, городского,
регионального, федерального уровней.
Индикатором данного критерия могут служить
награды различного уровня, а также реестр
участников конкурсных мероприятий;
 увеличение количества творческих

Формирование
социальных
компетентностей
(личностные
результаты)

Формирование
социальных
компетентностей
(личностные
результаты)

(научных, проектных и других) работ,
обучающихся по данному предмету,
представленных на различных уровнях.
Индикатором данного критерия могут служить
награды различного уровня, полученные по
результатам участия в конференциях и конкурсах, а
также реестр участников конкурсныхмероприятий;
 посещаемость кружков, секций, курсов,
занятий внеурочной деятельностью.
Индикаторами данного показателя могут быть
численность, посещаемость и сохранность
контингента обучающихся, подтверждаемые
соответствующими документами и школьной
отчетностью.
 активность обучающихся в жизни и решении
проблем класса, школы и окружающего социума
посредством участия в институтах школьного
самоуправления, социальных проектах.
Индикатором по данному критерию могут являться
официальные письма благодарности, отзывы,
положительная информация в СМИ о деятельности
обучающихся (волонтерское движение,
благотворительные акции идр.);
 сформированность правового поведения.
Индикатором по данному критерию могут быть:
отсутствие правонарушений у обучающихся за
отчетный период; результаты участия в конкурсах
на знание основ законодательства РФ;
 процент успешно социализирующихся детей
группы риска. Индикатором по данному критерию
может быть отрицательная динамика
распространения наркомании и алкоголизма, числа
детей, стоящих на учете;



наличие индивидуальных образовательных
траекторий учащихся, ориентированных на
получение доступного образования. Индикатором по
данному критерию может быть доля школьников,
обучающихся по индивидуальным
образовательнымпрограммам;
 участие в разнообразных межвозрастных
социально значимых проектах. Индикатором по
данному критерию может быть доля школьников,
228

Формирование
поликультурных
компетентностей
(личностные
результаты)

Формирование
общекультурной
компетентности
(личностные
результаты)

Формирование
коммуникативных
компетентностей
(метапредметные
результаты)

участвующих в межвозрастныхпроектах.
 результаты исследования толерантности в
классе;
 участие в мероприятиях, посвященных
укреплению взаимопонимания, взаимной
поддержки и дружбы между представителями
различных социальных слоев, национальностей и
конфессий. Индикатор – официальная благодарность
организаторов мероприятий, их участников в адрес
обучающихся школы (класса);
 знание и уважение культурных традиций,
способствующих интеграции обучающихся в
глобальное сообщество. Индикатор – участие в
конкурсах, проектах.
 формирование культуры
здоровьесбережения. Индикатор – доля детей,
участвующих в оздоровительных и здоровье
формирующих мероприятиях различного вида;
 увеличение количества обучающихся,
участвующих в спортивных соревнованиях
различного уровня. Индикатор – награды
различного уровня, полученные по результатам
участия в соревнованиях, реестручастников;
 увеличение количества обучающихся,
занятых творческими (танцы, музыка, живопись,
народные промыслы) видами деятельности.
Индикатор – награды, полученные по результатам
участия в выставках, фестивалях и конкурсах, а
также реестр участников конкурсных мероприятий;
 участие в природоохранительной
деятельности. Индикатор – доля учащихся, занятых
в природоохранительнойдеятельности;
 участие в туристическо-краеведческой
дяетельности. Индикатор – доля обучающихся,
занятых туризмом.
 позитивная динамика результатов обучения
по русскому языку и литературе обучающихся за
год. Позитивная динамика подтверждается
оценками экспертов в ходе наблюдения и
проведения опросов, а также в ходе изучения
продуктов деятельности ребенка (письменные
источники, устные выступления);
229



Формирование
информационных
компетентностей
(метапредметные
результаты)

Формирование учебной
(интеллектуальной)
компетентности
(метапредметные
результаты)

результаты литературного творчества
обучающихся. Индикатор – наличие авторских
публикаций (стихи, проза, публицистика) как в
школьных, так и в других видах изданий, а
такженаграды;
 благоприятный психологический климат в
классе. Индикатор – результаты социальнопсихологического исследования, проведенного в
классеспециалистом;
 наличие практики конструктивного
разрешения конфликтных ситуаций. Отсутствие
свидетельств деструктивных последствий
конфликтов, наносящих вред физическому,
психическому и нравственному здоровью.
 использование в проектной,
исследовательской и других видах деятельности,
учащихся ИКТ (интернет - ресурсов;
презентационных программ, мультимедийных
средств). Индикатор – высокая оценка коллег,
получаемая в ходе открытых занятий, а также
результаты учебной деятельности обучающихся,
оформленные в цифровом виде;
 разработка и использование обучающимися
общественно признанного авторского продукта
(программы, сайта, учебного модуля и т.д.).
Индикатор – предъявленный продукт;
 увеличение количества обучающихся (в %),
принимающих участие, а также победивших в
предметных олимпиадах и других предметных
конкурсных мероприятиях по ИКТ школьного,
городского, федерального уровней. Индикатор –
награды различного уровня, а также реестр
участников конкурсных мероприятий.
 устойчивый интерес у школьников к чтению
специальной и художественной литературы.
Индикатор - результаты анкетирования родителей,
обучающихся, экспертные оценки
работниковбиблиотеки;
 систематическое выполнение домашней
самостоятельной работы (в % от класса), выбор
уровней для выполнения заданий;
 использование полученного обучающимися
230

опыта (в школе, классе и др.). Индикатор –
продукты деятельности ребенка, полученные в ходе
внутришкольной и внутриклассной деятельности, а
также участие и победы в различныхпроектах;
 увеличение количества творческих
(научных, проектных и других) работ,
обучающихся по предметам ООП. Индикатор –
награды различного уровня, полученные по
результатам участия в конференциях и конкурсах, а
также реестр участников конкурсных мероприятиях;
 умение учиться (определять границу знаниянезнания, делать запрос на недостающую
информацию через посещение консультаций,
мастерских, общение с учителем через
информационную среду и т.п.)

Ожидаемый
результат
повышения
квалификации
–
профессиональная
готовность
педагогических
работников
к
реализации ФГОС НОО:
 обеспечение
оптимального
вхождения
педработников
школы
в
систему
ценностей
современногообразования;
 освоение новой системы требований к структуре
ООП, результатам ее освоения и условиям реализации, а
также
системы
оценки
итогов
образовательной
деятельностиобучающихся;
 овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС НОО.
 В школе создана и функционирует система
методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС ОО, что в свою очередь является одним
из важнейших условий готовности школы к реализации
ФГОС.
План методической работы на предстоящие
учебные годы включают следующие мероприятия:
231

1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым
особенностям Стандарта.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и
соотнесения собственной профессиональной позиции с
целями и задачами Стандарта.
3. Заседания проблемных и творческих групп учителей и
воспитателей по проблемам введения Стандарта.
4. Конференции участников образовательного процесса и
социальных партнёров ОУ по итогам разработки основной
образовательной программы, её отдельных разделов,
проблемам апробации и введения Стандарта.
5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов
основной образовательной программы образовательного
учреждения.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки
эффективности работы в условиях внедрения Стандарта и
Новой системы оплаты труда.
7. Участие педагогов в проведении мастерклассов,
круглых столов, стажёрских площадок, открытых уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям введения и реализации Стандарта.
Формы методической работы
Источники
повышения
квалификации
Систематическое
обучение

Практика

Формы методической работы
организация
обучения
на
проблемных
и
квалификационных курсах;
 организация участия в работе муниципальных,
региональных, федеральных методических семинарах,
вебинарах;
 организация и проведение методических
семинаров, тематических совещаний и педагогических
советов;
 наставничество
 разработка рабочих программ учебных предметов /
курсов и методических материалов;
 изучение методических материалов и разработка
необходимых документов для реализации ФГОС НОО
и введения ФГОС ООО;
232

Самообразование

Общение

 внедрение в практику современных
педагогических технологий;
 обобщение опыта иновационной педагогической
деятельности
 работа над индивидуальной методической темой
по индивидуальному плану;
 изучение новейшей методической литературы,
передового педагогического опыта;
 изучение нормативно-правовых документов,
связанных с реализацией ФГОС НОО;
 изучение опыта работы коллег, в т.ч. и
осуществляющих реализацию ФГОС в 1-5-х классах
 участие в работе школьных методических
объединений, временных творческих группах;
 выступления на педагогических конференциях;
 проведение открытых уроков и внеклассных
мероприятий, мастер-классов;
 взаимопосещение уроков, анализ и самоанализ
открытых уроков;
 участие в конференциях различного уровня;
 участие в конкурсах профессионального
мастерства;
 работа над единой методической темой школы

В целях выявления и распространения опыта
инновационной педагогической деятельности, поддержки и
поощрения творчески работающих педагогов в школе
созданы все условия для участия педработников в
различных мероприятиях:
Для активизации деятельности
методической службы по повышению
компетентности
педагогов
необходимости
наряду
с
традиционными формами использовать
современные формы методической
работы:
–
методические дискуссии и диспуты;
–
педагогические
игры
(дидактические,
воспитательные, деловые, ролевые, игры-имитации);
–
моделирование педагогических ситуаций;
233

–
олимпиады методических инновационных
разработок уроков, воспитательных мероприятий;
–
методические
«мосты»
(дистанционное
общение в интернете);
–
аукцион методических разработок;
–
методический ринг;
–
конкурсы методических разработок (уроков,
воспитательных мероприятий) и др.
–
Подведение итогов и обсуждение результатов
мероприятий осуществляется в школе в различных формах:
–
совещания придиректоре,
–
заседания педагогического совета, решения
педагогическогосовета;
–
заседания методическогосовета,
–
приказы,
инструкции,
рекомендации,
презентации, резолюции и т.д.
3.5.3.3. ФИНАНСОВЫЕ УСЛОВИЯ
Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной
программы
начального
общего
образования опирается на исполнение
расходных
обязательств,
обеспечивающих
государственные
гарантии
прав
на
получение
общедоступного
и
бесплатного
начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств
отражается в муниципальном задании
МАОУ Южно-Дубровинской СОШ.
Муниципальное
задание
устанавливает
показатели,
характеризующие качество и (или)
объём (содержание) государственной
услуги (работы), а также порядок её
оказания (выполнения).
234

Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной
программы
начального
общего
образования
МАОУ
ЮжноДубровинской СОШ осуществляется
исходя из расходных обязательств на
основе муниципальногозадания по
оказанию
муниципальных
образовательных услуг— на основании
бюджетной сметы.
Обеспечение государственных
гарантий реализации прав на получение
общедоступного
и
бесплатного
начального общего образования в
общеобразовательных
организациях
осуществляется в соответствии с
нормативами,
определяемыми
органами
государственной
власти
субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и
утверждение
нормативов
финансирования
муниципальной
услуги по реализации программ
начального
общего
образования
осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание
муниципальных
услуг
в
сфере
дошкольного,
начального
общего,
основного общего, среднего общего,
дополнительного образования детей и
взрослых, применяемых при расчёте
объёма субсидии на финансовое
обеспечение
выполнения
муниципального задания на оказание
муниципальных услуг (выполнение
235

работ)
СОШ.

МАОУ

Южно-Дубровинской

Норматив затрат на реализацию
образовательной
программы
начального общего образования —
гарантированный
минимально
допустимый
объём
финансовых
средств в год в расчёте на одного
обучающегося,
необходимый
для
реализации
образовательной
программы
начального
общего
образования, включая:

расходы на оплату труда работников,
участвующих в разработке и реализации образовательной
программы начального общего образования;

расходы на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения;

прочие расходы (за исключением расходов на
содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные
затраты
на
оказание муниципальной услуги в
сфере образования определяются по
каждому виду и направленности
образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной
организации,
сетевой
формы
реализации образовательных программ,
образовательных
технологий,
обеспечения
дополнительного
профессионального
образования
педагогическим
работникам,
обеспечения
безопасных
условий
обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с
учётом
иных
предусмотренных
236

законодательством
особенностей
организации
и
осуществления
образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся), за
исключением
образовательной
деятельности,
осуществляемой
в
соответствии
с
образовательными
стандартами, в расчёте на одного
обучающегося,
если
иное
не
установлено законодательством РФ или
субъекта РФ.
Органы
местного
самоуправления вправе осуществлять
за счёт средств местных бюджетов
финансовое
обеспечение
предоставления начального общего
образования
муниципальными
общеобразовательными организациями
в части расходов на оплату труда
работников,
реализующих
образовательную
программу
начального
общего
образования,
расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения,
игр,
игрушек
сверх
норматива
финансового
обеспечения,
определённого субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными
обязательствами органов местного
самоуправления
по
организации
предоставления общего образования в
расходы
местных
бюджетов
включаются расходы, связанные с
организацией подвоза обучающихся к
образовательным
организациям
и
237

развитием сетевого взаимодействия для
реализации основной образовательной
программы
начального
общего
образования (при наличии этих
расходов).
МАОУ
Южно-Дубровинской
СОШ
самостоятельно
принимает
решение в части направления и
расходования средств муниципального
задания и самостоятельно определяет
долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для
выполнения муниципального задания,
придерживаясь при этом принципа
соответствия структуры направления и
расходования
бюджетных
средств
структуре
норматива
затрат
на
реализацию
образовательной
программы
начального
общего
образования (заработная плата с
начислениями,
прочие
текущие
расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с
учебной
деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные
затраты
на
оказание
муниципальных
услуг
включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с
учётом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими
учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в
соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно238

правовыми актами Правительства
Российской
Федерации,
органов
государственной власти Тюменской
области,
органов
местного
самоуправления. Расходы на оплату
труда
педагогических
работников
муниципальных общеобразовательных
организаций, включаемые органами
государственной власти Тюменской
области в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже
уровня, соответствующего средней
заработной плате в Тюменской
области, на территории которого
расположены
общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС
НОО при расчёте регионального
норматива
учитываются
затраты
рабочего
времени
педагогических
работников
образовательных
организаций на урочную и внеурочную
деятельность.
Формирование фонда оплаты
труда образовательной организации
осуществляется в пределах объёма
средств образовательной организации
на
текущий
финансовый
год,
установленного в соответствии с
нормативами
финансового
обеспечения, определёнными органами
государственной власти Тюменской
области, количеством обучающихся,
соответствующими
поправочными
коэффициентами (при их наличии) и
локальным
нормативным
актом
239

образовательной
организации,
устанавливающим
положение
об
оплате труда работников МАОУ
Южно-Дубровинской СОШ.
Размеры, порядок и условия
осуществления
стимулирующих
выплат определяются локальными
нормативными актами МАОУ ЮжноДубровинской СОШ. В локальных
нормативных актах о стимулирующих
выплатах определены критерии и
показатели
результативности
и
качества деятельности МАОУ ЮжноДубровинской СОШ и достигнутых
результатов,
разработанные
в
соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной
программы
начального
общего
образования.
В них
включаются:
динамика
учебных
достижений
обучающихся, активность их участия
во
внеурочной
деятельности;
использование
педагогическими
работниками
современных
педагогических технологий, в том
числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение
передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального
мастерства и др.
МАОУ
Южно-Дубровинской
СОШ самостоятельно определяет:

соотношение базовой и стимулирующей
частей фонда оплаты труда;

соотношение
фонда
оплаты
труда
руководящего, педагогического, инженерно-технического,
240

административно-хозяйственного,
производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала;

соотношение общей и специальной частей
внутри базовой части фонда оплаты труда;

порядок распределения стимулирующей
части фонда оплаты труда в соответствии с региональными
и муниципальными нормативными правовыми актами.
В
распределении
стимулирующей части фонда оплаты
труда
учитывается
мнение
коллегиальных органов управления
Управляющего Совета МАОУ ЮжноДубровинской СОШ, выборного органа
первичной профсоюзной организации.
При
реализации
основной
образовательной
программы
с
привлечением
ресурсов
иных
организаций, на условиях сетевого
взаимодействия
МАОУ
ЮжноДубровинской СОШ разрабатывает
финансовый механизм взаимодействия
между образовательной организацией и
организациями
дополнительного
образования детей, а также другими
социальными
партнерами,
организующими
внеурочную
деятельность обучающихся, и отражает
его в своих локальных нормативных
актах.
Взаимодействие
осуществляется:

на основе соглашений и договоров о сетевой
форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др.
по различным направлениям внеурочной деятельности на
базе
образовательной
организации
(организации
241

дополнительного
образования,
клуба,
спортивного
комплекса и др.);

за счёт выделения ставок педагогов
дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию
для
обучающихся
образовательной
организации широкого спектра программ внеурочной
деятельности.
Календарный учебный график
реализации
образовательной
программы, условия образовательной
деятельности,
включая
расчёты
нормативных
затрат
оказания
муниципальных услуг по реализации
образовательной
программы
разрабатываются в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Расчёт нормативных затрат
оказания муниципальных услуг по
реализации
образовательной
программы
начального
общего
образования
соответствует
нормативным затратам, определённым
Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22 сентября
2021 г. № 662 «Об утверждении общих
требований
к
определению
нормативных затрат на оказание
муниципальных
услуг
в сфере
дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего,
среднего
профессионального
образования,
дополнительного
образования
детей
и
взрослых,
дополнительного профессионального
242

образования для лиц, имеющих или
получающих
среднее
профессиональное
образование,
профессионального
обучения,
применяемых при расчёте объёма
субсидии на финансовое обеспечение
выполнения
государственного
(муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным)
учреждением»
(зарегистрирован
Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г.,
регистрационный № 65811).
Расчёт нормативных затрат
оказания
муниципальныхуслуг
по
реализации
образовательной
программы
начального
общего
образования определяет нормативные
затраты Армизонского муниципального
района Тюменской области, связанные
с
оказанием
муниципальными
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
государственных услуг по реализации
образовательных
программ
в
соответствии с Федеральным законом
«Об
образовании
в
Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое
обеспечение
оказания
государственных
услуг
осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований,
предусмотренных
образовательной
организацией
на
очередной финансовый год.
243

Механизмы достижения целевых ориентиров
в системе условий

Условия реализации основной
образовательной программы:

соответствие требованиям ФГОС;

гарантия
сохранности
и
укрепления
физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;

обеспечение
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы;

учёт
особенностей
образовательной
организации, её организационной структуры, запросов
участников образовательного процесса;

предоставление возможности взаимодействия
с социальными партнёрами, использования ресурсов
социума.
Раздел «Условия реализации
программ
начального
общего
образования» содержить:

описание
кадровых,
психологопедагогических, финансовых, материально-технических,
информационно-методических условий и ресурсов;

обоснование необходимых изменений в
имеющихся условиях в соответствии с целями и
приоритетами
образовательной
организации
при
реализации учебного плана;

перечень механизмов достижения целевых
ориентиров в системе условий реализации требований
ФГОС;

сетевой график (дорожную карту) по
формированию необходимой системы условий реализации
требований ФГОС;

систему мониторинга и оценки условий
реализации требований ФГОС.
244

Описание системы условий
реализации
образовательной
программы должно базируется на
результатах проведённой в ходе
разработки программы комплексной
аналитико-обобщающей
и
прогностической
деятельности,
включающей:

анализ имеющихся условий и ресурсов
реализации образовательной программы начального
общего образования;

установление степени соответствия условий
и ресурсов образовательной организации требованиям
ФГОС, а также целям и задачам образовательной
программы
образовательной
организации,
сформированным с учётом потребностей всех участников
образовательной деятельности;

выявление проблемных зон и установление
необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;

разработку механизмов достижения целевых
ориентиров в системе условий для реализации требований
ФГОС с привлечением всех участников образовательной
деятельности и возможных партнёров;

разработку сетевого графика (дорожной
карты) создания необходимой системы условий для
реализации требований ФГОС;

разработку механизмов мониторинга, оценки
и коррекции реализации промежуточных этапов сетевого
графика (дорожной карты).

245

246

Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой
системы условий реализации образовательной программы
№
п/п

Мероприятия

Сроки
исполнения

Результат

Ответственные

1. Организационное обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО
1

Создание
рабочей
Сентябрь
группы по обеспечению 2021 года
перехода на новые ФГОС
НОО и ФГОС ООО

Приказ о создании
рабочих
групп
по
обеспечению перехода на
ФГОС НОО и ФГОС
ООО
Рабочая группа по
обеспечению перехода на
ФГОС НОО.

Директор школы
Колодочко А.С.

Рабочая группа по
обеспечению перехода на
ФГОС ООО
2

Проведение
общешкольного

Ноябрь-декабрь
Протокол
2021 года, август общешкольного

Директор школы
Колодочко А.С

родительского
собрания, 2022 года
посвященного
постепенному переходу на
новые ФГОС НОО и ООО
за период 2022–2027 годов

родительского собрания,
посвященного
постепенному переходу
на новые ФГОС НОО и
ООО за период 2022–2027
годов

3

Проведение
классных
Май, ежегодно с
Протоколы классных
родительских собраний в 1- 2022 год
родительских собраний в
х классах, посвященных
1-х классах, посвященных
обучению по новым ФГОС
обучению
по
новым
НОО
ФГОС НОО

Классные
руководители

4

Проведение
классных
Май,
ежегодно,
родительских собраний в 5- 2022–2024 годы
х классах, посвященных
переходу на новые ФГОС
ООО

Классные
руководители

5

Проведение
просветительских
мероприятий,

Протоколы классных
родительских собраний в
5-х классах, посвященных
переходу на новые ФГОС
ООО

Аналитические отчеты
Ежегодно,
в
замдиректора
по УВР и
течение
учебного
ВР
о
проведенных
года в соответствии
248

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева

направленных
на с
графиком просветительских
повышение
проведения
МО, мероприятиях
Пакет информационнокомпетентности педагогов метод советов
методических
материалов
образовательной
организации и родителей
Разделы на сайте ОО
обучающихся

К.А., методист

6

Анализ имеющихся в
образовательной
организации условий и
ресурсного
обеспечения
реализации
образовательных программ
НОО и ООО в соответствии
с требованиями новых
ФГОС НОО и ООО

Аналитическая записка
об
оценке
условий
образовательной
организации с учетом
требований новых ФГОС
НОО и ООО

Директор школы
Колодочко А.С,
Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

7

Ноябрь 2021
Анализ
соответствия
июнь
2022
материально-технической
базы образовательной
года
организации
для
реализации ООП НОО и
ООО
действующим

Аналитическая записка
об оценке материальнотехнической
базы
реализации ООП НОО и
ООО, приведение ее в
соответствие
с

Директор школы
Колодочко А.С,
Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

Октябрь 2021 года

–

249

санитарным
и
противопожарным нормам,
нормам охраны труда

требованиями
новых ФГОС
ООО

НОО

и

8

Ежегодно до 1
Наличие
Комплектование
сентября
утвержденного
и
библиотеки УМК по всем
обоснованного
списка
предметам учебных планов
2022–2027 годов
учебников
для
для реализации новых
реализации
новых
ФГОС
ФГОС НОО и ООО в
НОО и ООО.
соответствии
с
Федеральным
перечнем
Формирование
учебников
ежегодной заявки на
обеспечение
образовательной
организации учебниками
в
соответствии
с
Федеральным перечнем
учебников

Библиотекарь

9

Октябрь 2021 –
Аналитическая справка
Разработка и реализация
март
2022
замдиректора
по УВР.
системы
мониторинга
образовательных
года
Аналитическая справка
потребностей
(запросов)

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А, методист

250

обучающихся и родителей
(законных представителей)
для
проектирования
учебных планов НОО и
ООО в части, формируемой
участниками
образовательных
отношений,
и
планов
внеурочной деятельности
НОО и ООО

замдиректора по ВР

Модели
сетевого
1
Разработка и реализация
Октябрь 2021 –
взаимодействия
0 моделей
сетевого май 2022 года
взаимодействия
Договоры о сетевом
образовательной
взаимодействии
организации и учреждений
дополнительного
образования
детей,
учреждений культуры и
спорта,
средних
специальных и высших
учебных
заведений,
учреждений
культуры,
251

Директор
Колодочко А.С.

обеспечивающих
реализацию ООП НОО и
ООО в рамках перехода на
новые ФГОС НОО и ООО
В течение всего
1
Обеспечение
Пакет документов по
периода с 2021–2027
1 координации
сетевого
сетевому взаимодействию
взаимодействия участников
годов
образовательных
отношений по реализации
ООП НОО и ООО в рамках
перехода на новые ФГОС
НОО и ООО

Директор школы
Колодочко А.С,
Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

1 Привлечение
органов
2 управления образованием к
проектированию основной
образовательной
программы начального и
основного
общего
образования

Директор школы
Колодочко А.С,
Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

По согласованию

252

Протоколы заседаний

2. Нормативное обеспечение постепенного перехода на обучение по новым
ФГОС НОО и ФГОС ООО
1
Формирование
банка
В течение всего
Банк
данных
3 данных
нормативно- периода
нормативно-правовых
правовых
документов
документов
федерального,
федерального,
регионального,
регионального,
муниципального уровней,
муниципального уровней,
обеспечивающих переход
обеспечивающих
на новые ФГОС НОО и
реализацию ФГОС НОО и
ФГОС ООО
ФГОС ООО

Директор школы
Колодочко А.С,
Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

1 Изучение
документов
В течение всего
Листы ознакомления с
4 федерального,
периода
документами
регионального
уровня,
федерального,
регламентирующих
регионального
уровня,
введение ФГОС ООО
регламентирующими
введение ФГОС ООО

Директор школы
Колодочко А.С,
Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

1
Внесение изменений в
Сентябрь
5 программу
развития 2021 года

Директор
Колодочко А.С.

Приказ о внесении
изменений в программу
253

образовательной
организации

развития образовательной
организации
Устав образовательной
организации

Директор
Колодочко А.С.

1 Разработка
приказов,
Сентябрь
2021
Приказы,
локальные
7 локальных
актов, – январь 2022 года
акты, регламентирующие
регламентирующих
переход на новые ФГОС
введение ФГОС НОО и
НОО и ФГОС ООО
ФГОС ООО

Директор
Колодочко А.С.

1
Приведение
в
8 соответствие
с
требованиями новых ФГОС
НОО и ООО должностных
инструкций
работников
образовательной
организации

Директор
Колодочко А.С.

1 Внесение изменений и
6 дополнений
в
Устав
образовательной
организации
(при
необходимости)

До 01.09.2022

До 01.09.2022

Должностные
инструкции

254

1
Разработка на основе
9 примерной
основной
образовательной
программы НОО основной
образовательной
программы
НОО
образовательной
организации, в том числе
рабочей
программы
воспитания, календарного
плана
воспитательной
работы,
программы
формирования УУД, в
соответствии
с
требованиями новых ФГОС
НОО

До 01.05.2022

2
Разработка на основе
0 примерной
основной
образовательной
программы ООО основной
образовательной
программы
ООО

До 01.05.2022

Протоколы заседаний
рабочей
группы
по
разработке
основной
образовательной
программы НОО.

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А методист

Основная
образовательная
программа НОО, в том
числе рабочая программа
воспитания, календарный
план
воспитательной
работы,
программа
формирования УУД

Протоколы заседаний
рабочей группы
по
разработке
основной
образовательной
программы ООО.
Основная образователь
255

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А, методист

образовательной
организации, в том числе
рабочей
программы
воспитания, календарного
плана
воспитательной
работы,
программы
формирования
УУД,
программы коррекционной
работы, в соответствии с
требованиями новых ФГОС
ООО
2
Утверждение основных
1 образовательных программ
НОО и ООО, в том числе
рабочей
программы
воспитания, календарных
планов
воспитательной
работы,
программ
формирования
УУД,
программы коррекционной
работы ООО, на заседании
педагогического совета

ная программа ООО, в
том
числе
рабочая программа
воспитания,
календарный план
воспитательной работы,
программа формирования
УУД,
программа коррекционно
й работы

Протокол заседания
педагогического совета.

До 01.09.2022

Приказ
об
утверждении
образовательных
программ НОО и ООО, в
том
числе
рабочей программы воспи
тания,
календарных планов
воспитательной работы,
256

Директор школы
Колодочко А.С.

программ формирования
УУД, программы
коррекционной
работы
ООО
2
Разработка
учебных
До
30
2 планов, планов внеурочной 2022 года
деятельности для 1-х и 5-х
классов по новым ФГОС
НОО и ООО на 2022/23
учебный год

мая

2 Разработка
учебных
До
30
3 планов, планов внеурочной 2023 года
деятельности для 1–2-х и
5–6-х классов по новым
ФГОС НОО и ООО на
2023/24 учебный год

мая

2
Разработка
учебных
До
30
4 планов, планов внеурочной 2024 года
деятельности для 1–3-х и

мая

Учебный план НОО.
Учебный план ООО.
План
внеурочной
деятельности НОО.

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

План
внеурочной
деятельности ООО
Учебный план НОО.
Учебный план ООО.
План
внеурочной
деятельности НОО.

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

План
внеурочной
деятельности ООО

257

Учебный план НОО.
Учебный план ООО.
План
внеурочной

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева

деятельности НОО.

5–7-х классов по новым
ФГОС НОО и ООО на
2024/25 учебный год

План
внеурочной
деятельности ООО

2
Разработка
учебных
До
30
5 планов, планов внеурочной 2025 года
деятельности для 1–4-х и
5–8-х классов по новым
ФГОС НОО и ООО на
2025/26 учебный год

мая

2
Разработка
учебного
До
30
6 плана, плана
внеурочной 2026 года
деятельности для 5–9-х
классов по новому ФГОС
ООО на 2026/27 учебный
год

мая

2
Разработка
и
До 31
7 утверждение
рабочих 2022 года
программ педагогов по
учебным
предметам,

К.А

Учебный план НОО.
Учебный план ООО.
План
внеурочной
деятельности НОО.

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

План
внеурочной
деятельности ООО

августа

258

Учебный план ООО.
План
внеурочной
деятельности ООО

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

Рабочие
программы
педагогов по учебным
предметам,
учебным
курсам (в том числе и

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А,
учителя

учебным курсам (в том
числе
и
внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 1-х и 5-х классов на
2022/23 учебный год в
соответствии
с
требованиями новых ФГОС
НОО и ООО
2
Разработка
и
До 31
8 утверждение
рабочих 2023 года
программ педагогов по
учебным
предметам,
учебным курсам (в том
числе
и
внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 2-х и 6-х классов на
2023/24 учебный год в
соответствии
с
требованиями новых ФГОС
НОО и ООО

августа

259

внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 1-х и 5-х классов

предметники

Рабочие
программы
педагогов по учебным
предметам,
учебным
курсам (в том числе и
внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 2-х и 6-х классов

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А,
учителя
предметники

2 Разработка
и
До 31
9 утверждение
рабочих 2024 года
программ педагогов по
учебным
предметам,
учебным курсам (в том
числе
и
внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 3-х и 7-х классов на
2024/25 учебный год в
соответствии
с
требованиями новых ФГОС
НОО и ООО

августа

Рабочие
программы
педагогов по учебным
предметам,
учебным
курсам (в том числе и
внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 3-х и 7-х классов

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А,
учителя
предметники

3
Разработка
и
До 31
0 утверждение
рабочих 2025 года
программ педагогов по
учебным
предметам,
учебным курсам (в том
числе
и
внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 4-х и 8-х классов на

августа

Рабочие
программы
педагогов по учебным
предметам,
учебным
курсам (в том числе и
внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 4-х и 8-х классов

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А,
учителя
предметники

260

2025/26 учебный год в
соответствии
с
требованиями новых ФГОС
НОО и ООО
3 Разработка
и
До 31
1 утверждение
рабочих 2026 года
программ педагогов по
учебным
предметам,
учебным курсам (в том
числе
и
внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 9-х классов на 2026/27
учебный год в соответствии
с требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
3 Утверждение
списка
2 УМК для уровней НОО и
ООО

августа

Рабочие
программы
педагогов по учебным
предметам,
учебным
курсам (в том числе и
внеурочной
деятельности) и учебным
модулям учебного плана
для 9-х классов

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А,
учителя
предметники

Директор школы
Колодочко А.С.

Ежегодно

261

списка
3 Утверждение
модели
До 1
3 договора
между 2022 года
образовательной
организацией и родителями

сентября

Приказ
утверждении
договора
образовательной
организацией
родителями.

об
модели
между

Директор школы
Колодочко А.С.

и

Договор между ОО и
родителями
Внесение изменений в
До 1
3 «Положение о
формах, 2022 года
4 периодичности,
порядке
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной аттестации
обучающихся» в части
введения
комплексного
подхода
к
оценке
результатов образования:
предметных,
метапредметных,

сентября

262

Положение о формах,
периодичности, порядке
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной
аттестации обучающихся.
Протокол педсовета об
утверждении изменений в
«Положение о формах,
периодичности, порядке
текущего
контроля
успеваемости
и

Директор школы
Колодочко А.С.

промежуточной
аттестации
обучающихся» в части
введения комплексного
подхода
к
оценке
результатов образования:
предметных,
метапредметных,
личностных
в
соответствии с новыми
ФГОС НОО и ООО.

личностных в соответствии
с новыми ФГОС НОО и
ООО

Приказ
об утверждении
изменений в «Положение
о формах, периодичности,
порядке
текущего
контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся» в части
введения комплексного
подхода
к
оценке
результатов образования:
предметных,
263

метапредметных,
личностных
в
соответствии с новыми
ФГОС НОО и ООО
3. Методическое обеспечение постепенного перехода на обучение по новым
ФГОС НОО и ФГОС ООО
3
Разработка
плана
До 1
5 методической
работы, 2021 года
обеспечивающей
сопровождение
постепенного перехода на
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО

сентября

План
работы.

методической

Приказ
об
утверждении
плана
методической работы

3 Корректировка
плана
Июнь, ежегодно с
План методических се
6 методических
семинаров 2022 по 2026 годы
минаров внутришкольног
внутришкольного
о
повышения
повышения квалификации
квалификации
педагогических работников
педагогических
образовательной
работников
264

Методист,
директор
школы
Колодочко А.С.

Методист

организации с ориентацией
на проблемы перехода на
ФГОС НОО и ООО

образовательной
организации

В
течение
Планы работы ШМО.
3 Изучение нормативных
учебного
года
в
7 документов по переходу на
Протоколы
соответствии
с
новые ФГОС НОО и ФГОС
заседаний ШМО
ООО
педагогическим планами ШМО,
коллективом
ежегодно с 2021
по 2026 годы
3 Обеспечение
В течение всего
8 консультационной
периода с 2021 по
методической поддержки 2027 годы
педагогов по
вопросам
реализации ООП НОО и
ООО по новым ФГОС НОО
и ООО

План работы
методического
совета
образовательной
организации.
Планы работы ШМО.

Методист,
руководители МО,
зам.директора
по
УВР
Михайлова
С.Г.

Аналитическая справка
замдиректора по УВР

План работы педагога3 Организация работы по
В течение всего
психолога.
9 психологопериода с 2021 по
педагогическому
2027 годы
Аналитическая справка
265

Руководители
МО

Педагогпсихолог
Попова
Е.Е.

сопровождению
постепенного перехода на
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО

замдиректора по УВР

4 Формирование
пакета
В течение всего
Пакет
методических
0 методических материалов периода с 2021 по материалов
по
теме
по теме реализации ООП 2027 годы
реализации ООП НОО по
НОО по новому ФГОС
новому ФГОС НОО
НОО

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

4 Формирование
пакета
В течение всего
Пакет методических
1 методических материалов периода с 2021 по материалов
по
теме
по теме реализации ООП 2027 годы
реализации ООП ООО по
ООО по новому ФГОС
новому ФГОС ООО
ООО

Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

План ВШК на учебный
4 Формирование
плана
До 1 сентября
год.
2 ВШК
в
условиях ежегодно с 2022 по
постепенного перехода на 2026 годы
Аналитические
новые ФГОС НОО и ООО
справки по итогам ВШК
и реализации ООП НОО и

Директор школы
Колодочко А.С,
Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева

266

К.А

ООО по новым ФГОС НОО
и ООО
План
4 Формирование
плана
До 1 сентября
функционирования
3 функционирования ВСОКО ежегодно с 2022 по
ВСОКО на учебный год.
в условиях постепенного 2026 годы
перехода на новые ФГОС
Аналитические
НОО и ООО и реализации
справки по результатам
ООП НОО и ООО по
ВСОКО
новым ФГОС НОО и ООО

Директор школы
Колодочко А.С,
Зам.директора по
УВР
Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А

4. Кадровое обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО
4
Анализ
кадрового
4 обеспечения постепенного
перехода на обучение по
новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО

Декабрь 2021 года

Аналитическая справка

Директор школы
Колодочко А.С.

4

Январь 2022 года,

Аналитическая справка

Зам.директора по
УВР
Михайлова

Диагностика

267

5 образовательных
ежегодно в период зам.директора по УВР
потребностей
и с 2022 по 2027 годы
профессиональных
затруднений
педагогических работников
образовательной
организации в условиях
постепенного перехода на
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО
4
Поэтапная
подготовка
Ежегодно
в
6 педагогических
и течение
всего
управленческих кадров к периода с 2021 по
постепенному переходу на 2027 годы
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО:
разработка и реализация
ежегодного плана-графика
курсовой
подготовки педагогических
работников, реализующих
ООП НОО и ООО
268

План
курсовой
подготовки с охватом в
100
процентов
педагогических
работников, реализующих
ООП НОО и ООО.
Аналитическая справка
зам.директора по УВР

С.Г.

Методист,
зам.директора
по
УВР
Михайлова
С.Г.

4 Распределение учебной
До 25 августа
Приказ
об
7 нагрузки педагогов на ежегодно в период с утверждении
учебной
учебный год
2021 по 2026 годы
нагрузки на учебный год

Директор школы
Колодочко А.С.

5. Информационное обеспечение постепенного перехода на обучение по
новым ФГОС НОО и ФГОС ООО
Сайт образовательной
4 Размещение на сайте
В течение всего
организации
8 образовательной
периода с 2021 по
организации
2027 годы
Пакет информационноинформационных
методических материалов
материалов о постепенном
переходе на обучение по
новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО

Отв.за ведение
сайта
Константинова С.В.

4
Информирование
Ежеквартально в
9 родительской
течение
всего
общественности
периода с 2021 по
о постепенном переходе на 2027 годы
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО

Классные
руководители,
директор
школы
Колодочко А.С.

269

Сайт образовательной
организации,
страницы
школы в социальных
сетях, информационный
стенд
в
холле
образовательной

организации
5
Изучение
и
Ежеквартально в
0 формирование
мнения течение
всего
родителей о постепенном периода с 2021 по
переходе на обучение по 2027 годы
новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО, представление
результатов

Сайт образовательной
организации,
страницы
школы в социальных
сетях, информационный
стенд
в
холле
образовательной
организации.
Аналитические
справки
заместителей
директора по УВР, ВР,
педагога-психолога

5
1

Ежеквартально в
Сайт образовательной
течение
всего организации,
страницы
периода с 2021 по школы в социальных
2027 годы
сетях, информационный
стенд
в
холле
образовательной
организации

270

Отв.за ведение
сайта
Константинова
С.В., Зам.директора
по УВР Михайлова
С.Г., ВР Яковлева
К.А
педагогпсихолог
Попова
Е.Е.

Отв.за ведение
сайта
Константинова
С.В.,
директор
школы Колодочко
А.С.

ФГОС ООО
6. Материально-техническое обеспечение постепенного
обучение по новым ФГОС НОО и ФГОС ООО
5
Формирование
2 материально-технической
базы

на

Директор школы
Колодочко
А.С.,
завхоз

Весь период

7. Финансово-экономическое обеспечение постепенного
обучение по новым ФГОС НОО и ФГОС ООО
5
3

перехода

перехода

на

Директор школы
Колодочко
А.С.,
гл.бухгалтер
Дубовицкая Н.В.

Весь период

271

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен

603332450510203670830559
428146817986133868576039
Колодочко
Алексей
Сергеевич
С 19.04.2022 по 19.04.2023

272