1. Пояснительная записка
Рабочая программа по альтернативной коммуникации разработана в соответствии ООП МАОУ Южно-Дубровинской СОШ и на основе
нормативных документов:
1. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
2.Учебный план МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2025-2026 учебный год.
3.Годового календарного учебного графика МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2025-2026 учебный год.
. Целью программы «Альтернативная коммуникация» является формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств
вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи:
1.
Освоение доступных средств невербальной коммуникации: взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой
системы.
2.
Освоение таблицы букв, карточек с напечатанными словами, набора букв как средства коммуникации.
3.
Составление коммуникативных таблиц и коммуникативных тетрадей для общения в школе, дома и в других местах.
4.
Освоение технических коммуникативных устройств.

2. Общая характеристика коррекционного курса, с учѐтом особенностей его освоения обучающимися
Весь программный материал направлен на решение коммуникативных задач: развитие импрессивной и зкспрессивной речи, необходимого запаса
умений и навыков для использования доступных коммуникативных технологий. Для совершенствования подачи материала и развития познавательного
интереса на уроках используются большое количество игровых упражнений и сюжетных игр дидактического характера, направленных на коррекцию и
развитие речевой и коммуникативной активности учащихся в классах с тяжелой умственной отсталостью. Программа построена с учѐтом уровня
подготовки общего и речевого развития детей с умственной отсталостью по классам и включает в себя использование жестов, символов и звучащей речи,
помогающая общаться детям с коммуникативными трудностями.
Программой предусмотрены обязательные практические занятия:
• Работа с дидактическим материалом (в игровой форме);
• Изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни ситуаций, например: знакомство с новым человеком, обращение за помощью,
выражение своей необходимой просьбы или желания.

3.Описание места коррекционного курса в учебном плане
Согласно учебного плана МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на изучение коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» в 9
классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год

4.Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса
В соответствии с требованиями ФГОС результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей
его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения
образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Предметные результаты:
териал в коммуникативных ситуациях.
Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
, слов.

Личностные результаты:
-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности.

вости.

Программа формирования БУД
Личностные:

льзовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
ьми;

Регулятивные:
Предметные результаты:
Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических
изображений), неспецифических жестов
Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства
коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения
Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения возрасту житейских
задач
Узнавание, называние Использование соответствующих доступных средств коммуникации для передачи сообщения
Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека, буквы; чтение простого
гласного слога
Выполнение графических действий с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов), копирование с образца
отдельных букв.
Личностные результаты:
Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;
Социально - эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;
Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир.
Базовые учебные действия:
1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой
обучающихся.
2.
Формирование учебного поведения:
• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
• умение выполнять инструкции педагога;
• использование по назначению учебных материалов;
• умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
• в течение определенного периода времени,
• от начала до конца,
• с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий,
алгоритмом действия и т.д.

5.

Содержание коррекционного курса
6.

№ п\п
1
2

Раздел
Импрессивн ая речь
Экспрессив ная речь

Предметные
Понимание обращенной речи
и смысла доступных
невербальных графических
знаков (рисунков,
фотографий, пиктограмм и
других графических
изображений),
неспецифических жестов.
Овладение умением вступать
в контакт, поддерживать и
завершать его, используя
традиционные (вербальные)
и альтернативные средства
коммуникации, соблюдая
общепринятые правила
поведения.
Умение пользоваться
доступными средствами
коммуникации в практике
экспрессивной и
импрессивной речи для
решения по возрасту
жизненных задач.

Планируемые результаты
Личностные
Основы персональной
идентичности, осознание своей
принадлежности определенному
полу, осознание себя как «Я»;
Социально - эмоциональное
участие в процессе общения и
деятельности;
Формирование социально
ориентированного взгляда на
окружающий мир.

БУД
1.
Подготовку ребенка к
нахождению и обучению в
среде сверстников, к
эмоциональному,
коммуникативному
взаимодействию с группой
обучающихся.
2. Формировани е учебного
поведения:
•
направленнос ть взгляда
(на говорящего взрослого, на
задание);
•
умение выполнять
инструкции педагога;
•
использовани е по
назначению учебных материалов;
•
умение выполнять действия
по образцу и по подражанию.
3.
Формирование умения
выполнять задание:
•
в течение определенного
периода времени,
•
от начала до конца,
•
с заданными
качественными параметрами.

4. Формирование умения

Узнавание, называние.
Использование
соответствующих доступных
средств коммуникации для
передачи сообщения.
Понимание слов,
обозначающих объекты и
явления природы, объекты
рукотворного мира и
деятельность человека,
буквы; чтение простого
гласного слога.
Выполнение
графических действий с
использованием элементов
графем: обводка, штриховка,
печатание букв (слов),
копирование с образца
отдельных букв.

самостоятельно переходить от
одного задания (операции,
действия) к другому в
соответствии с расписанием
занятий, алгоритмом действия и
т.д.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Тема урока
Импрессивная речь
Импрессивная речь. Слова, обозначающие объекты/субъекты. Игрушки.
Слова, обозначающие функциональное назначение объектов и субъектов,
действия. Игрушки.
Слова, обозначающие функциональное назначение объектов и субъектов,
действия. Овощи.
Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов. Овощи.
Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов. Фрукты.
Слова, обозначающие состояния, свойства (признаки) действий.
Слова, обозначающие состояния, свойства (признаки) действий.
Слова обозначающие признаки предметов.
Слова обозначающие признаки предметов. Цвет предметов.
Слова обозначающие признаки предметов. Цвет предметов
Слова «на, около, за, под и т.д.» Жесты.
Слова «я, ты, свой, мой, это и т.д.». Жесты.
Слова «я, ты, свой, мой, это и т.д.».
Словосочетания, простые и сложные предложения. Игрушки.
Словосочетания, простые и сложные предложения.
Словосочетания, простые и сложные предложения.
Словосочетания, простые и сложные предложения
Экспрессивная речь
Экспрессивная речь. Звуки, звукоподражания, звуковые комплексы. Времена
года.
Экспрессивная речь. Звуки, звукоподражания, звуковые комплексы. Еда,
продукты.
Экспрессивная речь. Звуки, звукоподражания, звуковые комплексы. Еда.
Продукты.
Слова, обозначающие функциональное назначение объектов и субъектов,

Количество часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

действия.
Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов.
Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов.
Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов.
Звук и буква А Слова, обозначающие количество объектов/субъектов.
Звук и буква А. Слова, обозначающие количество объектов/субъектов.
Звук и буква А. Слова, обозначающие места расположения объектов/субъектов
(«на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.).
Звук и буква У. Слова, обозначающие места расположения объектов/субъектов
(«на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.).
Звук и буква У. Слова, указывающие на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой,
это и т.д.).
Звук и буква У. Слова, указывающие на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой,
это и т.д.).
Звук и буква М. Словосочетания, простые и сложные предложения.
Звук и буква М Словосочетания, простые и сложные предложения.
Экспрессивная речь. Звуки, звукоподражания, звуковые комплексы.
Повторение. Словосочетания простые и сложные.

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

7.Описание материально–технического обеспечения образовательной деятельности
Демонстрационные карточки "Игрушки"
Демонстрационные карточки "Овощи"
Демонстрационные карточки "Фрукты"
Демонстрационные карточки "Одежда"
Демонстрационные карточки "Домашние животные"
Демонстрационные карточки "Дикие животные"
Демонстрационные карточки "Посуда"
Демонстрационные карточки "Продукты питания"
Демонстрационные карточки "Транспорт"
Мозаика крупная и мелкая

Магнитная доска
Наборы для рисования (фломастеры, бумага, краски)
Трафареты с изображением животных, сюжетных картинок, сказочных персонажей, гласных букв
таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными
словами
Сюжетные картинки различной тематики для развития речи
Книги с иллюстрациями сказок «Репка» (русская народная сказка), «Колобок» (русская народная сказка), «Теремок»
(русская народная сказка), «Кто сказал мяу?»







Цифровые образовательные ресурсы:
educont.ru цифровой образовательный контент
https://uchi.ru Платформа «Учи.ру»
Сборник компьютерных игр «Несерьѐзные уроки», обучающих навыкам чтения и счѐта «Учим буквы и цифры».
http://all.edu.ru - Все образование Интернета
http://Iobraz.ru – Образование.

Приложение к рабочей программе № 1

Календарно тематическое планирование по альтернативной коммуникации 9 класс
№
п\п
1

Тема

2

4.

Слова, обозначающие функциональное назначение объектов и субъектов,
действия. Игрушки.
Слова, обозначающие функциональное назначение объектов и субъектов,
действия. Овощи.
Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов. Овощи.

5.

Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов. Фрукты.

6.

Слова, обозначающие состояния, свойства (признаки) действий.

7.

Слова, обозначающие состояния, свойства (признаки) действий.

8.

Слова обозначающие признаки предметов.

9.

Слова обозначающие признаки предметов. Цвет предметов.

10.

Слова обозначающие признаки предметов. Цвет предметов

11.

Слова «на, около, за, под и т.д.» Жесты.

12.

Слова «я, ты, свой, мой, это и т.д.». Жесты.

13.

Слова «я, ты, свой, мой, это и т.д.».

3.

Импрессивная речь. Слова, обозначающие объекты/субъекты. Игрушки.

Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата план

Дата факт

14.

Словосочетания, простые и сложные предложения. Игрушки.

15.

Словосочетания, простые и сложные предложения.

16.

Словосочетания, простые и сложные предложения.

17.

Словосочетания, простые и сложные предложения

18.

22.

Экспрессивная речь. Звуки, звукоподражания, звуковые комплексы.
Времена года.
Экспрессивная речь. Звуки, звукоподражания, звуковые комплексы. Еда,
продукты.
Экспрессивная речь. Звуки, звукоподражания, звуковые комплексы. Еда.
Продукты.
Слова, обозначающие функциональное назначение объектов и субъектов,
действия.
Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов.

23.

Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов.

24.

Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов.

25.

Звук и буква А Слова, обозначающие количество объектов/субъектов.

26.

Звук и буква А. Слова, обозначающие количество объектов/субъектов.

27.

Звук и буква А. Слова, обозначающие места расположения
объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.).
Звук и буква У. Слова, обозначающие места расположения
объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.).

19.
20.
21.

28.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

31

Звук и буква У. Слова, указывающие на объекты/субъекты (я, ты, свой,
мой, это и т.д.).
Звук и буква У. Слова, указывающие на объекты/субъекты (я, ты, свой,
мой, это и т.д.).
Звук и буква М. Словосочетания, простые и сложные предложения.

32.

Звук и буква М Словосочетания, простые и сложные предложения.

29.
30.

33.
Экспрессивная речь. Звуки, звукоподражания, звуковые комплексы.
34
Повторение. Словосочетания простые и сложные.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1