ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку является ориентиром для составления рабочих программ по предмету: она даѐт представление о
целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования
системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)»; определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по немецкому языку
как учебному предмету, за пределами которой остаѐтся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объѐма содержания и его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения;
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
немецкого языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных
связей иностранного (немецкого) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учѐтом
возрастных особенностей обучающихся. В программе по немецкому языку для уровня среднего общего образования предусмотрено
дальнейшее совершенствование сформированных иноязычных речевых умений обучающихся и использование ими языковых средств,
представленных в программах по немецкому языку начального общего и основного общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования по иностранному (немецкому) языку. При этом содержание Программы среднего
общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего
общего образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе с учѐтом особенностей преподавания
немецкого языка на базовом уровне среднего общего образования на основе отечественных методических традиций построения
учебного курса немецкого языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)» принадлежит важное место в системе среднего общего
образования и воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного
языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного
и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение
в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям,
расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных
языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнѐра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнѐра,
что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития
умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения немецким языком) на уровне среднего
общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких еѐ составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная
и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырѐх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях немецкого
языка, разных способах выражения мысли на родном и немецком языках;

социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего общего
образования; формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств немецкого языка
при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования уровня среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для уровня среднего общего
образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык»,
изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных во
ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного (немецкого) языка (базовый уровень)» – 204 часа: в 10 классе
– 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодѐжь в современном обществе. Досуг молодѐжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь
и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столицы и крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актѐры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;

диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет
и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ; высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объѐм диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования их.
Объѐм монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и

контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста/текстов для чтения – 500–700 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объѐм сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объѐм письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объѐм – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью. Объѐм текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка: использование запятой после обращения и точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имѐн существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имѐн существительных, имѐн прилагательных, наречий при помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, – ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путѐм соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путѐм соединения основы глагола и основы существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путѐм соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путѐм соединения основ прилагательных (dunkelblau).
конверсия: образование
имѐн существительных от неопределѐнной формы глагола (das Lesen);
имѐн существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang);
имѐн существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);
имѐн существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).

Предложения с неопределѐнно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива.
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинѐнные предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с
союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die,
der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2м лице единственного числа и множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времѐн).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum; неопределѐнная форма глагола в
страдательном залоге с модальными глаголами.
Наиболее распространѐнные глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому
подобное).
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имѐн существительных в единственном и множественном числе.

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имѐн прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределѐнные местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным
падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актѐры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодѐжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодѐжи в жизни общества. Досуг молодѐжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и так далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столицы, крупные города, регионы; система
образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актѐры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать
согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет
и принимать/ не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объѐм диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Объѐм монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Объѐм текста/текстов для чтения – 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объѐм сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и так далее) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объѐм письменного высказывания
– до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объѐм – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью. Объѐм текста для чтения вслух – до 150 слов.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имѐн существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имѐн существительных, имѐн прилагательных, наречий при помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путѐм соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путѐм соединения основы глагола и основы существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путѐм соединения основы прилагательного иосновы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путѐм соединения основ прилагательных (dunkelblau).
конверсия: образование
имѐн существительных от неопределѐнной формы глагола (das Lesen);
имѐн существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang);
имѐн существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);

имѐн существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределѐнно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и инфинитива.
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинѐнные предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других.; причины – с союзами weil, da; условия – с
союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die,
der, das; уступки – с союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времен).

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum; неопределѐнная форма глагола в
страдательном залоге с модальными глаголами.
Наиболее распространѐнные глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu и тому
подобных).
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имѐн существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имѐн прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределѐнные местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным
падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.

Развитие умения представлять родную страну / малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актѐры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО «ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего образования по иностранному
(немецкому языку) должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России и страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям
мировой культуры через источники информации на иностранном (немецком) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (немецкого) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием
изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, в том числе с использованием изучаемого иностранного (немецкого) языка.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего
образования по иностранному (немецкому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своѐ эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своѐ поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать еѐ всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (немецкого) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учѐтом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (немецкого)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу еѐ решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (немецком) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
 создавать тексты на иностранном (немецком) языке в различных форматах с учѐтом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и так далее);
 оценивать достоверность информации, еѐ соответствие морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;



владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числена иностранном (немецком) языке;
аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развѐрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих интересов, и возможностей каждого члена
коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по еѐ достижению: составлять
план действий, распределять роли с учѐтом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учѐтом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретѐнный опыт;



способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (немецком) языке выполняемой
коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своѐ право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на уровне, приближающемся к пороговому, в совокупности еѐ составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объѐм монологического
высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объѐм
текста/текстов для чтения – 500–700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так далее) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объѐм высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (имена
существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путѐм соединения основ существительных (der Wintersport, das
Klassenzimmer);
сложные существительные путѐм соединения основы глагола с основой существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путѐм соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путѐм соединения основ прилагательных (dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имѐн существительных от неопределѐнных форм глаголов (lesen – das Lesen);
имѐн существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte);
имѐн существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang);
имѐн существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределѐнно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами;

предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и инфинитива;
сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинѐнные предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с
союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die,
der, das;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и другие;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа
и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времѐн);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum;
наиболее распространѐнные глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому
подобных);
определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
склонение имен существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имѐн прилагательных;

наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределѐнные местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и еѐ культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств: использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на немецком языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объѐм
монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 14–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объѐм
текста/текстов для чтения – 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объѐм сообщения – до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объѐм высказывания – до 180
слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный и
восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (имена
существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путѐм соединения основ существительных (der Wintersport, das
Klassenzimmer);
сложные существительные путѐм соединения основы глагола с основой существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путѐм соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путѐм соединения основ прилагательных (dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имѐн существительных от неопределѐнных форм глаголов (lesen – das Lesen);
имѐн существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte);
имѐн существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang);
имѐн существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределѐнно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и инфинитива;
сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинѐнные предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с
союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem;
цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа
и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времѐн);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum;
наиболее распространѐнные глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому
подобные);

определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
склонение имѐн существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имѐн прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределѐнные местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным
падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и еѐ культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств: использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с

использованием материалов на немецком языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

8

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

2

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

9

1

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося

13

1

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности

9

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее

6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

9

1

7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

8

1

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

5

1

9

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия

10

1

10

Условия проживания в городской/сельской
местности

1

11

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

7

12

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы

11

1

истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

13

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

7

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

2

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

7

1

4

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.

18

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
5

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире

2

6

Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба

11

1

7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

5

1

8

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам

5

1

9

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности

11

1

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность

10

1

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система

13

1

образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

11

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

12

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи (моя семья)

1

2

Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в семье)

1

3

Повседневная жизнь семьи (мои друзья и
взаимоотношения с друзьями)

1

4

Повседневная жизнь семьи (конфликтные

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

ситуации, разрешение споров и
конфликтов)
5

Повседневная жизнь семьи
(распределение обязанностей в семье)

1

6

Повседневная жизнь семьи (отдых с
семьѐй)

1

7

Повседневная жизнь семьи. Обобщение по
теме

1

8

Повседневная жизнь семьи. Контроль по
теме

1

9

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа[внешность,
черты лица

1

10

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (особенности
поведения, характер)

1

11

Здоровый образ жизни и забота о здоровье

1

12

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(распорядок дня)

1

13

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(режим труда и отдыха)

1

14

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(спорт)

1

15

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(отказ от вредных привычек)

1

16

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(сбалансированное питание)

1

17

Здоровый образ жизни и забота о здоровье

1

1

(посещение врача)
18

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье. Обощение по теме

1

19

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье. Контроль по теме

1

20

Школа (мои летние каникулы)

1

21

Школа (мои планы на будущее)

1

22

Школа (школьное образование в
Германии)

1

23

Школа (школьная жизнь в разных
странах)

1

24

Школа (взаимоотношения в школе)

1

25

Школа (проблемы и решения)

1

26

Школа (школьные предметы)

1

27

Школа (школьная жизнь)

1

28

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)

1

29

Школа (школьные праздники)

1

30

Школа (подготовка и реализация проекта)

1

31

Школа. Обобщение по теме

1

32

Школа. Контроль по теме

1

33

Современный мир профессий (проблемы
выбора профессии)

1

34

Современный мир профессий (мои планы
на будущее)

1

35

Современный мир профессий
(возможности продолжения образования в

1

1

1

вузе)
36

Современный мир профессий (выбор
рабочей специальности)

1

37

Современный мир профессий (роль
иностранного языка в планах на будущее)

1

38

Современный мир профессий (выбор
профессии)

1

39

Современный мир профессий (выбор
специальности)

1

40

Современный мир профессий. Обобщение
по теме

1

41

Современный мир профессий. Контроль
по теме

1

42

Молодѐжь в современном обществе (досуг
молодѐжи)

1

43

Молодѐжь в современном обществе
(хобби молодѐжи в России)

1

44

Молодѐжь в современном обществе
(интернет)

1

45

Молодѐжь в современном обществе
(поход в кино)

1

46

Молодѐжь в современном обществе
(музыка)

1

47

Молодѐжь в современном обществе
(любовь и дружба)

1

48

Молодѐжь в современном обществе
(театр)

1

49

Молодѐжь в современном обществе.

1

1

Обобщение по теме
50

Молодѐжь в современном обществе.
Контроль по теме

1

51

Покупки (карманные деньги)

1

52

Покупки (подработка для обучающихся)

1

53

Покупки (в магазине одежды)

1

54

Покупки (в торговом центре)

1

55

Покупки (покупки онлайн)

1

56

Покупки (молодѐжная мода)

1

57

Покупки. Обобщение по теме

1

58

Покупки. Контроль по теме

1

59

Туризм (виды отдыха. Путешествие по
России)

1

60

Туризм (виды отдыха. Путешествие по
странам изучаемого языка)

1

61

Туризм (путешествия)

1

62

Туризм. Обобщение по теме

1

63

Туризм. Контроль по теме

1

64

Проблемы экологии

1

65

Проблемы экологии (защита окружающей
среды)

1

66

Проблемы экологии (проблемы защиты
окружающей среды)

1

67

Проблемы экологии (cтихийные бедствия)

1

68

Проблемы экологии (стихийные бедствия
в мире)

1

69

Проблемы экологии (молодѐжь и защита

1

1

1

1

окружающей среды)
70

Проблемы экологии (загрязнение
окружающей среды)

1

71

Проблемы экологии. Подготовка и
реализация проекта

1

72

Проблемы экологии. Обобщение по теме

1

73

Проблемы экологии. Контроль по теме

1

74

Условия проживая в городской и сельской
местности

1

75

Технический прогресс: перспективы и
последствия

1

76

Технический прогресс: перспективы и
последствия (cовременные средства связи
– мобильные телефоны)

1

77

Технический прогресс: перспективы и
последствия (современные средства связи
(смартфоны)

1

78

Технический прогресс: перспективы и
последствия (современные средства связи
(планшет)

1

79

Технический прогресс: перспективы и
последствия (современные средства связи
(компьютер)

1

80

Технический прогресс: перспективы и
последствия. (Интернет и социальные
сети)

1

81

Технический прогресс: перспективы и
последствия. (современные средства

1

1

связи) Обобщение по теме

82

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. (географическое положение страны
изучаемого языка.
Достопримечательности)

1

83

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (географическое положение родной
страны. Достопримечательности)

1

84

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (знаменательные даты)

1

85

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (знаменательные даты и культурные
особенности)

1

86

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (национальные праздники)

1

87

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (достопримечательности родной
страны)

1

88

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (регионы России)

1

89

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (традиции и обычаи стран
изучаемого языка)

1

90

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (традиции и обычаи родной страны)

1

91

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Обощение по теме

1

92

Родная страна и страна/страны изучаемого

1

1

языка. Контроль по теме
93

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (учѐные)

1

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (писатели и
поэты)

1

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (композиторы)

1

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (спортсмены)

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(государственные деятели)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (художники)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(путешественники)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (актѐры)

1

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка. Контроль
по теме

1

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС

0

Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи (семейные
традиции)

1

2

Повседневная жизнь семьи (семейные
обычаи и традиции)

1

3

Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в семье и с
друзьями)

1

4

Повседневная жизнь семьи (мои друзья.
Взаимоотношения)

1

5

Повседневная жизнь семьи (семейные
праздники)

1

6

Повседневная жизнь семьи. Обобщение по
теме

1

7

Повседневная жизнь семьи. Контроль по

1

Контрольные
работы

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

теме
8

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа[внешность,
черты лица

1

9

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа[особенности
поведения, характер, положительные и
отрицательные черты характера

1

10

Здоровый образ жизни и забота о здоровье

1

11

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(режим труда и отдыха)

1

12

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(отказ от вредных привычек)

1

13

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(сбалансированное питание)

1

14

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(посещение врача)

1

15

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье. Обобщение по теме

1

16

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье. Контроль по теме

1

17

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (школьное образование)

1

1

18

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (школьная жизнь)

1

19

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (подготовка к выпускным
экзаменам)

1

20

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (сдача экзаменов)

1

21

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (альтернативы в

1

продолжении образования)

22

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (продолжение образования)

1

23

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (взаимоотношения в школе)

1

24

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (смартфоны в школе)

1

25

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (смартфоны в школе: за и

1

против)

26

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (переписка с зарубежными
сверстниками)

1

27

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (современный мир
профессий: профессии прошлого и
будущего)

1

28

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (проблемы выбора
профессии)

1

29

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и

1

решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (мои планы на будущее)

30

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (роль иностранного языка в
планах на будущее)

1

31

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (выбор профессии)

1

32

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования (выбор специальности)

1

33

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка
с зарубежными сверстниками.

1

Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

34

Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

35

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности
в современном мире

1

36

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности
в современном мире

1

37

Молодѐжь в современном обществе
(ценностные ориентиры)

1

38

Молодѐжь в современном обществе
(участие молодѐжи в в жизни общества)

1

39

Молодѐжь в современном обществе
(волонтѐрство)

1

40

Молодѐжь в современном обществе (досуг
молодѐжи)

1

41

Молодѐжь в современном обществе

1

1

(первая любовь)
42

Молодѐжь в современном обществе
(любовь и дружба)

1

43

Молодѐжь в современном обществе
(изобретения молодѐжи)

1

44

Молодѐжь в современном обществе (досуг
молодѐжи. Музыка)

1

45

Молодѐжь в современном обществе
(подготовка и реализация проекта)

1

46

Молодѐжь в современном обществе.
Обобщение по теме

1

47

Молодѐжь в современном обществе.
Контроль по теме

1

48

Роль спорта в современной жизни

1

49

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта (экстремальный спорт)

1

50

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта (Олимпийские игры)

1

51

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта. Обобщение по теме

1

52

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта. Контроль по теме

1

53

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам (виды отдыха. Путешествие по
России)

1

54

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным

1

1

1

странам. (виды отдыха. Путешествие по
странам изучаемого языка)
55

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. (Экотуризм)

1

56

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Обобщение по теме

1

57

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Контроль по теме

1

58

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.

1

59

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (Природа. Проблемы экологии)

1

60

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (проблемы защиты
окружающей среды)

1

61

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проблемы экологии.
Обобщение по теме)

1

1

62

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (Мой родной край. Мой
родной город/село.)

1

63

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности)

1

64

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (квартира в городе)

1

65

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности: за и
против)

1

66

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности: Где ты
хочешь жить?)

1

67

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской

1

местности (проживание в
городской/сельской местности.
Обобщение по теме)

68

Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

69

Технический прогресс: (перспективы и
последствия)

1

70

Технический прогресс: (перспективы.
Современные средства связи и
коммуникации)

1

71

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства
связи)

1

72

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства связи
(Интернет)

1

73

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства связи
(социальные сети)

1

74

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникаци)

1

75

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства связи
(социальные сети и молодѐжь)

1

76

Технический прогресс: (перспективы и

1

1

последствия. Самые известные
изобретения)
77

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи.
Обобщение по теме

1

78

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи.
Контроль по теме

1

79

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (путешествие по России)

1

80

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (регионы России)

1

81

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (путешествие по странам
изучаемого языка)

1

82

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (столицы и географическое
положение)

1

83

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (политическое устройство)

1

84

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. (достопримечательности)

1

85

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (страны и люди)

1

86

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (традиции и обычаи стран
изучаемого языка)

1

87

Родная страна и страна/страны изучаемого

1

1

языка (национальная кухня)
88

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (праздники родной страны)

1

89

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (праздники стран изучаемого языка)

1

90

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Обобщение по теме

1

91

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Контроль по теме

1

92

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру

1

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (писатели и
поэты)

1

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (композиторы)

1

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (спортсмены)

1

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(государственные деятели)

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в

1

1

науку и мировую культуру (художники)

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(путешественники)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (актѐры)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)

1

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка. Контроль
по теме

1

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0