РП по русскому языку 1-2 класса 2025-2026 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося.
Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в
изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение
языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства

общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика,
морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание
равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского
литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой
деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого
этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4
классах – по 170 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо
соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о
многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного
звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1
классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑
непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на
письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых
слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в
конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы.
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на
вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;

 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать
аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;



находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного миниисследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых
единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;





ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
 писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать прослушанный текст;







читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости
(мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;












писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, И ВОЗМОЖНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ ЭЛЕКТРОННЫХ (ЦИФРОВЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
1.2
Фонетика
1.3
Письмо
1.4
Развитие речи
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
2.2
Фонетика
2.3
Графика
2.4
Лексика и морфология
2.5
Синтаксис
2.6
Орфография и пунктуация
2.7
Развитие речи
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Практические
работы

5
23
70
2
100
1
4
4
12
5
14
10
50
15
165

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Общие сведения о языке

Фонетика и графика

Лексика

Состав слова

Морфология

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

32
170

Практические
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

4
12

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Приложение 1 к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
П
р
и
л
о

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Все
го

Конт
роль
ные
работ
ы

Практ
ически
е
работ
ы

Функциональ
ная
грамотность

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Дата
План

Совместное составление
небольших рассказов о любимых
играх

02.09.

Совместное составление
небольших рассказов о любимом
дне

03.09.

Различение предложения и слова

Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

https://uchi.ru/podg
otovka-kuroku/rus/1klass/division828_uroki/lesson13256_predlozheni
e-i-slovopryamaya-liniya-szakrugleniem-

04.09.

Факт

vverkhu-i-vnizu
4

Работа с предложением:
выделение слов, изменение их
порядка. Различение предложения
и слова. Закрепление

Составление предложения из слов.
Работа с предложением

Различение слова и обозначаемого
им предмета. Составление
предложения из слов

9.09.

Слово как объект изучения.
Различение слова и обозначаемого
им предмета

10.09.

Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове

https://uchi.ru/podg
otovka-kuroku/rus/1klass/division828_uroki/lesson13255_predlozheni
e-pismo-pryamykhnaklonnykh-liniy
Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

Использовать
знаковосимволические
средства, в том

05.09.

06.09.

11.09.

числе
моделирование
9

Определяем самый частый звук в
стихотворении

12.09.

Различаем первые звуки в словах

13.09.

Устанавливаем
последовательность звуков в слове

16.09.

Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком

17.09.

Проводим параллельные линии

Отрабатываем параллельные
линии

19.09.

Ориентируемся на рабочей строке

20.09.

Пишем элементы букв

Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе

18.09.

23.09.

моделирование
17

Особенность гласных звуков

24.09.

Отрабатываем письмо элементов
букв

25.09.

Слогообразующая функция
гласных звуков

2609.

Письмо строчной и заглавной букв
А, а

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4101/
start/281633/

27.09.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4101/
start/281633/

30.09

Письмо строчной и заглавной букв
О, о

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6389/
start/179248/

1.10.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6389/
start/179248/

2.10.

Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове

Письмо строчной и заглавной букв

3.10.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3765/

4.10.

И, и

start/179370/

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3765/
start/179370/

07.10.

Письмо строчной буквы ы

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4113/
start/

8.10.

Повторяем особенности гласных
звуков

Письмо строчной и заглавной букв
У, у

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3776/
start/

10.10.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3776/
start/

11.10.

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные
звуки

9.10.

14.10.
Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

15.10.

Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки

Письмо строчной и заглавной букв
Н, н

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6390/
start/188454/

17.10.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6390/
start/188454/

18.10.

Письмо строчной и заглавной букв
С, с

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4131/
start/213533/

21.10.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4131/
start/213533/

22.10.

Письмо строчной и заглавной букв
К, к

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3789/
start/179434/

23.10.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3789/
start/179434/

24.10.

Письмо строчной и заглавной букв
Т, т

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6376/
start/180171/

25.10.

16.10.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6376/
start/180171/

05.11.

Письмо строчной и заглавной букв
Л, л

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3796/
start/

06.11.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3796/
start/

07.11.

Письмо строчной и заглавной букв
Р, р

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6385/
start/

08.11.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6385/
start/

11.11.

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие

Письмо строчной и заглавной букв
В, в

Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

12.11.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4122/

13.11.

start/188236/
48

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

Письмо строчной и заглавной букв
Е, е

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6381/
start/179453/

18.11.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6381/
start/179453/

19.11.

Письмо строчной и заглавной букв
П, п

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3809/
start/

20.11.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3809/
start/

21.11.

Различаем звонкие и глухие

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4122/
start/188236/
Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

Перерабатыват

14.11.

15.11.

22.11.

ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

согласные

Письмо строчной и заглавной букв
М, м

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6380/
start/

25.11.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6380/
start/

26.11.

Письмо строчной и заглавной букв
З, з

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3808/
start/

27.11.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3808/
start/

28.11.

Письмо строчной и заглавной букв
Б, б

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6386/
start/

29.11.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6386/
start/

02.12.

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

Письмо строчной и заглавной букв
Д, д

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3820/
start/

04.12.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3820/
start/

05.12.

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкостиглухости согласные

Письмо строчной и заглавной букв
Я, я

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6382/
start/

09.12.

Закрепление написания строчной и
заглавной Я, я

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6382/
start/

10.12.

03.12.

Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

06.12.

Письмо строчной и заглавной букв
Г, г

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4152/
start/

11.12.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4152/
start/

12.12.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Письмо строчной и заглавной букв
Ч, ч

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3821/
start/

16.12.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3821/
start/

17.12.

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

Перерабатыва
ть
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе

13.12.

18.12.

моделирование
73

Письмо строчной буквы ь

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь

Письмо строчной и заглавной букв
Ш, ш

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4143/
start/

19.12.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4143/
start/

20.12.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6387/
start/

23.12.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6387/
start/

24.12.

Письмо строчной и заглавной букв
Ж, ж

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3831/
start/179018/

25.12.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3831/
start/179018/

26.12.

Особенности шипящих звуков

Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

Перерабатыват

27.12.

ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты
80

Письмо строчной и заглавной букв
Ё, ё

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6384/
start/271800/

28.12.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6384/
start/271800/

13.01.

Письмо строчной и заглавной букв
Й, й

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6428/
start/281719/

14.01.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6428/
start/281719/

15.01.

Письмо строчной и заглавной букв
Х, х

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6431/
start/

16.01.

Использовать
знаковосимволически
е средства, в
том числе
моделировани
е

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6431/
start/

17.01.

Письмо строчной и заглавной букв
Ю, ю

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3551/
start/270948/

20.01.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3551/
start/270948/

21.01.

Письмо строчной и заглавной букв
Ц, ц

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3832/
start/

22.01.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3832/
start/

23.01.

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

Письмо строчной и заглавной букв
Э, э

Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

24.01.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6416/

27.01.

start/282744/
92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6416/
start/282744/

28.01.

Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3480/
start/182373/

29.01.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3480/
start/182373/

30.01.

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие

Письмо строчной и заглавной букв
Ф, ф

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6411/
start/179491/

3.02

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6411/
start/179491/

04.02.

Построение моделей звукового

Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

31.01.

05.02.

состава слов
99

Обобщаем знания о согласных
звуках

Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

100

Письмо строчной буквы ъ

101

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6218/
start/188511/

10.02.

102

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6413/
start/281763/

11.02.

103

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6413/
start/281763/

12.02.

104

Резервный урок. Отрабатываем
умение определять количество
слогов в слове

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6412/
start/188532/

13.02.

06.02.

07.02.

Использовать
знаковосимволические
средства, в том

числе
моделирование
105

Резервный урок. Раздельное
написание слов в предложении

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6412/
start/188532/

14.02.

106

Язык как основное средство
человеческого общения.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3614/
start/

25.02.

107

Речь как основная форма общения
между людьми

26.02.

108

Текст как единица речи

27.02

109

Предложение как единица языка

28.02.

110

Правила оформления
предложений: прописная буква в
начале и знак в конце
предложения. Как правильно
записать предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений

3.03

111

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить
паредложение из набора слов

Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и

4.03

группировать
объекты
112

Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов

113

Составление предложений из
набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений

114

Восстановление деформированных
предложений

07.03.

115

Ситуации общения. Диалог

10.03

116

Слово как единица языка.
Значение слова

11.03.

117

Составление небольших устных
рассказов

12.03

118

Слова, называющие предметы

13.03.

119

Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что? Составление
предложений из набора слов

14.03.

5.03

Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

6.03

120

Слова, называющие признака
предмета

17.03.

121

Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?

18.03.

122

Слова, называющие действия
предмета

19.03.

123

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

20.03.

124

Отрабатываем умение задать
вопрос к слову

21.03.

125

Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у
слова

21.03

126

Отработка алгоритма списывания
текста

1.04

127

Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма списывания
предложений

1.04

128

Наблюдение за словами, близкими
по значению, в тексте

2.04

129

Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой. Какие

3.04.

слова мы называем вежливыми
130

Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак.
Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак"

131

Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги

132

Отработка правила переноса слов.
Когда нужен перенос слова

133

Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо
слов и предложений

134

Алфавит

10.04.

135

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

11.04.

136

Звуки речи. Гласные и согласные

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6415/
start/120018/
Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

04.04.

07.04.

08.04.
Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

Перерабатыват

09.04.

https://resh.edu.ru/s

14.04.

ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

звуки, их различение

ubject/lesson/6415/
start/120018/

137

Речевой этикет: ситуация
знакомства

15.04.

138

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

16.04.

139

Резервный урок. Как обозначить
буквой безударный гласный звук

17.04.

140

Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо слов

18.04.

141

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

21.04.

142

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

Преобразовыва
ть информацию
из одной
формы в

22.04.

другую
143

Резервный урок. Буквы И и Й.
Перенос слов со строки на строку

23.04.

144

Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков

24.04.

145

Восстановление
деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква
"мягкий знак" (ь)

25.04.

146

Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки

Перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
объекты

28.04.

147

Резервный урок. Как обозначить
буквой парный по глухостизвонкости согласный звук

Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

29.04.

148

Обучение приемам самопроверки
после списывания текста.

30.04.

Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
149

Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки

1.05

150

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и
предложений

2.05

151

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)

05.05.

152

Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши

06.05.

153

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

07.05.

154

Речевой этикет: ситуация
извинения

08.05.

155

Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

09.05.

156

Прописная буква в именах
собственных: в именах и фамилиях

12.05

людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных
157

Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки

Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

13.05.

158

Резервный урок. Перенос слов со
строки на строку

Использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе
моделирование

14.05.

159

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов

Преобразовыв
ать
информацию
из одной
формы в
другую

160

Резервный урок. Объяснительное

https://uchi.ru/podg
otovka-kuroku/rus/1klass/division828_uroki/lesson13349_v-v-biankipervaya-okhotapismo-slov-ipredlozheniy-poddiktovku

15.05.

16.05.

письмо под диктовку слов
161

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений

Преобразовыв
ать
информацию
из одной
формы в
другую

19.05.

162

Резервный урок. Объяснительная
запись под диктовку текста

Преобразовыв
ать
информацию
из одной
формы в
другую

20.05.

163

Объяснительный диктант

21.05.

164

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов

22.05.

165

Резервный урок. Составление из
набора форм слов предложений

23.05.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0
165

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Тема урока
№
п/п

Количество часов
Все
Конт
Практич
го
роль
еские
ные
работы
работ
ы

Функц
иональ
ная
грамм
отност
ь

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

План

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык
Диалогическая форма речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
1ebc8

02.09

03.09

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

Текст

Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
22d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
22d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23038

09.09

Основная мысль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84

04.09.

05.09.

06.09.

10.09

Дата
Факт

Заглавие текста

Подбор заголовков к предложенным
текстам

Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или
основной мысли текста
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений.
Тренинг
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев
Предложение как единица языка

Предложение и слово

23038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
28268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
24a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
24d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
252c0

11.09.

12.09.

13.09.

16.09.

17.09.

18.09.

19.09.

20.09.

23.09.

24.09.

Связь слов в предложении

Виды предложений по цели
высказывания

Восклицательные и
невосклицательные предложения

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за главными
и второстепенными членами
предложения

Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи слов в
предложении
Предложение: систематизация
знаний

Слово и его значение

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
22ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
4436e,
https://m.edsoo.ru/f84
44bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
1f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
1f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
1f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
1f35c

25.09.

26.09.

27.09.

30.09.

01.10.

02.10.

03.10.

04.10.

07.10.

08.10.

словаря
Однозначные и многозначные слова

Значение слова в словаре и тексте

11.10.

31
32

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте

1
1

14.10.
15.10.

Антонимы

Наблюдение за использованием
антонимов

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

Резервный урок по разделу лексика:
проверочная работа

Однокоренные (родственные) слова.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
1f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3157a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
21468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
1fb4a,
https://m.edsoo.ru/f84
1fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2009a

09.10.

10.10.

16.10.

17.10.

18.10.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
21800,
https://m.edsoo.ru/f84
21238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26080

21.10.

22.10.

23.10.

Корень слова
Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

Корень как часть слова

Корень как общая часть родственных
слов

42
43

Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть
слова
Изменение формы слова с помощью
окончания

1
1

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание
(наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова
(наблюдение)

Роль суффиксов и приставок

Состав слова: систематизация знаний

47
48

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2163e

24.10.

25.10.

05.11.

06.11.
07.11.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
21e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
21e54

08.11.

11.11.

12.11.

13.11.
14.11.

15.11.

18.11.

Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав
слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение
корня
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением

1
1

Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита при
работе со словарями
Перенос слов по слогам

Перенос слов по слогам: закрепление

Различение звуков и букв.
Различение ударных и безударных
гласных звуков
Составление устного рассказа по
репродукции картины З.
Серебряковой "За обедом"
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы
Правописание слов с безударным

51
52

60
61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2df92

19.11.
20.11.

21.11.

22.11.

25.11.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2dcb8

26.11.

27.11.

28.11.

29.11.

02.12.

03.12

04.12.

63
64

65
66
67

68
69

70
71

73
74
75

гласным звуком в корне
Единообразное написание гласных в
корне
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
Непроверяемые гласные в корне
слова
Правописание слов с проверяемыми
и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный
диктант
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

05.12.

06.12.

09.12.

10.12.

11.12.

12.12.

13.12.

16.12.

17.12.

18.12.

1
1
1

19.12.
20.12.
23.12.

78
79
80
81

84
85

Выбор языковых средств для ответа
на заданный вопрос при работе в
паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания
текста
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Знаки
препинания в конце предложения" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Слог. Перенос
слов" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря учебника
для определения (уточнения)
написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. при работе в паре
(группе)

24.12.

25.12.

26.12.

27.12.

28.12.

13.01

14.01

15.01.

1
1

16.01.
17.01.

87
88

90
91

92
93
94

95
96

97
98

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку
на тему "День рождения"
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в
корне слова
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне
слова
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в
корне слова
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Различные способы решения
орфографической задачи в

20.01.

21.01.

22.01.

23.01.

24.01.

27.01.

28.01.

29.01.

30.01.

31.01.

03.02.

04.02.

05.02.

100
101
102
103
104

105

106

107

зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг "Правописание
парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы
Списывание текста. Словарный
диктант
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг "Правописание слов с
разделительным мягким знаком" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
Списывание текста. Словарный
диктант

06.02.

07.02.

10.02.

11.02

12.02.

13.02.

14.02.

17.02.

18.02.

108
109
110
111
112
113

114

115

116

117
118
119

120

121

Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление
в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное : вопросы
(«кто?», «что?»)
Употребление прописной и строчной
буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
"Утро в сосновом лесу"
Прописная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
Прописная буква в именах
собственных: географические
названия
Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и
вопросы: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
Имя существительное: изменение по
числам
Число имён существительных
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам
имен существительных
Объяснительный диктант на
изученные правила (орфограммы
корня, прописная буква и др.)
Глагол как часть речи

1
1

19.02.
20.02.

1
1

21.02.
24.02.

25.02.

26.02.

27.02.

28.02.

03.03.

04.03

1
1

05.03.
06.03

07.03.

10.03.

122
123
124
125

126
127
128

129
130

131
132
133
134
135
136

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.
Единственное и множественное
число глаголов
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему "Как
приготовить салат"
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы "Глагол"
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте.
Единственное и множественное

11.03.

12.03.

13.03.

14.03.

1
1
1

17.03.
18.03.
19.03.

1
1

20.03.
21.03.

01.04.

02.04.

1
1
1

03.04.
04.04.
07.04

08.04.

137
138
139

140
141

142
143
144

145

146
147
148
149

число имен прилагательных
Связь имени прилагательного с
именем существительным
Текст-описание
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа
или сказки) на тему "Путешествие
снежинки на землю"
Особенности текстов-описаний
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстописание. Составление текстаописания натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку
с включением в него диалога.
Практикум по овладению
диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,

09.04.

1
1

10.04.
11.04.

1
1

14.04
15.04.

16.04.

17.04.

18.04.

21.04

1
1
1

22.04.
23.04.
24.04.

25.04.

150
151

152
153

154
155
156

157
158

159
160

161
162
163

об и др.
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной
и групповой работы
Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы "Предлоги"
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте
Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами
в значимых частях слов:
систематизация
Правописание слов с орфограммами
в значимых частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
Резервный урок по разделу

28.04.

29.04

1
1

30.04
01.05.

02.05.

05.05.

06.05.

1
1

07.05.
08.05

09.05.

12.05.

13.05.

1
1

14.05.
15.05.

164

165

166

орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг
"Правописание имен собственных" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласны звуков в корне
слова (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения

15.05.

16.05.

19.05.

орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
168
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
169
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
170
Контрольный диктант
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

20.05.

21.05.

22.05

1
170

1
12

23.05
0

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ «РССКИЙ ЯЗЫК»
2 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Наименование

Резервный урок по разделу лексика: проверочная работа
Списывание текста. Словарный диктант
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк,
чн, чт)
Списывание текста. Словарный диктант
Списывание текста. Словарный диктант
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа
Контрольный диктант

Кол-во часов
Контроль
Практичес
ные
кие
работы
работы

Дата

1
1
1
1

23.10.23
15.12.23
28.12.23
18.01.24

1
1
1
1
1
1
1
1

5.02.24
14.02.24
1.04.24
16.04.24
14.05.24
22.05.24
23.05.24
24.05.24

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учеб. для образоват. Организаций. В 2ч. Ч.1,2 / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий . – 12-е изд.- М. :
Просвещение, 2023. – 159с., ил. : (Школа России)
Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для образоват. Организаций. В 2ч. Ч.1,2 / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий . – 12-е изд.- М. :
Просвещение, 2023. – 159с., ил. : (Школа России)

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Примерная программа начального общего образования для учреждений, работающих по системе учебников «Школа России», с
использованием рекомендаций авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.
Самый полный курс.3 класс.Математика. Русский язык/ О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – Москва:Издательство АСТ, 2022. – 160 с.
Лучшие диктанты и грамматические задания по русскому языку : словарные слова и орфограммы : 3-й класс/ Г.Н.Сычева. – Ростов
н\Д: Феникс, 2023. – 78 с.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
РЕШ resh.edu.ru
Учи. ру uchi.ru