РП по литературе (углубленный уровень) 10 класса на 2024-2025 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Литература» (на углублённом уровне) для обучения на уровне среднего общего образования
составлена на основе требований к планируемым результатам обучения в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г.
№41317, с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной
образовательной программы среднего общего образования (в редакции протокола №2/16-з от 28.06.2016 федерального учебнометодического объединения по общему образованию), с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения,
так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на углублённом уровне составляют чтение и изучение
выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, расширение
литературного контента, углубление восприятия и анализ художественных произведений в историко-литературном и историкокультурном контекстах, интерпретация произведений в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их
литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего общего образования преемственно по отношению к курсу
литературы на уровне основного общего образования и сопрягается с курсом литературы, изучаемым на базовом уровне. Изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку Игореве»;
стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского;
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии
«Ревизор», поэма «Мертвые души»). В процессе изучения литературы на уровне среднего общего образования происходит углубление
и расширение межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, с разными разделами
филологической науки и видами искусств на основе использования как аппарата литературоведения, так и литературной критики, что
способствует формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений

квалифицированного читателя, способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений художественной
литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века,
представлены разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового обусловлено планируемыми предметными результатами,
которые реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся в соответствии с учебным планом
образовательной организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное образование в старшей школе на углублённом
уровне предполагает более активное использование самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся, являющейся
способом введения старшеклассников в ту или иную профессиональную практику, связанную с профильным гуманитарным
образованием.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической
преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к
российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка
художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших
литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих
перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и осознанием исторической
преемственности поколений, включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной
литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как

социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этиконравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур,
уважительного отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных
произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной
литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности,
культурного контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об историколитературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и
умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов,
тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и
авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной
деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием
важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования отводится 340 ч., в 10 класса - 170 часов (5 часов в
неделю), в 11 классе - 170 часов (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой половины XIX века: обобщающее
повторение («Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения,
романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»);
произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница», «Свои люди – сочтёмся» и др. (одно произведение по выбору).
И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки (одно произведение по выбору). Например, «Обыкновенная история»,
очерки из книги «Фрегат «Паллада» и др.
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы (одно произведение по выбору). Например, «Первая любовь», «Вешние
воды», «Рудин», «Дворянское гнездо» и др. Статья «Гамлет и Дон Кихот».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»),
«Певучесть есть в морских волнах…», «Природа – сфинкс. И тем она верней...», «Эти бедные селенья…», «О вещая душа моя!..», «День
и ночь» и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),
«О Муза! я у двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти Добролюбова», «Пророк» и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь»,
«Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Я тебе ничего не
скажу…», «Заря прощается с землёю...», «На заре ты её не буди…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью
южной…» и др.
А. К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Средь шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои…»,
«Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…» и др.

Н. Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи «Детство и отрочество. Сочинение графа Л. Н. Толстого.
Военные рассказы графа Л. Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася».
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Повести и романы (одно произведение по выбору). Например, «Неточка
Незванова», «Сон смешного человека», «Идиот», «Подросток» и др.
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы (одно произведение по выбору). Например, рассказы из
цикла "Севастопольские рассказы", Смерть Ивана Ильича", "Анна Каренина" и другие
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее четырёх глав по выбору). Например, главы «О
корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др. Сказки (не менее трёх по
выбору). Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве», «Карась-идеалист», «Коняга» и др.
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум»,
«Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином» и др.
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» (одно произведение по выбору).
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров», «Мотивы
русской драмы», А. В. Дружинина «Обломов». Роман И. А. Гончарова», А. А. Григорьева «После «Грозы» Островского», Н. Н. Страхова
«Сочинения гр. Л. Н. Толстого» и др. (не менее трёх статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по выбору). Например, стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма
«Фатима» К. Хетагурова и др.).
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса
«Дэвид Копперфилд», «Большие надежды», Г. Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя «Творчество», Г. де Мопассана «Милый друг» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы Г. Ибсена «Кукольный
дом», «Пер Гюнт» и другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе для среднего общего образования
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том
числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на
примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций
и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;

5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках,
а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с
учётом осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской,
зарубежной литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой
на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;



осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных
произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;




вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе
при выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
3) работа с информацией:



владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или
иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по
предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и
во внеурочной деятельности по предмету;




оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского
опыта, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах
литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;




признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к
отечественному литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, литератур народов России, литературной
критики, в том числе:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История
одного города» (избранные главы); роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (фрагменты); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова;
произведения А.Н. Островского, И. А. Гончарова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова (дополнительно по
одному произведению каждого писателя по выбору); статьи литературных критиков H. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, А. В.
Дружинина, А. А. Григорьева и др. (не менее трёх статей по выбору); рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; стихотворения и рассказы
И.А. Бунина; произведения А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения К. Д. Бальмонта, А. Белого,
Н. С. Гумилева; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М.
И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой; роман Е. И. Замятина «Мы»; роман Н.А. Островского «Как закалялась
сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон»; роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»);
произведения А. П. Платонова, В. В. Набокова (по одному произведению каждого писателя по выбору); стихотворения и поэма «По
праву памяти» А.Т. Твардовского; роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»; роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого",
стихотворения и роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы); повесть «Один день Ивана Денисовича» и произведение

«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты) А. И. Солженицына; произведения литературы второй половины XX– XXI века: не менее трёх
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, Ч.Т. Айтматова, В. П. Аксенова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, А. Г. Битова, Ю. В.
Бондарева, Б.Л. Васильева, К. Д. Воробьева, В. С. Гроссмана, С. Д. Довлатова, Ф. А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В. П. Некрасова, В.
О. Пелевина, В. Г. Распутина, А.Н. и Б. Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю. В. Трифонова, В. Т. Шаламова, В. М. Шукшина и др.); не
менее трёх поэтов по выбору (в том числе Б. А. Ахмадулиной, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродского, Ю.И. Визбора, А. А. Вознесенского, В.
С. Высоцкого, Ю. В. Друниной, Е. А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, Н.М. Рубцова, Д. С. Самойлова, А. А. Тарковского и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н.
Арбузова, А. В. Вампилова, А. М. Володина, В. С. Розова, М. М. Рощина, К.М. Симонова и др.); не менее трёх произведений
зарубежной литературы (в том числе романы и повести Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса, А. Камю, Ф. Кафки, Х. Ли, Г. Г.
Маркеса, У. С. Моэма, Э. М. Ремарка, У. Старка, Дж. Сэлинджера, Г. Флобера, О. Хаксли, Э. Хемингуэя, У. Эко; стихотворения Г.
Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А. Рембо, Т. С. Элиота; пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и др.); не менее
одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение
к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным в основной школе):
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление функциональной роли теоретиколитературных понятий, в том числе:

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и
его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях,
школах, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в
том числе создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о современных подходах к анализу
художественного текста в литературоведении; умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления
связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX
века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные
темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть
не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным в основной школе):
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление функциональной роли теоретиколитературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и
его воплощение; миф и литература; историзм, народность; художественное время и пространство; поэтика; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; интертекст, гипертекст; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и других
видов искусств;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их смыслообразующую роль в произведении;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного, ведение диалога о прочитанном в русле обсуждаемой проблематики; информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в
том числе создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования текстов;

17) сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о современных подходах к анализу
художественного текста в литературоведении; умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, И ВОЗМОЖНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ ЭЛЕКТРОННЫХ (ЦИФРОВЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ.
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольн
ые работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного процесса от древнерусской
литературы до литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»;
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения
М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор»,
поэма «Мертвые души»)

Итого по разделу

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница»,

Библиотека ЦОК

«Свои люди — сочтёмся» и др. (одно произведение по
выбору) Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном
царстве», Д. И. Писарева «Мотивы русской драмы», А. А.
Григорьева «После «Грозы» Островского»

2.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки (одно
произведение по выбору). Например, «Обыкновенная
история», очерки из книги «Фрегат ”Паллада“» и др. Статьи
H. А. Добролюбова «Что такое обломовщина?»,
А.В.Дружинина "«Обломов». Роман И. А. Гончарова"

2.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы
(одно произведение по выбору). Например, «Первая
любовь», «Вешние воды», «Рудин», «Дворянское гнездо» и
др. Статья «Гамлет и Дон Кихот» Статьи Д. И. Писарева
«Базаров» и др.

2.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...»,
«Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё былое...»), «Певучесть есть в морских
волнах…», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Эти
бедные селенья…», «О вещая душа моя!..», «День и ночь» и
др.

2.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...»,
«Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у

https://resh.edu.ru/subj
ect/14/10/

Библиотека ЦОК
9

https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Библиотека ЦОК
13

https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Библиотека ЦОК
8

https://resh.edu.ru/subj
ect/14/10/

двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти
Добролюбова», «Пророк» и др. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»

2.6

А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё
майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот,
робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…», «Заря прощается с
землёю...», «На заре ты её не буди…», «Как беден наш язык!
Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью южной…» и др.

Библиотека ЦОК

2.7

А. К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Средь шумного бала, случайно…»,
«Колокольчики мои…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух
станов не боец, но только гость случайный…» и др.

2.8

2.9

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного
города» (не менее четырёх глав по выбору). Например,
главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др. Сказки (не менее трёх по выбору).
Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве»,
«Карась-идеалист», «Коняга» и др.

2.10

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Библиотека ЦОК
2

https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Библиотека ЦОК
3

https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Библиотека ЦОК

Повести и романы (одно произведение по выбору).
Например, «Неточка Незванова», «Сон смешного человека»,
«Идиот», «Подросток» и др.

2.11

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы,
повести и романы (одно произведение по выбору).
Например, рассказы из цикла «Севастопольские рассказы»,
«Смерть Ивана Ильича», «Анна Каренина» и др. Статьи Н.
Н. Страхова «Сочинения гр. Л. Н. Толстого» и др.

2.12

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух
произведений по выбору). Например, «Очарованный
странник», «Однодум», «Тупейный художник», «Леди
Макбет Мценского уезда» и др.

2.13

А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например,
«Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в
футляре», «Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья»,
«Душечка», «Дом с мезонином» и др. Комедия «Вишнёвый
сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» (одно
произведение по выбору)

Итого по разделу

https://resh.edu.ru/subj
ect/14/10/

Библиотека ЦОК
20

https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Библиотека ЦОК
3

https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Библиотека ЦОК
15

https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

117

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по
выбору). Например, стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
1
1

https://resh.edu.ru/subj
ect/14/10/

4.1

Зарубежная проза второй половины XIX века. (не менее
одного произведения по выбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»,
Г.Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя «Творчество», Г. де
Мопассана «Милый друг» и др.

4.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX века. (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э.
Верхарна и др.

4.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX века. (не
менее одного произведения по выбору).Например, пьесы
Г.Гауптмана «Перед восходом солнца», «Одинокие», Г.
Ибсена «Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subje
ct/14/10/

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Приложение 1 к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Обобщающее повторение:
древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве»

Обобщающее повторение:
литература XVIII века.
Стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»

Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения. Роман
«Капитанская дочка»

Всего

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Функциональная
грамотность

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Дата
план

02.09
1
03.09
1

04.09
1

05.09
1

факт

Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Роман «Евгений Онегин»

Обобщающее повторение:
произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой
нашего времени»

Обобщающее повторение:
произведения Н.В. Гоголя.
Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

Введение в курс литературы
второй половины ХIX века. А. Н.
Островский. Страницы жизни и
творчества

Тематика и проблематика,
особенности сюжета и конфликта
в драме "Гроза"

Катерина в системе персонажей
пьесы "Гроза"

06.09
1
09.09
1

10.09
1
Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Библиотека ЦОК

Город Калинов и его обитатели

13.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
11

12.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

11.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

16.09

Библиотека ЦОК

Смысл названия драмы "Гроза",
ее жанровое своеобразие. Драма
«Гроза» в русской критике

Тематика и проблематика пьесы
А.Н.Островского
"Бесприданница"

Главные герои пьесы
"Бесприданница"

Драматическое новаторство
А.Н.Островского

Подготовка и защита проектов.
Пьесы А.Н. Островского на сцене
современного театра

Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова

17.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

18.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

19.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

20.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

23.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

24.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

25.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su

26.09

bject/14/10/

История создания романа
"Обломов". Особенности
композиции

Образ главного героя в романе
"Обломов". Обломов и Штольц

Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в развитии
сюжета

Социально-философский смысл
романа "Обломов".

Русская критика о романе
"Обломов". Понятие
«обломовщина»

Проблематика романа
И.А.Гончарова "Обыкновенная
история"

Система образов в романе
"Обыкновенная история"

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Использовать
информацию из
текста

Библиотека ЦОК

04.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

03.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

02.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

01.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

30.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

27.09

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

07.10

Документальное и
художественное в очерках из
книги "Фрегат "Паллада"

Подготовка и защита проектов.
Роман "Обломов" в различных
видах искусства

Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману И.А.Гончарова
«Обломов»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману И.А.Гончарова
«Обломов»

Основные этапы жизни и
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

Русское общество в романе
"Отцы и дети"

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети». Своеобразие
конфликта и основные стадии его
развития

Библиотека ЦОК

08.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

09.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

10.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

11.10
1

1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

15.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

14.10

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

16.10

"Отцы" в романе: братья
Кирсановы, родители Базарова

Анализ сцен споров Евгения
Базарова и Павла Петровича
Кирсанова

Евгений Базаров и Аркадий
Кирсанов

Женские образы в романе "Отцы
и дети"

Полемика вокруг романа: образ
Базарова в русской критике.
Статьи Д.И.Писарева «Базаров»
и др.

Идейно-художественное
содержание романа
И.С.Тургенева "Дворянское
гнездо"

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Оценивать
Библиотека ЦОК
содержание текста https://resh.edu.ru/su
или его элементов bject/14/10/
(примеров,
аргументов,
иллюстраций и
т.п.) относительно
целей автора
Библиотека ЦОК

21.10

22.10

23.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

18.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

17.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

24.10

Библиотека ЦОК

Система образов романа
"Дворянское гнзедо".
"Тургеневская девушка"

Смысл названия романа
"Дворянское гнездо"

Поэтика романов И.С. Тургенева,
своеобразие жанра

Статья "Гамлет и Дон Кихот":
герой в контексте мировой
литературы

Подготовка и защита учебных
проектов. Интерпретация романа
"Отцы и дети" в различных видах
искусств

Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману И.С.Тургенева «Отцы и
дети»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману И.С.Тургенева «Отцы и
дети»

Основные этапы жизни и

25.10

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

05.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

06.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

07.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

08.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

11.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

12.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

13.11

творчества Ф.И.Тютчева

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
48

Ф.И.Тютчев - поэт-философ

Человек, история, природа в
лирике Ф.И.Тютчева

Тема Родины в поэзии
Ф.И.Тютчева
НРК «Поэтические зарисовки
Тюменского края. Природа в
творчестве Л.Кориковой, М.
Кожевникова»

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

15.11
Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
Любовная лирика Ф.И.Тютчева

Тютчев и литературная традиция.
Художественное своеобразие
поэзии Тютчева

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Ф.И.Тютчева

Основные этапы жизни и
творчества Н.А.Некрасова. О

18.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

14.11

19.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

20.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

1
Оценивать
содержание и
форму текста

Библиотека ЦОК

21.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su

22.11

народных истоках
мироощущения поэта
55

Гражданская поэзия
Н.А.Некрасова и лирика чувств

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Н.А.Некрасова

История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо». Жанр,
фольклорная основа
произведения

Сюжет поэмы «Кому на Руси
жить хорошо»: путешествие как
прием организации
повествования. Авторские
отступления

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на
Руси жить хорошо»
НРК « «Исторические события
Тюменской области в
произведениях Б.Галязимова.
«Смерть Ермака», «Легенды
седого Иртыша»»

bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Библиотека ЦОК

27.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

28.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

26.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

25.11

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Сравнивать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

29.11

Образ Матрены Тимофеевны,
смысл “бабьей притчи”

Проблемы счастья и смысла
жизни в поэме «Кому на Руси
жить хорошо»

Резервный урок. Сочинение по
поэме Н.А. Некрасова "Кому на
Руси жить хорошо"

Развитие речи. Сочинение по
поэме Н.А. Некрасова "Кому
на Руси жить хорошо"

Основные этапы жизни и
творчества А. А.Фета. Теория
«чистого искусства»
НРК «Творчество поэтапрозаика Ю.А.Баранова»

Человек и природа в лирике
А.А.Фета
НРК «Творчество поэтапрозаика Валерия
Пономарёва»

Философская проблематика
лирики А. А.Фета НРК
«Творчество поэта-прозаика
Зинаиды Поповой»

Библиотека ЦОК

02.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

03.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

04.12
1
05.12
1

1
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Сравнивать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Библиотека ЦОК

09.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

06.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

10.12

Библиотека ЦОК

Музыкальность и психологизм
лирики А.А. Фета

Особенности поэтического языка
А. А.Фета

Поэзия А. А.Фета и литературная
традиция

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А.А.Фета
НРК «Творчество поэтапрозаика Галины Беловой»

Подготовка к контрольной
работе: тест по поэзии второй
половины XIX века

Контрольная работа: тест по
поэзии второй половины XIX
века

Основные темы, мотивы и
образы поэзии А.К. Толстого

Взгляд на русскую историю в
произведениях А.К. Толстого

11.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

12.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

13.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

16.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

17.12
1
18.12
1

1
Библиотека ЦОК

19.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su

20.12

bject/14/10/

Библиотека ЦОК

История создания романа "Что
делать?". Эстетическая теория
Н.Г.Чернышевского

Идеологические, этические и
эстетические проблемы в романе
"Что делать?"

Публицистика писателя: статьи
«Детство и отрочество.
Сочинение графа Л. Н. Толстого.
Военные рассказы графа Л. Н.
Толстого», «Русский человек на
rendez-vous. Размышления по
прочтении повести г. Тургенева
”Ася“»

Основные этапы жизни и
творчества М.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

«История одного города» как
сатирическое произведение.
Глава «О корени происхождения
глуповцев»

Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».

23.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

24.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

25.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Сравнивать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Библиотека ЦОК

26.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

27.12

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Анализировать,
интерпретировать

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su

28.12

«Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
81

Тема народа и власти. Смысл
финала "Истории одного города"

данные и делать
соответствующие
выводы.

bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК

Политическая сатира сказок
М.Е.Салтыкова-Щедрина

Художественный мир М.Е.
Салтыкова-Щедрина: приемы
сатирического изображения

Подготовка к презентации
проектов по литературе второй
половины XIX века

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского
НРК «Ф.М. Достоевский и
Омский острог»

История создания романа
«Преступление и наказание».

16.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

15.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

14.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

13.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

17.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

20.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su

21.01

Жанровые и композиционные
особенности

bject/14/10/

Основные сюжетные линии
романа "Преступление и
наказание".

Преступление Раскольникова.
Идея о праве сильной личности

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание».

Образ Петербурга в романе
«Преступление и наказание»

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе "Преступление и
наказание"

Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»

Анализировать,
интерпретировать
данные и делать
соответствующие
выводы.

Библиотека ЦОК

22.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

23.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

24.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

27.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

28.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

1
Оценивать
содержание и
форму текста

Библиотека ЦОК

29.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su

30.01

bject/14/10/

Роль внутренних монологов и
снов героев романа
«Преступление и наказание»

Портрет, пейзаж, интерьер и их
художественная функция в
романе «Преступление и
наказание»

Роль эпилога. Смысл названия
романа «Преступление и
наказание»

«Преступление и наказание» как
философский роман

Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

Проблематика романа "Идиот"

101

Проблема нравственного выбора
в романе "Идиот"

07.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

06.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
100

05.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

04.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

03.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

31.01

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

10.02

Библиотека ЦОК

102

Психологизм прозы Ф.М.
Достоевского

103

Художественные открытия Ф.М.
Достоевского НРК
«Достоевский в нашем крае (Из
«Дневника писателя».1873.»,
«Н.Д. Фонвизиной»,
Воспоминания М.Д.
Францевой, Н.Д. Фонвизиной)»

104

Историко-культурное значение
романов Ф.М.Достоевского

105

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману «Преступление и
наказание»

106

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману «Преступление и
наказание»

107

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

108

На пути к "Войне и миру".

Библиотека ЦОК

11.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

1
Оценивать
содержание и
форму текста

Библиотека ЦОК

12.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

14.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

13.02

17.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

18.02

19.02

109

Правда о войне в
"Севастопольских рассказах"

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

История создания романа «Война
и мир». Жанровые особенности
произведения

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Оценивать
Библиотека ЦОК
содержание текста https://resh.edu.ru/su
или его элементов bject/14/10/
(примеров,
аргументов,
иллюстраций и
т.п.) относительно
целей автора

110

Смысл названия романа «Война
и мир». Историческая основа
произведения

111

Нравственные устои и жизнь
дворянства в романе "Война и
мир"

112

«Мысль семейная» в романе
"Война и мир": Ростовы и
Болконские

113

Нравственно-философские
взгляды Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских образах
романа "Война и мир"

114

Андрей Болконский: поиски
смысла жизни

Библиотека ЦОК
1

21.02

24.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

20.02

25.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

26.02

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su

27.02

bject/14/10/

Библиотека ЦОК

115

Духовные искания Пьера
Безухова

116

Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос

117

Отечественная война 1812 года в
романе "Война и мир"

118

Бородинское сражение как
идейно-композиционный центр
романа "Война и мир"

119

Образы Кутузова и Наполеона в
романе "Война и мир"

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

03.03
Оценивать
Библиотека ЦОК
содержание текста https://resh.edu.ru/su
или его элементов bject/14/10/
(примеров,
аргументов,
иллюстраций и
т.п.) относительно
целей автора
Библиотека ЦОК

04.03

05.03

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

28.02

06.03

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

120

«Мысль народная» в романе
"Война и мир"

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

121

Картины партизанской войны в

Библиотека ЦОК

07.03

10.03

романе «Война и мир». Значение
образа Тихона Щербатого

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

122

Русский солдат в изображении
Толстого

123

Проблема национального
характера в романе «Война и
мир». Образы Тушина и
Тимохина

124

Философия истории в романе
"Война и мир": роль личности и
стихийное начало

125

Москва и Петербург в романе
«Война и мир»

126

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

127

Значение творчества
Л.Н.Толстого в отечественной и
мировой культуре. Критики о
Толстом

128

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману Л.Н.Толстого

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

13.03

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

14.03
Библиотека ЦОК

17.03

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

12.03

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

11.03

18.03

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

19.03
1

129

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману Л.Н.Толстого

130

Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

131

Изображение этапов духовного
пути личности. Тема
праведничества в повести
"Очарованный странник"

132

Загадка женской души.
Символичность названия «Леди
Макбет Мценского уезда»

133

Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос

134

Основные этапы жизни и
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя
НРК «А.П. Чехов и Тюмень:
интересные факты»

135

Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова

136

Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»

20.03
1

1
Использовать
информацию из
текста

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

01.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

02.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

03.04
Библиотека ЦОК

21.03

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

04.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

07.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su

08.04

bject/14/10/

137

Поиски идеала и проблема
ответственности человека за
свою судьбу: трилогия «Человек
в футляре», «Крыжовник», «О
любви»

138

Тема любви в чеховской прозе:
рассказы «Дама с собачкой»,
«Душечка»

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

10.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

139

Художественное своеобразие
прозы А.П. Чехова

140

Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос

141

История создания, жанровые
особенности комедии
«Вишневый сад».

142

Проблематика комедии
"Вишневый сад". Особенности
кофликта и системы образов.
Разрушение «дворянского
гнезда»

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

143

Раневская и Гаев как герои

Библиотека ЦОК

11.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

14.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

09.04

Оценивать
содержание и
форму текста

Библиотека ЦОК

15.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

16.04

17.04

уходящего в прошлое усадебного
быта

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

144

Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы
Лопахина, Пети и Ани

145

Образы слуг (Яша, Дуняша,
Фирс) в комедии «Вишневый
сад»

146

Смысл названия пьесы
«Вишневый сад», ее символика

147

Проблема цели и смысла жизни в
чеховских пьесах «Чайка», «Дядя
Ваня», «Три сестры» - по выбору

148

Своеобразие героев в
драматургии А.П. Чехова
«Чайка», «Дядя Ваня», «Три
сестры» - по выбору

149

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия
Чехова

150

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по

Использовать
информацию из
текста

Библиотека ЦОК

18.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

21.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

22.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

23.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

24.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

25.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su

28.04

творчеству А.П.Чехова

151

Внеклассное чтение. Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»

152

Подготовка и защита проектов по
прозе и драматургии второй
половины XIX века

153

Подготовка к контрольной
работе: тест по литературе
второй половины XIX века

154

Контрольная работа: тест по
литературе второй половины
XIX века

155

Литература народов России.
Страницы жизни поэта и
особенности его лирики (по
выбору)

156

Резервный урок. Литература
народов России. Анализ
лирического произведения по
выбору

157

Зарубежная проза второй
половины XIX века. Жизнь и
творчество писателя Ч.Диккенса,
Г. Флобера, Э. Золя, Г. де
Мопассана и др. История

bject/14/10/

29.04
1
Библиотека ЦОК

30.04

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

01.05
1
02.05
1

1
Использовать
информацию из
текста

Библиотека ЦОК

06.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

05.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Использовать
информацию из
текста

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

07.05

создания, сюжет и композиция
произведения
158

Зарубежная проза второй
половины XIX века. Тематика,
проблематика. Система образов

159

Резервный урок. Художественное
мастерство писателя (на выбор,
Ч.Диккенса, Г. Флобера, Э. Золя,
Г. де Мопассана и др.)

160

Резервный урок. Письменный
ответ на проблемный вопрос

161

Зарубежная поэзия второй
половины XIX века. Страницы
жизни поэта на выбор - А. Рембо,
Ш. Бодлера, П. Верлена, Э.
Верхарна и др., особенности его
лирики

162

Резервный урок. Зарубежная
поэзия второй половины XIX
века. Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка

163

Резервный урок. Зарубежная
поэзия второй половины XIX
века. Анализ лирического

Библиотека ЦОК
1

14.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

13.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

12.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

09.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

08.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

https://resh.edu.ru/su

15.05

произведения по выбору

bject/14/10/

Библиотека ЦОК

164

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. Жизнь и
творчество драматурга
Г.Гауптмана, Г. Ибсена, история
создания, сюжет и конфликт в
произведении

165

166

Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX
века

167

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по
литературе второй половины XIX
века

168

Внеклассное чтение "В мире
современной литературы"

169

Подготовка к презентации
проекта по зарубежной
литературе второй половины ХIХ
века

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

19.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК
1

16.05

20.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

Библиотека ЦОК

21.05

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

22.05
22.05

170

Презентация
индивидуального/коллективно
го учебного проекта по теме

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

170

https://resh.edu.ru/su
bject/14/10/

23.05

Приложение 2 к рабочей программе

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6

Кол-во часов
№
урока

Наименование

Контрольные
работы

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н.Островского
«Гроза»

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова
«Обломов»

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»

Развитие речи. Сочинение по поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить
хорошо"

Контрольная работа: тест по поэзии второй половины XIX века

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление
и наказание»

106

Дата

25.09
11.10
12.11
05.12
18.12
17.02

129

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого

20.03

150

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.Чехова

28.04

154

Контрольная работа: тест по литературе второй половины XIX века

02.05

170

Презентация индивидуального/коллективного учебного проекта по теме

23.05

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Приложение 3 к рабочей программе

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват организаций. В 2 частях; под ред. В.И.Коровина – М.: Просвещение, 2019.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. «Литература. 10 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авторы – Ю. В. Лебедев. - М.: «Просвещение», 2011.
2. Агапова И. А., Давыдова М. А. Литературные композиции. 5-11 классы /
И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2009.
3. Миронова Н. А. . Литература в таблицах. 5-11 классы. М. АСТ. Астрель.
4. Беляева Н. В. и др. Литература: 10 класс: Методические советы. – М.:
Просвещение, 2007.
5. Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10
класс. В 2 ч. – М.: ВАКО, 2010.
6. Оглоблина Н. Н. Тесты по литературе. 5-11 кл. М. АСТ.Астрель., 2002

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Литература – 10 класс – Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/10/
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= Моя школа
Образовательный портал для подготовки к экзаменам https://lit-ege.sdamgia.ru/
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/subject/14/10/