СОДЕРЖАНИЕ
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
Пояснительная записка….………………………………………………….……..
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………….…
Цель и задачи воспитания обучающихся………………………………………...
Направления воспитания………………………………………………………….
Целевые ориентиры результатов воспитания……………………………………
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………..
Уклад общеобразовательной организации……………………………………….
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности..…………….…….
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ..………………………………………………
Кадровое обеспечение…..…………………………………………………………
Нормативно-методическое обеспечение.………………………………………...
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями………………………………………………..
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся..………………………..…………………......
Анализ воспитательного процесса……………………………………………….
Приложение………………………….………………..……………………...…….

2

СТР
3
4
4
6
7
14
14
15
40
40
41
41
41
42

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (далее, соответственно — Программа школы),
муниципального автономного общеобразовательного учреждения Южно-Дубровинской
средней общеобразовательной школы Армизонского муниципального округа (далее
МАОУ Южно-Дубровинская СОШ) разработана:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., для
общеобразовательных организаций (Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
(Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных
государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий
народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными
правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания
обучающихся в школе: развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
4

человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта
нравственных поступков, социально значимых дел);
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
Достижению поставленной цели воспитания школьников в МАОУ ЮжноДубровинской СОШ будет способствовать решение следующих основных задач:
1)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
2)
вовлекать школьников в кружки, секции и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования,
реализовывать их воспитательные возможности;
3)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
4)
реализовывать воспитательные возможности основных школьных дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
5)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
6)
развивать предметно-пространственную среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
7)
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся;
8)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
9)
создать
условия
для
позитивной
социализации
обучающихся,
предотвращения социально-негативных явлений, снижения числа детей «группы риска»;
10)
развивать социальное партнерство школы и организаций, учреждений
Армизонского муниципального округа, Тюменской области;
11)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
12)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
13)
организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней
школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
5

отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению,
закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
- гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации; (ведется совместная работа с территориальной
избирательной комиссией);
- патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; формирование общероссийской
культурной идентичности (проведение общешкольных ключевых дел к Дню защитников
Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы, Дню освобождения от немецко –
фашистских захватчиков и другие);
- духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным
традициям, школьным музеем, организуется помощь детям войны и ветеранам
педагогического труда, бойцам РФ специальной операции на Украине);
- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров региона,
экскурсионные поездки по городам России);
- физическое воспитание - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни,
эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях
(работа Школьного спортивного клуба, участие в спортивных соревнованиях города и
региона);
- трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
6

достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в
труде, профессиональной деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах ОО,
школьных клумбах и субботники на территории школьного двора);
- экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды (участие в экологических акциях
«Берегите воду», «Эколята», «Бумаге – вторая жизнь и др.);
- воспитание ценностей научного познания — стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и потребностей (участие в научно-практических
конференциях онлайн и офлайн, Рождественских чтениях, конкурсе чтецов, конкурсах и
фестивалях науки и творчества).
1.3. На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России.
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей
малой родины, родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Духовно-нравственное воспитание
Понимающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом
личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему
психологические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам,
литературе.
7

Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, творчеству своего народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и
других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы,
окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами.
Познавательное воспитание
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о
связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам
России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему народам России, тысячелетней истории российской государственности.
8

Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в
разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной
(добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление), местного
сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою
общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры своего
народа, своего края, других народов России, Российской Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих земляков,
жителей своего края, народа России, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в науке,
искусстве, спорте, технологиях.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего народа,
других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей,
граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям
народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия
народов России и человечества; испытывающий чувство уважения к русскому и родному
языку, литературе, культурному наследию многонационального народа России
Эстетическое воспитание
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его
эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов,
понимающий его значение в культуре.
9

Сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного
наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, художественном
творчестве.
Физическое воспитание
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе,
значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других, стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния
своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и другим людям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел, задач
(в семье, школе, своей местности) технологической и социальной направленности,
способный инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в профессиональной среде в
условиях современного технологического развития, выражающий готовность к такой
адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения индивидуальной
траектории образования и жизненных планов получения профессии, трудовой
деятельности с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны окружающей среды, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Познавательное воспитание
10

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, первоначальные навыки
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, современном мировом
сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за развитие страны, российской государственности в настоящем и
будущем.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве в прошлом и в
современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и культурному
наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации в обществе
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (школьном
самоуправлении,
добровольчестве,
экологических,
природоохранных,
военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
этнокультурную
идентичность,
демонстрирующий
приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу, знания его истории
и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, деятельно
выражающий чувство причастности к многонациональному народу России, к
Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, к национальным символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России (с учетом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения семьи, личного самоопределения).
11

Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности каждой человеческой
личности, свободы мировоззренческого выбора, самоопределения, отношения к религии и
религиозной принадлежности человека.
Демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных групп,
традиционных религий народов России, национальному достоинству, религиозным
убеждениям с учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межрелигиозного,
межнационального согласия людей, граждан, народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной
принадлежности, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей, понимании брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в ней детей, неприятия насилия в
семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о роли русского и родного
языков, литературы в жизни человека, народа, общества, Российского государства, их
значении в духовно-нравственной культуре народа России, мировой культуре.
Демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой культуры.
Эстетическое воспитание
Знающий и уважающий художественное творчество своего народа, других народов,
понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение людей.
Сознающий и деятельно проявляющий понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного
наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве.
Физическое воспитание
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья, здоровья других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая активность), стремление к
физическому самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных для физического и
психического здоровья привычек, поведения (употребление алкоголя, наркотиков,
курение, игровая и иные зависимости, деструктивное поведение в обществе и цифровой
среде).
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.

12

Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и психологического
состояния, состояния окружающих людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, готовность и умения оказывать первую
помощь себе и другим людям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовую собственность, материальные
ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их социально значимый вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к честному труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, школе, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные
периоды, с учетом соблюдения норм трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой трудовой
деятельности в различных социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наемного труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Выражающий осознанную готовность получения профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Экологическое воспитание
Выражающий и демонстрирующий сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на окружающую
природную среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для решения задач по
охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Знающий и применяющий умения разумного, бережливого природопользования в
быту, в общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Познавательное воспитание
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учетом своих способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с учетом современных
достижений науки и техники, достоверной научной информации, открытиях мировой и
отечественной науки.
Выражающий навыки аргументированной критики антинаучных представлений,
идей, концепций, навыки критического мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий понимание значения науки,
научных достижений в жизни российского общества, в обеспечении его безопасности, в
гуманитарном, социально-экономическом развитии России в современном мире.
13

Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории,
предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МАОУ Южно – Дубровинская СОШ является средней общеобразовательной
школой, в её состав входят структурные подразделения: Ивановская СОШ,
Капралихинская ООШ, Прохоровская ООШ. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем
уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование,
среднее общее образование.
МАОУ Южно – Дубровинская СОШ - школа сельского типа, удаленная от
культурных и научных центров, спортивных школ, но у обучающих есть возможность
получать основное и дополнительное образование как на территории образовательного
учреждения (кружки, секции), так и за его пределами.
В каждом структурном подразделении обучаются менее ста учащихся. В каждой
школе есть учащиеся из социально-благополучных, многодетных, малообеспеченных
семей; где имеется отчим или сожитель; сироты; дети, находящиеся под опекой. В каждой
школе осуществляется подвоз детей, что накладывает свой отпечаток на организацию
воспитательной работы. Нет ставок социального педагога, качество сети Интернет
невысокое и др. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный
процесс. Но следствием этого являются и
положительные стороны. Большие
возможности для технического, информационного развития созданы в Южно Дубровинской школе благодаря Национальному проекту «Образование». Центр «Точка
роста» место притяжения обучающихся не только школы, всего района.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш
школьник
воспринимает природу как естественную среду собственного обитания.
Школа, является не только образовательным, но и культурным центром села. В
процессе воспитания школа сотрудничает с Домом культуры, Домом творчества
Армизонского района, администрацией поселения, КДН, ПДН, ОП №1 МО МВД России
«Омутинский» (дислокация с. Армизонское). Принимает участие в проектах, конкурсах и
мероприятиях МАУ ФК и С ФОЦ Армизонского района.
Основными характеристиками воспитывающей среды школы являются ее
насыщенность и структурированность. Процесс взаимодействия всех участников
образовательного процесса и совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен
на укрепление общешкольного коллектива, органов детского самоуправления
ученического актива, укрепления и пропаганды общешкольных традиций и реализуется в
традиционных формах работы и мероприятиях: «День Знаний», «День здоровья», «День
учителя», «Посвящение в первоклассники», «Новогодние праздники», «Вахта Памяти»,
«Выборы лидера ученического самоуправления», «Праздник 8 Марта», «Смотр строя и
песни», «День защитника Отечества», «Конкурсы чтецов», «Конкурс песен о Великой
Победе», «День Победы», экологические акции и субботники («Сады Победы», «Сдай
макулатуру, Спаси дерево», «Каждой пичужке по кормушка», «Покормите птиц зимой»),
14

мероприятия, посвященные Дню села и Армизонского района, спортивные мероприятия,
праздник Последнего звонка, проведение Уроков мужества, Уроков здоровья,
тематических единых классных часов, недели профориентации, работа обучающихся в
«Совете актива», работа школьных отрядов: волонтерского отряда, отряда ЮИД,
юнармейского отряда, специализированного отряда «Витязь», работа социальнопсихологической службы, профилактические мероприятия, библиотечные уроки, участие
в проектах и Днях единых действий РДШ, участие в профилактических акциях.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных
общественно значимых делах школы, что способствует развитию общественной
активности, формированию нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству,
воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к труду.
Приоритетом воспитательной работы школы является патриотическое воспитание,
уклад школьной жизни основан на духовно-нравственных традициях и поэтому в школе
организованы объединения патриотической направленности: специализированный класс
«Витязь», отряд юнармейцев, цель - физическое, военно-патриотическое воспитания;
возрождения духовных, исторических и военно-патриотических традиций. Также школа
активно принимает участие в реализации Всероссийского проекта «Разговоры о важном»,
посвященного самым различным темам, волнующим современных ребят. Центральными
темами «Разговоров о важном» станут патриотизм и гражданское воспитание,
историческое просвещение, нравственность, экология и др.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на
виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей,
учитываем
особенности сельской школы.

Россия, многонациональный народ Российской Федерации,
гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа,
человечество.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех
направлений деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной
деятельности представлены в соответствующих модулях.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ:
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности: групповая работа на уроке; работа в парах;
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего тематического
содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждений;
15

- возможность каждого высказать собственное мнение по обсуждаемой проблеме;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации: максимальное использование воспитательных
возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждений;
- привлечение внимания учеников к проблемам общества;
- еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в
соответствии с требованиями законодательства;
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализация в
обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации;
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в форме
индивидуальных и групповых проектов;
- проведение учебных и учебно-познавательных мероприятий: олимпиад, занимательных
уроков и пятиминуток, урока - деловая игра, урока - путешествие, урока мастер-класс,
урока-исследование, конкурса-игры, викторины, литературной композиции, конкурса
газет и рисунков, экскурсий и др. Включение в урок игровых процедур: брейнринг,
квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация, использование
визуальных образов предметно-эстетической среды, наглядная агитация школьных
стендов, предметной направленности, совместно производимые видеоролики по темам
урока, помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживают
16

позитивные межличностные отношения в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации;
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
Создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания в нашей школе с
использованием различных образовательных ресурсов, современных форм, средств
обучения позволяют создать условия для реализации важных принципов обучения и
воспитания: «образование для всех», «образование через всю жизнь», «образование
«всегда, везде и в любое время». У обучающихся развиваются навыки сотрудничества,
коммуникации, социальной ответственности, способности критически мыслить,
оперативно и качественно решать проблемы, воспитывается ценностное отношение к
миру.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями (законными представителями)
обучающихся.
Работа с классом: инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе. Проведение
профориентационных мероприятий в рамках партнёрского формата.
Проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения.
В сплочение коллектива класса через: однодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями, празднования в классе дней
рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши, внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса. Выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в образовательной
организации.
Индивидуальная работа с обучающимися: изучение особенностей личностного
развития обучающихся класса через наблюдение за поведением школьников в их
повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам, результаты наблюдения сверяются с
17

результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими
в его классе учителями, а также (при необходимости) - со школьным психологом.
Поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить, индивидуальная работа со школьниками класса,
направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года
планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои успехи и неудачи.
Коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса:
через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения;
- через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе, дело.
Доверительное общение и поддержка обучающихся в решении важных для него
жизненных проблем (налаживания взаимоотношений одноклассниками или учителями,
выбора профессии, профессионального учебного заведения, трудоустройства,
успеваемости), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в
задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
Работа с учителями, преподающими в классе:
консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке:
- обычные беседы классного руководителя с учителями - на перемене, после
уроков, по телефону или посредством мессенджеров;
- информация о здоровье;
- дети «группы риска»;
- непредвиденные ситуации;
- классный журнал;
- классные родительские собрания и лектории;
- индивидуальные консультации;
- организация предметных недель;
- подготовка к предметным конкурсам и олимпиадам;
- сценические постановки, привлечение учителей к участию в родительских
собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями.
Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
о жизни класса в целом:
индивидуальные беседы и консультации;
18

использование цифровых образовательных платформ, помощь родителям
школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией образовательного учреждения и учителями-предметниками;
классный руководитель использует в воспитательных целях, создаваемый им
вместе с детьми сайт класса или страничку класса в виртуальных социальных сетях. Здесь
представлены не только общие сведения о классе, но и в режиме онлайн ведутся
обсуждения волнующих учеников проблем, происходит общение классного руководителя
с родителями школьников, размещаются планы ближайших дел или отчеты об их
проведении, создается история класса, загружаются творческие работы классного
руководителя, учащихся или родителей, организуются конкурсы, проводится
анкетирование детей и родителей;
взаимодействие с родителями (законными представителями) в рамках
сопровождения профессионального самоопределения обучающихся;
привлечение родителей к подготовке обучающихся (14-16 лет) для участия в
конкурсных мероприятиях профориентационной направленности;
проведение тематических (связанных с профессиональным самоопределением
обучающихся) родительских собраний, в том числе участие в проекте Единая модель
профориентации «Билет в будущее» (2 раза в год);
работа школьной службы примирения;
индивидуальные консультации психолога, организация родительских собраний,
происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников, регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом: индивидуальные беседы и консультации;
использование цифровых образовательных платформ (моя школа, электронный
дневник, Учи.ру, Якласс, Сферум, Яндекс учебник, электронные тетради и т.д.);
приглашение психолога для индивидуальных консультаций и приглашение
родителей на заседание совета профилактики;
общешкольные и классные собрания с привлечением специалистов
заинтересованных служб: ПДН, представителей пожарных и медицинских учреждений,
ГБДД;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
работа родительского совета школы;
работа совета профилактики, привлечение членов семей школьников к организации
и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы:
-День матери;
-День отца;
-Новогодние огоньки;
-конкурс стихов «Мама, имя твоё я несу через жизнь как святыню»;
-конкурс творческих работ «Открытка для моей мамы»,
- конкурс сочинений «Нет на свете лучше мамы»;
- конкурсная программа «А ну-ка, мальчики», «А ну-ка, девочки»;
- конкурс рисунков «Золотая осень», «Осенний вернисаж»;
19

- виртуальный тур Музея Победы;
-конкурс «СПОРТСМЕН ГОДА».
Реализация классных проектов по различным тематикам, прохождение
образовательных маршрутов (виртуальные музеи, посещение театров, музеев, парков,
походов на природу, чтение и иллюстрирование книг).
2.2.3. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:
- создание и деятельность в школе представителей родительского сообщества в
Управляющем совете школы;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в школе, условий обучения детей, в т.ч.
по вопросам профессионального самоопределения обучающихся;
- знакомство родителей с материалами Всероссийских родительских собраний,
размещенных на платформе «Билет в будущее»;
- родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
- родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах, Советах профилактики в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в школе и Совете профилактике в соответствии с порядком привлечения
родителей;
- привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий воспитательной направленности;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
На внешкольном уровне:
1.
Участие в различных Всероссийских, региональных конкурсах. Педагоги, родители
и дети принимают участие в конкурсах различного уровня.
2.
Форум «Большая перемена». В рамках большой перемены проходят различные
мастер-классы.
3.
Участие классных коллективов с родителями в мероприятиях, посвящённых
окончанию учебного года.
На школьном уровне:
1.
День знаний.
2.
Конкурс, посвященный Дню Матери. В этом конкурсе участниками являются
мамы, дети, педагоги.
3.
Декада, посвящённая Дню Матери. В рамках данной декады проходят различные
мероприятия: конкурсы, игры, акции, флешмобы, спортивные соревнования.
6.
Семейное спортивно - оздоровительное мероприятие «Папа, мама, я-дружная
семья», «ГТО-для всей семьи». Проводится на территории спортивной площадки МАОУ
Южно-Дубровинской СОШ.
20

7.
Педагогический совет. Проводится совместный педагогический совет: родители,
дети, педагоги. На этом совете подводятся итоги и намечаются новые проекты для
реализации в следующем учебном году.
8.
Общешкольный родительский совет. Работа общешкольного родительского совета,
участвующего в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей, организация родительского патруля.
На уровне класса:
1.
Классные родительские собрания. Работа специалистов по запросу родителей для
решения острых конфликтных ситуаций.
2.
Педагогические консилиумы. Привлечение родителей к участию в педагогических
консилиумах, организуемых в случае возникновения острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного ребенка.
3.
Классные мероприятия, акции, спортивные мероприятия, экскурсии, поездки в
театры, музеи, субботники, акции. Привлечение родителей в подготовку и проведение
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности.
4.
Индивидуальные встречи, беседы. Индивидуальное консультирование c целью
координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
5.
Образовательно-просветительский
маршрут.
Организация
экскурсий
на
предприятия, музеи, театры, выставки и т.д. Составляется план экскурсий, мероприятий,
выездов, походов классного коллектива, имеющий разные цели, направления,
экскурсионную программу. Экскурсии в мастерскую какого-либо мастера;
профориентационные экскурсии; экскурсии, посвященные жизни и творчеству
интересных людей - писателей, композиторов, художников; пешеходные экскурсии по
родному району, области; встречи, мастер-классы, выезды, походы, виртуальные музеи.
6.
Проведение мастер-классов. В классном коллективе проводятся различные мастерклассы по реализации профессиональных проб.
7.
Педагогические беседы. При выборе тем для разговоров с родителями выбираем те
проблемы, которые волнуют самих родителей, и с которыми они без помощи педагога не
смогут справиться. Это могут быть проблемы, связанные со сложностями взросления
детей, с возникающими в классе конфликтами, с учебными трудностями и т.п.
8.
Создание классных традиций и ритуалов. В каждом классном коллективе
формируются свои традиции: совместные праздники, чаепития, интеллектуальные,
творческие конкурсы, подведение итогов, праздник по окончанию учебного года,
совместные литературные конференции, кинопросмотры и т.д.
На индивидуальном уровне:
1.
Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
2.
Консультирование родителей (законных представителей) обучающихся по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора или профессии;
3.
Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
4.
Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
5.
Индивидуальные консультации родителей или законных представителей
школьников со школьными специалистами, педагогами, администрацией c целью
21

координации совместных усилий педагогов и родителей по вопросам реализации ФГОС
ООО;
6.
Диагностические методы работы с родителями или законными представителями:
наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, анализ рисунков, метод ранжирования
2.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с
планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает
им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
- поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется через:
- «Разговоры о важном»;
- «Билет в будущее»;
- программу «Россия-мои горизонты», «Мир профессий»;
- курсы, патриотической, гражданско-патриотической, военно - патриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности:
«Военная подготовка. Основы военных знаний», программа дополнительного
образования социально-педагогической направленности ориентирована на изучение
военной истории России, укрепление здоровья и физического развития, умение
действовать в экстремальных ситуациях и сложной обстановке, привитие здорового
образа жизни, культуры поведения в обществе, подготовку юношей к службе в
Вооруженных Силах РФ.
«Россия – моя история» - кружок ориентирован на формирование и развитие у
обучающихся духовности, нравственности, патриотизма, заинтересованного отношения к
отечественной истории и культуре. В процессе освоения курса, обучающиеся изучают
памятные даты истории Отечества и осознают важность.
«Разговоры о важном» внеурочный курс, основные темы связаны с ключевыми
аспектами жизни человека в современной России.
курсы, духовно-нравственной направленности: «Разговоры о важном» курсы
ориентированы на усвоение подрастающим поколением нравственных ценностей,
обеспечивающих общественно значимую мотивацию поведения и поступков, ориентацию
в разнообразных жизненных ситуациях.
- курсы, познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: кружок «Основы финансовой грамотности. Финансовая культура»,
«Великие достижения соотечественников», «Основы информационной культуры
школьников», «Моя художественная практика». Данные курсы внеурочной деятельности
направленны на самореализацию учащихся интересующихся исследовательской,
познавательной деятельностью, раскрытии и развитии способностей и талантов.
22

Курс
«Россия-мои
горизонты»
направлен
на
построение
личного
профессионального проекта.
курсы, оздоровительной и спортивной направленности – спортивный клуб
«Дружба», секции внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
2.2.5. Модуль «Самоуправление.
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении
образовательной организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это
право обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а
именно через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Детское самоуправление в образовательной организации осуществляется
следующим образом:
На школьном уровне:
- через деятельность Совета старшеклассников в рамках работы первичного отделения
Российского движения школьников, создаваемого для учета мнения школьников по
вопросам управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- деятельность Совета представителей «Движения первых», объединяющего старост
классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
23

контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Также стоит выделить действующее на базе школы детские общественные
объединения («Российское движение детей и молодёжи», спортивный клуб «Дружба»,
волонтерский отряд «Доброволец», тимуровский отряд «Тимуровец», Юнармия) - это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей.
2.2.6. Модуль «Профориентация»
Модуль «Профориентация» организуется через профориентационный минимум,
который реализуется с 6-11 классы по следующим направлениям:
- УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, которая включает: профориентационое содержание
уроков по предметам, входящим в обязательную часть учебного плана, где
рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности; а
также дополнительных предметов и курсов части учебного плана, формируемых
участниками образовательных отношений, что отражается в содержании рабочих
программ по предметам. Для реализации профориентационного содержания в ходе
проведения урочных занятий используются цифровые электронные образовательные
ресурсы, а также выполнение проектов профориентационной направленности (в рамках
проектной деятельности учебного плана).
- ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, которая
включает:
профориентационную
диагностику
склонностей,
диагностику
готовности
к
профессиональному
самоопределению); профориентационные уроки; проектную деятельность; реализацию
профориентационных программ, консультации педагога и психолога, моделирующие
профессиональные пробы в онлайн-формате и другие в соответствии с рабочей
программой курса внеурочной деятельности.
Наряду с использованием Примерной рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Билет в будущее» учитель вправе разработать профориентационный курс с
учетом специфики класса, в т.ч. с учетом профиля обучения на уровне среднего общего
образования и с учетом регионального компонента.
- ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА, которая включает: экскурсии
на
производство,
экскурсии и посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение
профессиональных проб, выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в
образовательных организациях СПО и ВО, открытых уроков технологии на базе
колледжей, встречи с представителями разных профессий и др., а также конкурсы
профориентационной направленности (в том числе в рамках Российского движения детей
и молодежи, Юнармии, реализации проекта «Россия - страна возможностей», и др.).
- ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, которое включает в себя выбор и посещение
занятий в рамках дополнительного образования с учетом склонностей и образовательных
потребностей обучающихся. Профориентационное содержание отражается в
дополнительной общеобразовательной программе. Освоение школьниками основ
профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную
образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
В рамках взаимодействия с родителями (законными представителями) проводиться
информационное сопровождение родителей обучающихся, проведение тематических
24

родительских собраний, тематические рассылки по электронной почте и с помощью
мессенджеров, в том числе о процессе профессионального самоопределения ребенка, а
также участие родительского сообщества во встречах с представителями разных
профессий (модуль «Работа с родителями»)
- ПРОФИЛЬНЫЕ КЛАССЫ, которые обеспечивают обучающимся профильное,
углублённое, расширенное изучение отдельных предметов, образовательных областей
программы полного общего образования, условия для существенной дифференциации
содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями
построения для школьников индивидуальных общеобразовательных программ,
расширение возможностей выполнения социального заказа общества, реализацию
преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективную
подготовку выпускников школы к освоению программ высшего образования,
установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям
обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и
потребностями.
- ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Реализация профессионального обучения организована на основе партнерских
соглашений с организациями СПО, ВО, предприятиями, Центром опережающей
профессиональной подготовки. Договора о сотрудничестве школы с ВУЗами, СПО,
предприятиями, организациями.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы 1-11 классов
общеобразовательной организации предусматривает:
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
- циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего, онлайн
уроки «Шоу-профессий»;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
25

- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об
участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или в рамках
дополнительного образования. Совместная деятельность педагогов и школьников по
направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно - значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и непрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через:
1.
Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего.
2.
Классные часы, профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие
знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности,
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии.
3.
Экскурсии на предприятия района, города, области, дающие школьникам
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии; возможностях и условиях получения профессии и
поступления на работу
4.
Посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средние специальные учебные заведения и вузы
5.
Посещение выставок тематики «Образование и карьера» и ярмарок профессий,
дающие школьнику возможность узнать о перспективных и востребованных профессиях,
помогающих школьникам в определении направления своего будущего образования и
профессиональной деятельности, в получении сведений об учебных заведениях, в
ознакомлении с условиями поступления и обучения, в записи на стажировку, в поиске
работы или подработки.
6.
Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования: онлайн
тестирование на платформе «За собой».
7.
Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет:
- проект «Билет в будущее»;
- программа «Россия-мои горизонты»
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе вы бора ими профессии;
- онлайн-уроки «ПроеКТОриЯ», направленные на раннюю профориентацию.
26

8.
Индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
9.
Профориентационные тренинги.
10.
Прохождение профориентационного онлайн-тестирования.
11.
Прохождение онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования.
12.
Профессиональные пробы.
13.
Совместное с педагогами изучение интернет - ресурсов, посвященных выбору
профессий:
- Атлас новых профессий (http://atlas100.ru);
- Банк интерактивных профессиограмм (http://prof.eduprof.ru);
- Иннометрика (https://innometrica.pro);
- Мой ориентир (httpiZ/мой-ориентир.рф);
- Навигатум (https://www.navigatum.ru/czn.html)
- ПроеКТОриЯ (http://proektoria.online.ru);
- ПрофВыбор.ру (http://www.profvibor.ru);
- Профилум (https://profilum.ru);
- Профориентатор.ру (https://proforientator.ru);
- Учеба.ру (https://www.ucheba.ru) и т.п.
На внешкольном уровне:
1.
Профессии такие разные. Знакомство с профессиями по средству посещений
предприятий Тюменской области, в том числе виртуальные для детей 1-7 классов.
2.
Рынок образовательных услуг. Экскурсии СУЗы и ВУЗы г. Тюмени для учеников
8-11 классов, в т.ч. виртуальные. Осуществление взаимодействия с учреждениями
дополнительного образованиями, предприятиями, Центром занятости.
3.
Участие в проектах: «Проектория», «Билет в будущее».
4.
Профориентационные мероприятия с обучающимися. Участие во Всероссийских
проектах по профориентации.
На школьном уровне:
1.
«Изучение профессиональных намерений и обучающихся» «Исследование
готовности обучающихся к выбору профессии» «Изучение личностных особенностей и
способностей, обучающихся». Организация консультаций по проблемам обучающихся.
2.
Оформление уголка по профориентации.
3.
Проведение мероприятий: «День самоуправления в школе», «Единый день
профориентации». Проведение массовых профориентационных мероприятий.
4.
Создание Проф-трейлеров, создание брошюр.
5.
Работа с родителями: «Роль семьи в правильном профессиональном
самоопределении», «Анализ рынка труда и востребованности профессий в регионе»,
«Медицинские аспекты при выборе профессии», «Выбираем свой путь». Проведение для
родителей лекторий, родительских собраний. Организация круглого стола.
6.
Встречи с успешными профессионалами (родителями, выпускники и др.);
тренинги, игры, викторины; искусство (литература, кино и т.д.).
На уровне класса:
1.
Курсы онлайн для учеников 7-11 классов. Повышение знаний предметной области,
необходимых для сферы будущих профессий.
27

2.
Классные часы, беседы, конкурсы.
3.
Профориентационные мероприятия с обучающимися 1-11 классов Анализ
трудоустройства и поступления в учебные заведения выпускников 9 и 11 классов.
Консультация для обучающихся по вопросам профессионального самоопределения.
Профориентация и медицинская профконсультация. Консультации по выбору профиля
обучения.
4.
Предметная деятельность. Организация предметных недель, декад, олимпиад.
Организация экскурсий и встреч со специалистами «Центра занятости».
5.
Совместное с педагогами изучение ресурсов интернет, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования.
Прохождение онлайн-тестирования, онлайн-курсов.
На индивидуальном уровне:
1.
Проектная деятельность.
2.
«Дневники самоопределения по профориентации». Создание портфолио учащегося,
создание «Дневников самоопределения по профориентации».
3.
Дети группы риска. Проведение индивидуальных консультаций обучающихся,
организация тестирования и анкетирования учащихся с целью выявления
профессиональной направленности, проблем, которые появляются у учащихся по
профориентации.
4.
Индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
5. Участие в проектной деятельности, участия в научно-практических конференциях.
Реализация индивидуального или группового проекта.
2.2.8. Модуль «Основные общешкольные дела»
Основные школьные дела - это комплекс главных традиционных общешкольных
дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
На внешкольном уровне: социальные проекты - ежегодные совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками
комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего социума;
проводимые для жителей посёлка и организуемые совместно с семьями обучающихся
спортивные праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих (час памяти, проводимый у мемориала воинам, павшим в годы ВОв).
На уровне классов:
- Классные собрания (выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел); проводится
классный итоговый анализ с детьми общешкольных ключевых дел, коллективы участвуют
в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
- Все классы принимают участие в реализации общешкольных ключевых дел; конкурсов,
смотров, квестов.
28

- Во всех классах организуются дни именинника, творческие капустники, посиделки;
отмечаются дни рождения классных коллективов, ежегодные творческие праздники,
классные клубные встречи, спортивные праздники. Все классные мероприятия являются
продолжением и реализацией общешкольных коллективных дел, формируют чувство
сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путём организации самоуправления.
- Выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы; участие
классов в реализации общешкольных ключевых дел; проведение в рамках класса
итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов
в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов.
На индивидуальном уровне:
- Вовлечение по возможности каждого ребенка в общешкольные ключевые дела во
всевозможных ролях; индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел.
- Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми; при
необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
- Оказание индивидуальной помощи ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализе ключевых дел осуществляется через включение его в
совместную работу с другими детьми.
- Создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсах
различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создание портфолио,
оформление проектов, выступлений и индивидуальное сопровождение в период участия в
конкурсных испытаниях.
На школьном уровне:
- Конкурсы, праздники, игры, представления, спортивные соревнования, которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих: - концерты, посвященные Дню учителя, Дню матери,
Дню Защитника Отечества, Международному женскому дню, Дню Победы; - спортивный
праздники «Мама, папа, я - спортивная семья» в рамках недели спорта.
- В процессе реализации проекта создаются трудовые десанты из числа учеников и
учителей, которые выполняют следующие виды работ:
• посадка цветов, озеленение клумб и пришкольной территории;
• озеленение школьной территории.
Общешкольные праздники, в которых участвуют все классы школы:
• День знаний;
• Посвящение в первоклассники;
• День учителя;
• День отца;
• День матери;
• Новый год;
• День защитника Отечества;
29

• Международный женский день;
• Последний звонок;
• Выпускной и др.
Церемонии награждения (в течение года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни образовательной организации, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует
поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в школе, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, района и региона;
- социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных
партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и др. направленности;
- проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными дата ми,
значимыми событиями для жителей поселения, своего района;
- разновозрастные сборы - многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
др.
направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
2.2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Предметно-пространственная среда в школе основывается на системе ценностей
программы воспитания, уклада и способа организации воспитательной среды, отвечает
требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности,
обеспечивает обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда должна быть выстроена в единстве, заложенные в
программе воспитания ценности - раскрыты, визуализированы.
30

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает:
- оформление холла при входе здания школы государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия в соответствии с предметной направленностью: размещены стенды:
«Дорожная безопасность», «Школьная жизнь», «Подготовка к экзаменам», «Готовимся к
ГИА», «Расписание», «Уголок здоровья», «Самоуправление», «Ими гордится школа»,
«Символика района, области, страны»;
- карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические,
точные
и
стилизованные,
географические,
природные,
культурологические,
художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона,
России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
- художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- звуковое пространство в школе - аудио сообщения в школе (звонки, информации,
музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
- «места гражданского почитания» на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, событий истории России;
- «места новостей» - оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
- благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых
площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное,
игровое пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
- благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
- событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
- совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы
(флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
31

- акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
- оформление здания школы к Новому году, Дню Победы, Дню Знаний, конкурс плакатов,
рисунков, поделок к разным событиям.
Яркие события школы - это источники позитивной информации. К ним нужно
формировать интерес, рекламировать их (эффективно размещать на территории школы
афиши, давать анонсы событий в СМИ, размещать анонсирующую и итоговую
информацию на официальном сайте школы).
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей
с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
На внешкольном уровне:
События Российского масштаба. К каждому важному событию в нашей школе
оформляются стенды, инсталляция.
1 Стенды: «Дорожная безопасность», «Пожарная безопасность», «Школьная
жизнь», «Подготовка к экзаменам», «Готовимся к ГИА», «Расписание», «Уголок
здоровья», «Самоуправление», «Ими гордится школа», (на этих стендах размещается
информация из документов Министерства и т.д).
На школьном уровне:
1. Государственный гимн. Российский гимн звучит на всех массовых мероприятиях.
Каждый понедельник начинается с пения гимна РФ, поднятие флага.
2. События в школе. Оформление пространства проведения конкретных школьных
событий: праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.д.
3. Оформление рекреаций в соответствии с заданной тематикой.
4. Оформление здания школы к традиционным событиям: Новый год, День Победы,
День государственного флага, День знаний, Последний звонок и т.д.
5. Создание фотозоны к традиционным школьным праздникам.
6. Оформление конкурсных выставок рисунков к знаменательным датам календаря,
выставка фоторабот обучающихся, стендовая презентация, подготовка к ГИА и ОГЭ,
правовой уголок, информационные стенды «Твоя будущая профессия», «Лучшие
спортсмены» и т.д.
7. Размещение
в
кабинетах,
рекреациях
портретов
выдающихся
государственных
деятелей России в прошлом, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества. Размещение на стенах школы регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников.
На классном уровне:
1.
Оформление классных
уголков.
Благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое классными руководителями, родителями вместе со школьниками своих
классов, позволяющее учащимся проявить свою фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми.
2. Акции.
На индивидуальном уровне:
Участие в различных конкурсах, фотовыставках. Сменяемые зоны оформления:
ежемесячные конкурсы рисунков, выставки поделок, композиций, фотовыставки.
2.2.10. Модуль «Профилактика и безопасность»
32

Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика и безопасность» включает в себя развитие творческих способностей и
коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание
культуры поведения. Создание условий для формирования желаний учащихся приносить
пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к
жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения реализуется через
профилактическую работу, в которую входят:
- план по профилактике правонарушений, преступлений и употребления ПАВ;
- план мероприятий по профилактике экстремизма и правонарушений в сфере
межнациональных отношений с обучающимися 1-11 классов;
- план по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;
- план мероприятий по половому воспитанию с обучающимися 1-11 классов;
- план работы кабинета ПАВ;
- план работы Совета профилакитики
Кроме того, профилактическая работа реализуется через:
На внешкольном уровне:
1. Межведомственное взаимодействие с различными субъектами профилактики
(Комиссии по делам несовершеннолетних, подразделения полиции по делам
несовершеннолетних, специалисты РЦСПСиД «Семья», КЦСОН Армизонского
района, органы опеки и попечительства) для организации совместных действий,
направленных на предотвращение противоправного поведения ребенка и в отношении
ребенка, поворот вектора его поведения в социально одобряемое русло;
2. Проведение мероприятий на базе кабинета профилактики ПАВ;
3. Участие в муниципальных и региональных проектах («Областной
профилактический марафон «Тюменская область — территория здорового образа
жизни!», направленного на пропаганду здорового образа жизни и профилактику
асоциальных явлений и т.д.);
4. Привлечение к проведению индивидуальной профилактической работы
представителей общественно-политических организаций (ветеранских организаций,
депутатов, членов некоммерческих организаций и т.д.) для формирования позитивного
правового сознания, навыков адекватного социального общения и стремления к
развитию и самосовершенствования у несовершеннолетних.
5. Реализация в работе проектов с использованием технологий общественного
наставничества.
6. Спартакиады обучающихся среди команд обучающихся общеобразовательных
учреждений Армизонского муниципального округа.
На уровне школы и класса:
1. Создание ситуации успеха для обучающихся с девиантным поведением
посредством вовлечения в детско-взрослые общности позитивной направленности.
2. Развитие навыков конструктивного общения, нормативного поведения в
конфликтных ситуациях через организацию тренингов личностного роста,
содействующие проявлению индивидуальности.
3. Организация «позитивной профилактики» с опорой на потенциал здоровья
через освоение ресурсов психики и личности, поддержку школьника и помощь ему в
самореализации.
4. Деятельность Совета профилактики, Службы примирения по рассмотрению
33

проблем ребенка и поиск их решения.
5. Проведение совместных рейдов по неблагополучным семьям, по селу в вечернее
время
с
целью
выявления
детей,
занимающихся
бродяжничеством,
попрошайничеством и другой противоправной деятельностью.
6. Контроль за посещаемостью и успеваемостью обучающихся из «группы риска»,
выявление обучающихся систематически не посещающих учебные и иные занятия.
7. Контроль за недопущением распространения на территории школы материалов и
использования учащимися Интернет -ресурсов, несовместимых с задачами
образования и воспитания.
8. Организация и проведения месячников: месячник безопасности, месячник
профилактики, месячник по профилактике детского травматизма.
9. Встречи со специалистами здравоохранения, учреждений системы
профилактики.
10. Участие в школьных и районных соревнованиях «Безопасное колесо».
Участие в акции «Внимание - дети!», беседы по профилактике ДТП с привлечением
инспекторов ГИБДД.
11. Привлечение родителей к проведению классных мероприятий, организация
посещения родителями уроков и внеклассных мероприятий, привлечение к подготовке
и проведению совместных общеклассных дел.
12. Проведение разъяснительной работы о необходимости соблюдения требований к
внешнему виду.
13. Привлечение обучающихся к активным формам досуга, творческой, социально значимой деятельности.
14. Организация работы ученического самоуправления в классе.
15. Групповые психологические опросы с целью выявления уровня сплоченности
классных коллективов и уровня воспитанности учащихся.
16. Проведение социометрии в классе с целью выявления отношений между
обучающимися различных национальностей.
17. Проведение акций в международные дни: День без табака, День борьбы со
СПИДОМ, «Дорога, Дети! Жизнь!», «Маршрут безопасности».
18. Организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов по проблеме
межэтнических отношений.
19. Мониторинг ежедневной занятости обучающихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
20. Спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду занятий
спортом и здорового образа жизни (Всероссийский День бега «Кросс Нации»,
«Весёлые старты» Спартакиада школьников).
21. В рамках профилактики детского травматизма на дорогах и водоёмах в
весенний летний период: инструктажи, беседы, показаны видеоролики; мероприятие
«Школа светофорных наук».
На индивидуальном уровне:
1. Посещение семьи и ребенка на дому с целью изучения причин и условий
девиантного
поведения,
стилей
семейного
воспитания,
особенностей
взаимоотношений и ресурсов семьи.
2. Предоставление индивидуальных психолого-педагогических и социально педагогических рекомендаций по воспитанию ребенка и гармонизации детско родительских отношений
34

3. Привлечение к активной общественно-полезной деятельности, дающей
возможности для самореализации.
4. Наставничество и педагогическое сопровождение на основе карты индивидуальнопрофилактической работы.
5. Помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута, в составлении
индивидуальной программы саморазвития.
6. Выявление неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей,
состоящих под опекой, не выполняющих обязанности по воспитанию детей, семей,
находящихся в социально-опасном положении и работа с ними.
7. Выявление обучающихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков,
токсических веществ, табакокурению и постановка их на внутришкольный учет
(анкетирование, личные беседы, тренинги, психологическое тестирование и др.).
8. Выявление и учет несовершеннолетних, склонных к совершению правонарушений,
самовольных уходов, а также уклоняющихся от учебы, проведение с ними
индивидуальной работы.
9. Контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся из «группы риска».
10.
Профилактические беседы с обучающимися инспектором ПДН, наркологом,
социальным педагогом.
2.2.11. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внеклассная и внешкольная воспитательная работа в школе - это образовательное
пространство, поощряющее детей проявлять творческий подход. Опыт МАОУ ЮжноДубровинской СОШ показывает, что организации Армизонского муниципального округа,
которые выполняют внешкольную воспитательную работу, должны стать неотъемлемой
частью школьного образования. Реализация воспитательного потенциала внешкольных
мероприятий предусматривает взаимодействие с организациями, реализующими
образовательные программы профессионального обучения и (или) дополнительного
образования:
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям:
уроки-экскурсии, уроки-экспедиции, уроки на природе, медицинский класс и др;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного
дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.) с привлечением к их
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия: регулярные пешие
прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников: на предприятия, на природу, исторический
парк, драматический театр, Тюменскую филармонию, театр кукол проводятся как
интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им
заданий, например, такие как: «фотографов», «видеографов», «корреспондентов»,
«оформителей». Прогулки, экскурсии и походы чаще всего проводятся пешком;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся (для изучения историко - культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
35

процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы.
2.2.12. Модуль «Социальное партнёрство»
В школе установлено тесное партнёрство со многими предприятиями,
учреждениями, которые предоставляют обучающимся различные социокультурные и
социально-значимые практики. С целью создания воспитывающей развивающей среды,
расширения спектра услуг дополнительного образования, для самореализации
обучающихся администрацией школы разработаны совместные планы работы, заключены
договора с учреждениями культуры и социальной сферы:
- библиотечные уроки на базе сельской библиотеки;
- уроки истории на базе музейного комплекса им. И.Я. Словцова, исторического парка
«Россия - Моя история».
Обучающиеся школы активно участвуют в спортивных соревнованиях в
сотрудничестве с Муниципальным автономным учреждением центром физкультурной и
спортивной работы «Здоровье» Армизонского муниципального округа.
В школе регулярно проводятся лекции и беседы о здоровом образе жизни с
привлечением врачей Армизонской районной больницы филиала ГБУЗ ТО «Областной
больницы № 4».
Совместно с сельской Администрацией организована работа обучающихся в
«Отряде Главы», субботники по уборке территории села. Работа с неблагополучными
семьями и подростками с девиантным поведением осуществляется при содействии
поселковой и районной Комиссией по делам несовершеннолетних.
Для формирования духовных ценностей, обучающихся организуются встречи с
отцом церкви Прокопия Устюжского с. Армизонское. Участие в поселковых творческих
выставках, в традиционном Дне призывника.
Таким образом, МАОУ Южно-Дубровинская СОШ взаимодействует с
образовательными организациями, организациями культуры, молодёжи и спорта,
общественными объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и задачи
воспитания, ценности и традиции уклада школы:
1.
Музейно-исторические центры г. Тюмени. ГАУК ТО Музейный комплекс им.
И.Я.Словцова, исторический парк «Россия - Моя история» (экскурсии, уроки).
2.
Библиотека им. Б. Ельцина, ФГБУ «Президентская библиотека имени Д.И.
Менделеева» (библиотечное и информационно-библиографическое обслуживание,
культурно-массовые мероприятия).
3.
ГАУК ТО «Тюменский драматический театр» (коллективные поездки в театр
детей, педагогов, родителей).
4.
ГАУК ТО «Молодежный театр «Ангажемент» (выездные спектакли).
5.
Детские экскурсионные центры.
6.
Армизонской районной больницы филиала ГБУЗ ТО «Областной больницы № 4»,
7.
Муниципальное автономное учреждение Армизонского муниципального округа
«Центр культуры, молодёжи и досуга.
8.
Муниципальное автономное учреждение центр физкультурной и спортивной
работы «Здоровье» Армизонского муниципального округа.
36

Церквь Прокопия Устюжского с. Армизонское.
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
9.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ:
2.2.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детское общественное
объединение - это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Их правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об
общественных объединениях» (ст. 5).
В МАОУ Южно-Дубровинской СОШ действуют несколько общественных
объединений: волонтерский отряд «ДОБРОВОЛЕЦ», «Российское движение
школьников», ЮНАРМИЯ, «Орлята России», «Юные инспектора дорожного движения»,
«Совет старшеклассников», театральная студия «Арлекино», «Добровольная подготовка к
военной службе», спортивный клуб «Дружба».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
- Организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание,
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других:
- агитбригады;
- социальные проекты и акции;
- военизированные игры на местности;
- Проект «Весёлые старты»;
- всероссийский проект «Здоровое в движении»;
37

- патриотические акции и мероприятия, формальные и неформальные встречи членов
детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в образовательной организации и микрорайоне,
празднования поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности
к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой
символики детского объединения - наличие формы).
Поддержку и развитие в детских объединениях его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности
к тому, что происходит в объединении. Данное направление реализуется посредством
введения и распространения символики объединения (эмблема, песня, девиз-слоган),
проведения церемонии посвящения в члены детского объединения.
Сборы - формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов планирования и анализа проведенных
мероприятий -совместного празднования знаменательных для членов объединения
событий; агитбригады, инсценировки, разработка памяток, разработка социальных
проектов и акций.
Организацию участия членов детского общественного объединения в реализации
практик Общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское
движение школьников», плана мероприятий Тюменского регионального отделения РДШ.
Проведение дня выбора (голосование), утверждение и последовательная
реализация в детском общественном объединении демократических процедур (выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально-значимый опыт гражданского поведения.
Волонтёрский отряд «Доброволец» - ориентирован на профилактику
асоциальных явлений в детской и подростковой среде, а также сопутствующих «факторов
риска». Участие Волонтёров в общественно-полезных делах, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом, организация культурных,
спортивных, развлекательных мероприятий районного и регионального уровня от лица
школы (в работе курьерами, встречающими лицами, помогающими сориентироваться на
территории проведения мероприятия, ответственными за техническое обеспечение
мероприятия и т.п.); посильная помощь, пожилым людям, проживающим в посёлке.
Движение «Орлята России» - программа воспитания детей младшего школьного
возраста, созданная на принципах патриотизма и гражданственности, способствующая
приобщению детей к традиционным ценностям российского общества, развитию
социальной активности каждого ребёнка и умений командного взаимодействия.
Программа разработана в рамках реализации федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование».
Отряд «Юнармия». Цель движения - возрождение старых добрых традиций
детских и молодежных организаций. Поддержка и развитие в детском объединении его
традиций и ритуалов, формирующих у ребёнка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении, реализуется посредством
введения особой символики детского объединения-наличие формы у юнармейцев.
Проведение ежегодной церемонии посвящения в члены отряда «Юнармия». Штаб
первичного отделения Всероссийского военно-патриотического общественного движения
38

«Юнармия» в своей деятельности реализует функции:
-привлечение обучающихся к вступлению в «Юнармию»;
-организации и проведений военно-патриотических игр, олимпиад, конкурсов, Вахт
Памяти;
- участие в спартакиадах по военно-прикладным видам спорта, сдаче норм ГТО;
-организация работы в школьной музейной комнате;
-проведение поисковой работы;
-юнармейская помощь ветеранам разных войн и тыла, детям войны через
волонтерскую деятельность;
-организация участия во Всероссийских акциях через группы «Юнармия» в
социальных сетях;
-представление юнармейцев на награждение.
Отряд «ЮИД». Сообщество юных инспекторов дорожного движения, их
деятельность заключается в пропаганде безопасного поведения на проезжей части
пешеходов, велосипедистов пассажиров, проведение занятий с младшими школьниками,
патрулирование на перекрестках возле школы. А также, проведение различных акций,
бесед, конкурсов, спортивных соревнований, выступление агитбригады по безопасному
движению и участие в различных мероприятиях
Российское движение детей и молодежи «Движение первых» - общероссийское
общественно-государственное движение, созданное 14 июля 2022 года по инициативе
руководства страны для воспитания, организации досуга подростков и формирования
мировоззрения «на основе традиционных российских духовных и нравственных целей».
Отделения движения открылись в каждом муниципалитете России, в МАОУ ЮжноДубровинской СОШ создана первичная ячейка движения.
Спортивный клуб «Дружба» - это общественная организация обучающихся,
способствующая развитию физической культуры, спорта в школе. ШСК призван
средствами физической культуры и спорта, всемерно способствовать укреплению
здоровья детей и подростков, повышению их работоспособности, готовности к защите
Родины, формированию у них высоких нравственных качеств, организации досуга.
Школьный спортивный клуб создан с целью организации и проведения спортивномассовой и физкультурно-оздоровительной работы в МАОУ Южно-Дубровинской СОШ
во внеурочное время.
«Совет старшеклассников» это объединение школьников, созданное с целью
активизации внеклассной деятельности старшеклассников, путем развития в них
организаторских способностей. Совет организаторов и старшеклассников являются
инициаторами и организаторами проведения общешкольных праздников, тематических
мероприятий и других КТД.
Театральная студия «Арлекино» — это добровольное творческое объединение
обучающихся, стремящихся:
- к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники и
культуры;
- к развитию творческого мышления, повышению своего интеллектуального потенциала;
- к приобретению навыков научно-исследовательской и опытно экспериментальной
деятельности под руководством педагогических работников и других специалистов.
Медиацентр
детское
объединение
информационного
характера,
функционирование которого направлено на формирование творческой личности,
ориентированной на созидательную деятельность. Это возможность максимального
39

раскрытия творческого потенциала ребенка, проявления себя, попробовать свои силы в
разных видах деятельности - от гуманитарной до технической.
2.2.11. Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления
их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах
их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний лес», «Приметы весны» и
т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам, организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр.







3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательнозначимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 15 человек основных
педагогических работников.
86 % от общей численности педагогических работников имеют высшее
педагогическое образование, 14 % - от общей численности педагогических работников
имеют средне-специальное педагогическое образование.
Психолого - педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены следующие специалисты; педагог-психолог. В школе 11 классов, в которых
работают 11 классных руководителя.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- директор ОУ;
- заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
40

-

заместитель директора по воспитательной работе;
советник по воспитанию и взаимодействию с детскими
объединениями;
классные руководители;
педагог-организатор;
педагоги дополнительного образования.

общественными

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, видеоуроков и
видеомероприятий по учебно-воспитательной работе.
Создание рабочей программы воспитания на 2026-2027 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Дети ОВЗ и дети-инвалиды получают образование, на равных, со всеми
школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под
пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической службы.
Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в
работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных
мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их
участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется их
личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
– налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
– формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
– построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
– активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
– индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
–личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.4.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
41

их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике школы;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского комитета, самих
обучающихся, их представителей (Совета старшеклассников), сторонних организаций, их
статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, благодарственные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имён обучающихся или наименований групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также привлечение
благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу школы, цели, задачам, традициям
воспитания, согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ ЮжноДубровинской СОШ является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
42

необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания — ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа — ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся —
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания (в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития.
Основное направление анализа воспитательного процесса - результаты воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на основе которого
осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в
каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе и педагогом-психологом с последующим обсуждением
результатов на педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, педагогомпсихологом, классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, актива совета старшеклассников. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников являются анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими
работниками,
представителями совета старшеклассников. Результаты обсуждаются на заседании
педагогического совета. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с
качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- внешкольных мероприятий;
- взаимодействия с родительским сообществом;
43

- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются
педагогическим советом МАОУ Южно-Дубровинской СОШ.
Приложение №1 – Календарный план воспитательной работы

44