ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее соответственно – программа по русскому языку,
русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку, тематическое планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания
по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, характеристику психологических предпосылок
к его изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося.
Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи
в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение
языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются
развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 – приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли

русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;


– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;



– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика,
морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;



– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;



– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание
равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского
литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой
деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого
этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
 – реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;


– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка по годам обучения в
соответствии с ФГОС НОО;



– разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса.

В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне начального общего образования,
планируемые результаты освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне
начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по классам, основанное на логике развития
предметного содержания и учёте психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию
русского языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение обучающимися как личностных, так и
метапредметных результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального
общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165
часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в
целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.

CОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о
многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я»
(повторение изученного в 1 классе).

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование
на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня
(простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и
неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки
препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих
в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы.
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать работу над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными
корнями: называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию,
представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми
единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания,
при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках
русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной
работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[3]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов;
различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов»,
«-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные
члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных
и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому признаку (например, род или число),
самостоятельно находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата наблюдения за языковыми
единицами.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания,
при определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при
выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.
 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего
историю и культуру страны;


осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;



осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;



проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;



первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;

2) духовно-нравственное воспитание:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;


признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного жизненного и читательского опыта;



проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;



неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

3) эстетическое воспитание:



уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;



стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;

4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;


бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов
речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

5) трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;


неприятие действий, приносящих вред природе;

7) ценность научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины мира;


познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для
сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;


объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;



определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;



находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять
учебные операции при анализе языковых единиц;



выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;



устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;


сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);



проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному
плану проектное задание;



формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в
процессе анализа предложенного языкового материала;



прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для
уточнения;


согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;



распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);



соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении
слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);



анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;



понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления лингвистической информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;



проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;



признавать возможность существования разных точек зрения;



корректно и аргументированно высказывать своё мнение;



строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;



создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;



подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;



подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;


выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;


корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;



соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;



находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;



сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.

Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;


принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;



проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;



ответственно выполнять свою часть работы;



оценивать свой вклад в общий результат;



выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;


характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);



определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);



устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю»,
«я»;



обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;



находить однокоренные слова;



выделять в слове корень (простые случаи);



выделять в слове окончание;



выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);



распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;



распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;



распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;



определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;



находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;



применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;



правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;



писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с
учётом изученных правил правописания;



находить и исправлять ошибки по изученным правилам;



пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;



строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на определённую тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;



формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);



составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;



определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;



составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;



писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;



объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;


характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;



производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);



определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в
словах с непроизносимыми согласными;



различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;



находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;



выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей
речи;



распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи);



определять значение слова в тексте;



распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;



распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;



изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом,
числом и родом имён существительных;



распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по
временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;



распознавать личные местоимения (в начальной форме);



использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;



различать предлоги и приставки;



определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;



находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;



распознавать распространённые и нераспространённые предложения;



находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять изученные правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;



правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;



писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;



находить и исправлять ошибки по изученным правилам;



понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;



формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1–2
предложения);



строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на определённую тему, по
результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные
и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;



определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);



определять ключевые слова в тексте;



определять тему текста и основную мысль текста;



выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;



составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;



писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;



объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач;



уточнять значение слова с помощью толкового словаря

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

8

8

0

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

https://m.edsoo.ru/8YI0E432Y

4

Состав слова

8

https://m.edsoo.ru/9DS3D4HA7

5

Морфология

43

https://m.edsoo.ru/1K67EVDOZ

6

Синтаксис

13

https://m.edsoo.ru/N0Z34OXJ6

7

Орфография и пунктуация

50

https://m.edsoo.ru/T5ZIM2J3B

8

Развитие речи

30

https://m.edsoo.ru/89M5ZM1OG

https://m.edsoo.ru/63OWFP1KK

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

2

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык

1

01.09

2

Диалогическая форма речи

1

02.09

3

Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении слов

1

03.09

4

Текст

1

04.09

5

Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли

1

07.09

6

Тема текста

1

08.09

7

Основная мысль

1

09.09

8

Заглавие текста

1

10.09

9

Подбор заголовков к
предложенным текстам

1

11.09

10

Отработка умения подбирать

1

14.09

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
11

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

1

15.09

12

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений. Тренинг

1

16.09

13

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений

1

17.09

14

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

18.09

15

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев

1

21.09

16

Предложение как единица языка

1

22.09

17

Предложение и слово

1

23.09

18

Связь слов в предложении

1

24.09

19

Виды предложений по цели
высказывания

1

25.09

20

Повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения

1

28.09

21

Восклицательные и
невосклицательные предложения

1

29.09

22

Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов

1

30.09

предложения (логическое
ударение)

23

Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения

1

01.10

24

Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи слов
в предложении

1

02.10

25

Предложение: систематизация
знаний

1

05.10

26

Слово и его значение

1

06.10

27

Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря

1

07.10

28

Однозначные и многозначные
слова

1

08.10

29

Значение слова в словаре и тексте

1

09.10

30

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

1

12.10

31

Синонимы

1

13.10

32

Синонимы в тексте

1

14.10

33

Антонимы

1

15.10

34

Наблюдение за использованием
антонимов

1

16.10

35

Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым

1

19.10

словарем
36

Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

1

20.10

37

Резервный урок по разделу лексика

1

21.10

38

Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова

1

22.10

39

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

1

23.10

40

Корень как часть слова

1

41

Корень как общая часть
родственных слов

1

42

Корень слова: обобщение знаний

1

43

Окончание как изменяемая часть
слова

1

44

Изменение формы слова с
помощью окончания

1

45

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

1

46

Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание
(наблюдение)

1

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова
(наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова: систематизация
знаний

1

51

Состав слова: обобщение

1

52

Резервный урок по разделу состав
слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение
корня

1

53

Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)

1

54

Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением

1

55

Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями

1

56

Перенос слов по слогам

1

57

Перенос слов по слогам:
закрепление

1

58

Различение звуков и букв.
Различение ударных и безударных
гласных звуков

1

59

Составление устного рассказа по
репродукции картины З.
Серебряковой «За обедом»

1

60

Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и буквы

1

61

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием
вопросов

1

62

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

1

63

Единообразное написание гласных
в корне

1

64

Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

1

65

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

1

66

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне:
закрепление

1

67

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова

1

68

Непроверяемые гласные в корне
слова

1

69

Правописание слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне
слова

1

70

Списывание текста. Словарный
диктант

1

71

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов

1

72

Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки.

1

1

Согласный звук [й'] и буква Й.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
73

Знакомство с жанром поздравления

1

74

Функции мягкого знака

1

75

Резервный урок по разделу
фонетика: учимся характеризовать
звуки

1

76

Выбор языковых средств для ответа
на заданный вопрос при работе в
паре (группе)

1

77

Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)

1

78

Повторение алгоритма списывания
текста

1

79

Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)

1

80

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

81

Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце предложения»
с использованием электронных
образовательных ресурсов

1

82

Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Слог.
Перенос слов» с использованием

1

1

электронных образовательных
ресурсов

83

Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова

1

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

85

Выбор языковых средств для
ведения разговора при работе в
паре (группе) (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
внимание и другие)

1

86

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)

1

87

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

88

Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)

1

89

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку на тему «День
рождения»

1

90

Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки

1

91

Правописание слов с парным по

1

1

звонкости – глухости согласным в
корне слова
92

Обозначение парных по звонкости
– глухости согласных в корне слова

1

93

Способы проверки согласных в
корне слова

1

94

Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова

1

95

Учимся писать буквы согласных в
корне слова

1

96

Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова

1

97

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова

1

98

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг «Правописание
парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов

1

99

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием
вопросов

1

100

Списывание текста. Словарный
диктант

1

101

Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

102

Правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

103

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

1

104

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными
орфограммами

1

105

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг «Правописание
слов с разделительным мягким
знаком» с использованием
электронных образовательных
ресурсов

1

106

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов

1

107

Списывание текста. Словарный
диктант

1

108

Имя существительное как часть
речи

1

109

Имя существительное:

1

1

1

употребление в речи
110

Имя существительное: значение

1

111

Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)

1

112

Употребление заглавной и
строчной буквы

1

113

Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»

1

114

Заглавная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных

1

115

Заглавная буква в именах
собственных: географические
названия

1

116

Составление устного рассказа с
использованием личных
наблюдений и вопросов:
составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам

1

117

Имя существительное: изменение
по числам

1

118

Число имён существительных

1

119

Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам
имен существительных

1

120

Объяснительный диктант на

1

изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
121

Глагол как часть речи

1

122

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

1

123

Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие

1

124

Роль глаголов в речи

1

125

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
на тему пословицы

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстовповествований

1

128

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование. Составление
текста-повествования на тему «Как
приготовить салат»

1

129

Обобщение знаний о глаголе

1

130

Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы «Глагол»

1

131

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

1

132

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

133

Имя прилагательное как часть речи

1

1

134

Имя прилагательное: значение

1

135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

1

136

Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте

1

137

Связь имени прилагательного с
именем существительным

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему
«Путешествие снежинки на землю»

1

140

Особенности текстов-описаний

1

141

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление
текста-описания натюрморта

1

142

Диктант на изученные орфограммы
в корне слова

1

143

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

144

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
о своем любимом домашнем
питомце по вопросам

1

145

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста

1

1

по рисунку с включением в него
диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстов-рассуждений

1

148

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

1

149

Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и другие

1

150

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

1

151

Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление

1

152

Части речи: обобщение. Тренинг

1

153

Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы

1

154

Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг

1

155

Различение текстов-описаний и
текстов-повествований

1

156

Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы «Предлоги»

1

157

Части речи: систематизация знаний

1

158

Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте

1

159

Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в тексте

1

160

Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: систематизация

1

161

Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: обобщение

1

162

Резервный урок по разделу
развитие речи

1

163

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг
«Правописание имен собственных»
с использованием электронных
образовательных ресурсов

1

164

Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в

1

корне слова (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)

165

Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)

1

166

Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)

1

167

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
«Правописание буквосочетаний с

1

шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
168

Резервный урок по разделу
орфография

1

169

Резервный урок по разделу
орфография

1

170

Контрольная работа

1

1

170

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

В
се
г
о

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации

1

01.09

https://m.edsoo.ru/DMBG5Z684

2

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста

1

02.09

https://m.edsoo.ru/FIB4SFVVF

3

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста

1

03.09

https://m.edsoo.ru/JS4MVDTNU

4

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок

1

04.09

https://m.edsoo.ru/E1KRAYAL3

5

Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение

1

07.09

https://m.edsoo.ru/EVLI9FO4Y

6

Отработка умения определять
тип текста (повествование,
описание, рассуждение)

1

08.09

https://m.edsoo.ru/SEM1WMH4V

7

Определение типов текстов:
обобщение

1

09.09

https://m.edsoo.ru/0IYH6CM8Y

8

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

10.09

https://m.edsoo.ru/VZX3JG9WT

9

Предложение

1

11.09

https://m.edsoo.ru/8C9NFM3EL

10

Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине

1

14.09

https://m.edsoo.ru/7YYX74HO7

11

Обобщение знаний о видах
предложений

1

15.09

https://m.edsoo.ru/UE6F6ZYN0

12

Связь слов в предложении

1

16.09

https://m.edsoo.ru/Y28VNE7AJ

13

Главные члены предложения

1

17.09

https://m.edsoo.ru/P0Y2N4C5X

14

Подлежащее

1

18.09

https://m.edsoo.ru/OK286O2LH

15

Сказуемое

1

21.09

https://m.edsoo.ru/6POV2OYSD

16

Подлежащее и сказуемое

1

22.09

https://m.edsoo.ru/WQM1YG5NR

17

Второстепенные члены
предложения

1

23.09

https://m.edsoo.ru/0VLO3C2QU

18

Предложения
распространённые и
нераспространённые

1

24.09

https://m.edsoo.ru/V2WEFGYVB

19

Однородные члены
предложения

1

25.09

https://m.edsoo.ru/97LF03UCI

20

Однородные члены
предложения с союзами и, а, но

1

28.09

https://m.edsoo.ru/IBTSXT73O

21

Однородные члены
предложения без союзов

1

29.09

https://m.edsoo.ru/WMNP2GGN9

22

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.

1

30.09

https://m.edsoo.ru/8V67UMKBZ

Предложение и словосочетание
(общее представление).
Коллективное составление
рассказа по картине
23

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»

1

01.10

https://m.edsoo.ru/PNJVGN25F

24

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы

1

02.10

https://m.edsoo.ru/HVE9VC83O

25

Работаем с толковыми
словарями

1

05.10

https://m.edsoo.ru/QUZSMMQOT

26

Прямое и переносное значение
слова

1

06.10

https://m.edsoo.ru/8GX9F59FW

27

Наблюдаем за значениями слов
в тексте

1

07.10

https://m.edsoo.ru/VB184Z7HB

28

Устаревшие слова (наблюдение)

1

08.10

https://m.edsoo.ru/V6EEXHCAB

29

Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
языковым анализом текста

1

09.10

https://m.edsoo.ru/I2U71BXM3

30

Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи

1

12.10

https://m.edsoo.ru/QUC9B4KGB

31

Составление плана текста.
Составление предложений.
Устное описание картины

1

13.10

https://m.edsoo.ru/RSNDSL0DP

32

Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

1

14.10

https://m.edsoo.ru/GGC6NWZDS

33

Характеристика звуков
русского языка

1

15.10

https://m.edsoo.ru/T1AWLJD11

34

Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч

1

16.10

https://m.edsoo.ru/XNN2TX954

35

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

19.10

https://m.edsoo.ru/Y3VEYWDI2

36

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

1

20.10

https://m.edsoo.ru/S49UQ29JN

37

План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану

1

21.10

https://m.edsoo.ru/G6OAMV8UD

38

Различение однокоренных слов
и слов с омонимичными
корнями

1

22.10

https://m.edsoo.ru/PGK8PNO6G

39

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове

1

23.10

https://m.edsoo.ru/MZW09AQLI

40

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: трудные
случаи

1

41

Окончание как изменяемая

1

https://m.edsoo.ru/L9STBQQ8S

часть слова
42

Нулевое окончание

1

https://m.edsoo.ru/IX8DUU2F3

43

Однокоренные слова и формы
одного и того же слова

1

https://m.edsoo.ru/SIRKP41RF

44

Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова

1

https://m.edsoo.ru/IDZDLTV8K

45

Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса

1

https://m.edsoo.ru/ZI6HXWSPB

46

Создание собственных текстовописаний. Устное описание
картины

1

https://m.edsoo.ru/3E4RC93HI

47

Состав слова: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/YLBNZWJU0

48

Изложение повествовательного
текста с использованием
предложенного плана

1

https://m.edsoo.ru/ZHTNHV5FZ

49

Резервный урок по разделу
состав слова: проектное задание
«Семья слов»

1

https://m.edsoo.ru/WRFR6F6IB

50

Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

1

51

Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне
слова

1

52

Правописание слов с двумя

1

https://m.edsoo.ru/FMAGOFKVW

безударными гласными в корне
слова

53

Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

1

54

Повторяем правописание
парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова.
Составление текста на основе
личных наблюдений или по
рисунку

1

https://m.edsoo.ru/JVYQUUNZ9

55

Непроизносимые согласные в
корне слова

1

https://m.edsoo.ru/FY24JEOOW

56

Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова

1

https://m.edsoo.ru/KUKI6SMVU

57

Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова

1

https://m.edsoo.ru/DYQOBGG9N

58

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

1

https://m.edsoo.ru/KO25Y9FYZ

59

Правописание слов с
удвоенными согласными

1

https://m.edsoo.ru/1UJBVAOVR

60

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными

1

https://m.edsoo.ru/TJUMKJ7P3

61

Написание текста по заданному

1

плану

62

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа по теме «Правописание
слов с орфограммами в корне

1

63

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов -ость,
-ов и другие

1

https://m.edsoo.ru/RBQ543CY5

64

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов

1

https://m.edsoo.ru/W2Q6IY388

65

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок
(группа приставок с «о» и
группа приставок с «а»)

1

https://m.edsoo.ru/9IJDN2XAY

66

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание

1

1

https://m.edsoo.ru/EJHCPXQIH

приставок
67

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

https://m.edsoo.ru/1QMSTC9QK

68

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

1

https://m.edsoo.ru/QWTJULSJE

69

Разделительный твёрдый знак

1

https://m.edsoo.ru/IFS4TTW35

70

Знакомство с жанром
объявления

1

https://m.edsoo.ru/924ULMY9Y

71

Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания

1

https://m.edsoo.ru/KJ93UAP4X

72

Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами

1

https://m.edsoo.ru/4YKE4R2BA

73

Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами

1

https://m.edsoo.ru/MGL8689JP

74

Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

1

https://m.edsoo.ru/2VKOMSGCL

75

Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и
запись текста по рисунку на
одну из данных тем

1

https://m.edsoo.ru/G02HAWH5R

76

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих

1

https://m.edsoo.ru/SUWQ9MZCW

трудности

77

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

78

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

https://m.edsoo.ru/X1XT1GVVI

79

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

https://m.edsoo.ru/1JYUXTFPS

80

Ознакомительное чтение: когда
оно нужно

1

https://m.edsoo.ru/NRJ6T7CI4

81

Имя существительное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи. Части
речи

1

https://m.edsoo.ru/6GETHNUJA

82

Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное
изложение по самостоятельно
составленному плану

1

https://m.edsoo.ru/GTEX4VFMT

83

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

https://m.edsoo.ru/MBYEZQECP

84

Число имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/AOQ114K8M

85

Имена существительные

1

https://m.edsoo.ru/EC702GTMB

единственного и
множественного числа. Имена
существительные, имеющие
форму одного числа
86

Изменение имён
существительных по числам

1

https://m.edsoo.ru/CDJ350RFL

87

Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода

1

https://m.edsoo.ru/0BCOUCVIB

88

Род имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/6Z12886DL

89

Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/8X56Z4GTM

90

Закрепляем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»

1

https://m.edsoo.ru/PHX24NAFS

91

Отрабатываем правило
«Мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант

1

https://m.edsoo.ru/P8FE05FKF

92

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

https://m.edsoo.ru/7KSQMPHME

93

Падеж имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/4XOV2QQME

94

Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине

1

https://m.edsoo.ru/RCMO64ON1

95

Падеж имён существительных:

1

https://m.edsoo.ru/9JPLKLSX0

именительный падеж
96

Падеж имён существительных:
родительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/QJ1VYMOQE

97

Падеж имён существительных:
дательный падеж

1

https://m.edsoo.ru/5VDG8P0BA

98

Пишем поздравительную
открытку к празднику 8 Марта

1

https://m.edsoo.ru/WRS8VY0AT

99

Падеж имён существительных:
винительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/34GVB8CY3

100

Падеж имён существительных:
творительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/M15A17S68

101

Падеж имён существительных:
предложный падеж

1

https://m.edsoo.ru/M2BIYPNTA

102

Изменение имён
существительных по падежам и
числам (склонение). Устное
описание картины

1

103

Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений

1

https://m.edsoo.ru/X57TSX3S6

104

Изложение текста с
использованием самостоятельно
составленного плана

1

https://m.edsoo.ru/OIWNJOEGK

105

Обобщение знаний об имени
существительном.
Коллективное составление
текста по картине (по опорным
словам)

1

https://m.edsoo.ru/RNIH8LOAB

106

Наблюдение за правописанием

1

https://m.edsoo.ru/NEXCNOPH3

безударных окончаний имён
существительных 1-го
склонения

107

Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/9GDS02951

108

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/DPDJV152W

109

Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/LXOOR8SMB

110

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/RDKWC3DTQ

111

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

https://m.edsoo.ru/OX04Z611J

112

Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/XBIX8FBJM

113

Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/6Y6J76UOP

114

Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/L0FPUBF01

115

Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных)

1

https://m.edsoo.ru/MXIGUQXZ8

116

Правописание безударных
окончаний имён
существительных: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/ULIIMI6EG

117

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»

1

https://m.edsoo.ru/ZWQW0VXDW

118

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи

1

https://m.edsoo.ru/T0RU81V5N

119

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в
научном и художественном
стилях. Изобразительновыразительные средства в
описательном тексте. Работа с
картиной

1

120

Изменение имён

1

https://m.edsoo.ru/TQ6Q11FGJ

прилагательных по родам
121

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного

1

https://m.edsoo.ru/MAGCM8WFB

122

Изменение имён
прилагательных по числам

1

https://m.edsoo.ru/9FJ2S28AH

123

Изменение имён
прилагательных по падежам.
Начальная форма имени
прилагательного

1

https://m.edsoo.ru/MJNCV98DH

124

Склонение имён
прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/ZHAYVUG0F

125

Значения имён прилагательных

1

126

Наблюдение за значениями
имён прилагательных

1

127

Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины

1

128

Наблюдение за правописанием
окончаний имён
прилагательных в единственном
числе

1

https://m.edsoo.ru/Q1YFDL4NS

129

Наблюдение за правописанием
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/0GH7NUF5V

130

Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном

1

https://m.edsoo.ru/BWSQOI559

и во множественном числе
131

Обобщение знаний о написании
окончаний имён
прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/VAEPTH1AT

132

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»

1

https://m.edsoo.ru/J1CJFA87J

133

Обобщение знаний о написании
окончаний имён
существительных и имён
прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/QV50J4MBW

134

Местоимение (общее
представление)

1

https://m.edsoo.ru/HSL6WVER9

135

Личные местоимения

1

https://m.edsoo.ru/9IVUCLR2F

136

Как изменяются личные
местоимения

1

https://m.edsoo.ru/3I3389SGZ

137

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных
местоимений»

1

https://m.edsoo.ru/M0KJKRXT0

138

Употребление личных
местоимений в речи

1

https://m.edsoo.ru/BPHM70XET

139

Правописание местоимений с
предлогами

1

https://m.edsoo.ru/4EL3Q8E2Y

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром письма

1

https://m.edsoo.ru/C04VZJGE2

142

Учимся писать письма

1

https://m.edsoo.ru/H2WL9DBH6

143

Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в
тексте

1

https://m.edsoo.ru/SNZ5D1RBM

144

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но

1

https://m.edsoo.ru/0HS99TRKW

145

Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в речи

1

https://m.edsoo.ru/ZVE2KVA3K

146

Значение и употребление
глаголов в речи. Составление
текста по сюжетным рисункам

1

https://m.edsoo.ru/LBMKJQR3D

147

Неопределённая форма глагола

1

https://m.edsoo.ru/4YIMAQRHZ

148

Изменение глаголов по числам

1

https://m.edsoo.ru/V34E604DN

149

Настоящее время глаголов

1

https://m.edsoo.ru/FG5K4F8RI

150

Будущее время глаголов

1

https://m.edsoo.ru/5L21W63LD

151

Прошедшее время глаголов.
Составление текстарассуждения по заданной теме

1

https://m.edsoo.ru/KS1HT94YG

152

Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану

1

https://m.edsoo.ru/PCFPW54JX

153

Род глаголов в прошедшем
времени

1

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

155

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

https://m.edsoo.ru/MUEN0RKPN

156

Частица не, её значение

1

https://m.edsoo.ru/TXSW3IZM0

157

Правописание частицы не с
глаголами

1

https://m.edsoo.ru/UOHUIIVDX

158

Создание собственных текстоврассуждений. Составление
совета-рассуждения с
использованием побудительных
предложений и глаголов с
частицей не

1

https://m.edsoo.ru/D6PA3GU8M

159

Правописание глаголов

1

https://m.edsoo.ru/QOOP53JXE

160

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

https://m.edsoo.ru/ZBW5AFUS5

161

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе

1

https://m.edsoo.ru/9M1D53BPZ

162

Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста

1

163

Резервный урок: повторение по
разделу морфология

1

164

Наблюдение за связью
предложений в тексте с

1

https://m.edsoo.ru/BQZOKJFA7

https://m.edsoo.ru/Y51YMW1MY

помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком абзацев

165

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях

1

166

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами

1

https://m.edsoo.ru/12O5KTXHR

167

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

https://m.edsoo.ru/3RE5T9WQ2

168

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

https://m.edsoo.ru/3J9B5RN41

169

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа «Чему мы научились на
уроках правописания в 3
классе»

1

170

Как помочь вести диалог
человеку, для которого русский
язык не является родным.
Изучающее чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения

1

1

https://m.edsoo.ru/V32MCZTJD

https://m.edsoo.ru/D22GWZZ1M

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
7
0

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный
(непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова

1.5

Пользоваться орфоэпическим словарём учебника

1.6
2
2.1

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значения по
учебным словарям

2.2

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов)

2.3

Пользоваться толковым словарём учебника

2.4
3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4
4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

4.4
5

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Синтаксис

5.1

Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

5.2

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам

5.3
6
6.1

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые

гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3

6.4

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50
слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45
слов с учётом изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

7
7.1

7.2

Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4 предложения на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1 – 2
предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования

результата
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам

1.2

Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах

1.4

1.5
2

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в
словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6
3
3.1

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

3.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе

решения учебных задач
4

Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж

4.3

Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с
падежом, числом и родом имён существительных

4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.12

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте

4.13

Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе

4.14
5

решения учебных задач
Синтаксис

5.1

Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

5.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

5.3
5.4
6

Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень

6.1

слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила

6.3

Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов

6.4

Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

7
7.1
7.2

7.3

7.4

Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1 – 2
предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5 предложений на определённую тему,
по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7
7.8

Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое
содержание

7.9

Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст

7.10

Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных

1.1

звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)

1.2

1.3
1.4

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости – глухости
согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый –
мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный

1.5

Использование на письме разделительных ъ и ь

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

1.10

1.11
2

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка),
пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических
задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1
3.2

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи

4.2

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи

4.3

4.4
5

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»),
употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова

5.3

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

5.4

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

5.5
6

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные
предложения
Орфография и пунктуация

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
6.1

знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного деления
слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк,
чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие
орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове

6.4

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

6.11
6.12
7
7.1

7.2

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические
названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения
коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения

7.4

Составление устного рассказа по репродукции картины

7.5

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев

7.11

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление)

7.12

Поздравление и поздравительная открытка

7.13

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в
тексте

7.14

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий),
1.1

парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)

1.2
1.3
1.4
1.5
2

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных

3.1

(родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

4.5
4.6
4.7

4.8

Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3го
склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов

6

Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки,

6.1

различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.2

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения)

6.7

Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения)

6.8

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.9

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

6.10

Раздельное написание частицы не с глаголами

7

Развитие речи

7.1

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другие

7.2

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;

7.3

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы

7.4
7.5

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль
текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

7.6

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного
типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ