Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» разработана в соответствии АООП Прохоровской ООШ с/п
МАОУ Южно-Дубровинской СОШ и на основе нормативных документов:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
3. Учебный план Прохоровской ООШ с/п МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2026-2027 год.
4. Годового календарного учебного графика Прохоровской ООШ с/п МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2026-2027 год.
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.05.2020г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом Прохоровской ООШ МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2026-2027 учебный год предмет «Речь и
альтернативная коммуникация» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 9 классе 2 часа в неделю, 68 часов в
год.
Общая характеристика учебного предмета
Специфические нарушения развития обучающегося значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с
окружающими. Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты),
работу артикуляционного аппарата, обучающиеся с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У обучающихся, имеющих нарушение
интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора
и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У обучающихся с
выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной,
регулирующей. У многих обучающихся с ТМНР устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее
окружающими значительно затруднено либо невозможно.
В связи с этим, обучение обучающихся речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по
формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию
альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Цель обучения - формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации,
умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Планируемые результаты
Личностные

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

развитие мотивов учебной деятельности;
принятие и освоение социальной роли, обучающейся;
умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой деятельности.
принятие осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Предметные:
способность понимать обращённую речь, понимать смысл доступных графических изображений;
рисование контурных и цветных изображений по трафаретам;
овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и невербальными.
БУД:
Личностные учебные действия:
- подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;
- самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;
- положительное отношение к окружающей действительности.
Коммуникативные учебные действия:
- готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;
- сигнализирование учителю об окончании задания;
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).
Регулятивные учебные действия:
- формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
- переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
- умение выполнять инструкции педагога;
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
Познавательные учебные действия:
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);
- пользоваться знаками, символами, пиктограммами;
- пользоваться по назначению учебными предметами.
Виды деятельности на уроке:
- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;
- деятельность осуществляется по подражанию;
- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;
- самостоятельная деятельность обучающегося.
Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.
Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные,
ориентированные, компенсирующего обучения.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Сетка часов
Предмет
Количество часов
Количество
Количество часов
в неделю
часов по четвертям
за год
четвертям
I
II
III
IV
«Речь и альтернативная коммуникация»
4
16
16
22
14
68

личностно-

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы состоит из следующих разделов: 1. Коммуникация. Формирование навыков установления, поддержания и
завершения контакта. Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации. 2. Развитие речи средствами вербальной и
невербальной коммуникации. Формирование умения понимать произнесенные слова, словосочетания, предложения и связные
высказывания, различать напечатанные слова. Формирование умения употреблять в общении слова, строить словосочетания, предложения,
связные высказывания. Темы тесно переплетаются с предметами «Окружающий природный мир», «Человек», «Окружающий социальный
мир», на которых обучающиеся получают представления о себе и предметах окружающей действительности, учатся различать их. А на
уроках «Речь и альтернативнаякоммуникация» закрепляют полученные сведения с помощью стихов, потешек, активно работают с
пиктограммами. 3. Чтение и письмо. Совершенствование ручной и мелкой моторики. Закрепление умения выполнять целенаправленное
действие с пишущим предметом по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации. Расширение возможностей элементарных
графо моторных умений. Совершенствование слухового внимания и слухового восприятия. Закрепление интереса и формирование
потребности к прослушиванию коротких текстов, читаемых взрослым. 2.1. Краткая характеристика содержания учебного предмета Раздел 1.
Коммуникация Коммуникация с использованием вербальных средств Установление контакта с собеседником. Реагирование на собственное
имя и фамилию. Использование звука как средства коммуникации. Использование звукоподражания как средства коммуникации.
Использование звукового комплекса как средства коммуникации. Использование слога как средства коммуникации. Использование слова
как средства коммуникации: приветствовать собеседника (прощаться с ним). Коммуникация с использованием невербальных средств.
Использование взгляда как средства коммуникации. Использование мимики как средства коммуникации. Использование жеста как средства

коммуникации. Использование звучащего предмета как средства коммуникации. Использование предметного символа как средства
коммуникации. Использование графического изображения как средства коммуникации. Использование карточек с напечатанными словами
как средства коммуникации. Использование таблицы букв как средства коммуникации. Раздел 3. Развитие речи средствами вербальной и
невербальной коммуникации Импрессивная речь. Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание
содержания текста. Экспрессивная речь. Называние (употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных
предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.
Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Рассказ о прошедших
(планируемых) событиях. Рассказ о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, картинки,
мнемокартинки). Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. Составление простых предложений с использованием
графических изображений. Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графических изображений. Составление рассказа по
последовательно продемонстрированным действиям с использованием графических изображений. Составление рассказа по одной сюжетной
картинке с использованием графических изображений. Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графических
изображений. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графических изображений. Составление
рассказа о себе с использованием графических изображений. Написание предложения. С использованием графического символа
(изображения). Раздел 3. Чтение и письмо Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих названия
предметов. Печатание изученных слов, запоминание целостных образов слов. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих
действия предметов. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих признак действия, состояния. Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих признак предмета. Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Развитие слухового внимания,
фонематического слуха. Дифференциация речевых звуков. Узнавание (различение) образов графем (букв). Печатание (прописывание)
буквенных знаков. Составление слогов, коротких слов (сильные учащиеся). Чтение (называние) слогов, слов. Запись своего имени, фамилии.
2.2. Связь учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» с базовыми учебными действиями Практически все БУД формируются
в той или иной степени при изучении предмета «Речь и альтернативная коммуникация», однако в наибольшей мере предмет способствует
формированию следующих учебных действий: Требования Стандарта Планируемые результаты образовательной деятельности 1.
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой
обучающихся - входить и выходить из учебного помещения со звонком - ориентироваться в пространстве класса, зала, учебного помещения,
пользоваться учебной мебелью; – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты
и т. д.) – организовывать рабочее место; – принимать цели и произвольно включаться в деятельность; – следовать предложенному плану и
работать в общем темпе; – передвигаться по школе; – находить свой класс, другие необходимые помещения. 2. Формирование учебного
поведения: – направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); - фиксирует взгляд на звучащей игрушке; – фиксирует взгляд на
яркой игрушке; – фиксирует взгляд на движущей игрушке; – переключает взгляд с одного предмета на другой; – фиксирует взгляд на лице
педагога с использованием утрированной мимики; – фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса – фиксирует взгляд на
изображении – фиксирует взгляд на экране монитора • умение выполнять инструкции педагога - понимает жестовую инструкцию –
понимает инструкцию по инструкционным картам – понимает инструкцию по пиктограммам - выполняет стереотипную инструкцию

(отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения) – выполняет одноступенчатую инструкцию • использование по
назначению учебных материалов – тетрадей – карандашей, ручек, ластиков • умение выполнять действия по образцу и по подражанию –
выполняет действие способом рука-в-руке – подражает действиям, выполняемым педагогом – последовательно выполняет отдельные
операции действия по образцу педагога – выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога 3. Формирование умения
выполнять задание: – в течение определенного периода времени – способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного
задания 3-4 мин. • от начала до конца – при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до
конца. • с заданными качественными параметрами – ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием
программы обучения по предмету, коррекционному курсу. 4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания
(операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, – ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью
педагога; – выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога. алгоритмом действия и
т.д. 2.3. Ключевые темы в их взаимосвязи, преемственность по годам изучения. Большинство разделов программы по предмету «Речь и
альтернативная коммуникация» изучается ежегодно, благодаря чему программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Программный материал расположен концентрически и включает в себя следующие разделы: - "Коммуникация", - "Развитие речи средствами
вербальной и невербальной коммуникации", -"Чтение и письмо". Раздел "Коммуникация". • Коммуникация с использованием вербальных
средств. Группа детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью крайне неоднородна, поэтому каждый год по предмету «Речь и
альтернативная коммуникация» дублируются темы с целью овладения или закрепления полученных знаний и навыков. Установление
контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование
на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом,
предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая ее звуком (словом,
предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком (словом,
предложением). Ответы на вопросы словом (предложением). Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему:
поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком
(словом, предложением). • Коммуникация с использованием невербальных средств. Указание взглядом на объект при выражении своих
желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с
использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний;
приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом;
выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы,
предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за
помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, чёрно-белая картинка, пиктограмма).
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия (несогласия),

удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
задавание вопросов с использованием таблицы букв. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности,
своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием
воспроизводящего устройства. Привлечение внимания, выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, приветствие (прощание) с использованием кнопки (клавиши), нажатие которой запускает
воспроизводящее речь устройство. Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказ о себе, прошедших событиях с использованием пошагового коммуникатора.
Выражение своих желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
задавание вопросов, рассказывание с использованием коммуникатора. Выражение своих желаний, согласия (несогласия), благодарности,
приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием компьютера
(планшетного компьютера). Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации». • Импрессивная речь.
Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имен членов
семьи, обучающихся класса, педагогических работников. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Понимание обобщающих понятий
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт,
птицы). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Понимание
слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо,
быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Понимание
слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на,
под, из, из-за). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста. • Экспрессивная речь.
Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому
составу слов (мама, папа, дядя). Называние собственного имени. Называние имен членов семьи (обучающихся класса, педагогических
работников класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи,
фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Называние (употребление) обобщающих понятий
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт,
птицы). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть,
гулять). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Называние (употребление) слов,
обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Называние (употребление)
слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов
(пять, второй). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за). Называние
(употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста.
Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о

себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы). • Экспрессия с
использованием средств невербальной коммуникации. Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного
устройства). Сообщение имен членов семьи (обучающихся класса, педагогических работников класса) посредством напечатанного слова
(электронного устройства). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт,
птицы). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть,
стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения
признака предмета (цвет, величина, форма). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения
обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,
продукты, транспорт, птицы). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака действия,
состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Использование напечатанного слова (электронного
устройства,) для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Использование электронного устройства для
обозначения числа и количества предметов (пять, второй). Составление простых предложений с использованием графического изображения
(электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения (электронного
устройства). Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения
(электронного устройства). Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения (электронного
устройства). Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения (электронного устройства).
Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического изображения (электронного устройства).
Составление рассказа о себе с использованием графического изображения (электронного устройства). Раздел «Чтение и письмо». •
Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование
карточек с напечатанными словами как средства коммуникации. • Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение)
образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов). • Начальные
навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге
(слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения). На каждый изучаемый раздел отведено
определенное количество часов, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы
обучающимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление
пройденного материала.
Календарно-тематическое планирование
Наименование разделов и тем
Кол-во
Дата проведения
№п\п
часов
План
Факт
Коммуникация 14 ч.
1.
Коммуникация с использованием вербальных средств Установление контакта с собеседником.
Реагирование на собственное имя и фамилию.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

Использование звукоподражания, звукового комплекса, слога как средства коммуникации
Использование звукоподражания, звукового комплекса, слога как средства коммуникации
Использование звукоподражания, звукового комплекса, слога как средства коммуникации
Использование слова как средства коммуникации: * приветствовать собеседника (прощаться с
ним).
Использование слова как средства коммуникации: * приветствовать собеседника (прощаться с
ним).
Коммуникация с использованием невербальных средств. Использование звучащего предмета
как средства коммуникации.
Использование графического изображения как средства коммуникации
Использование графического изображения как средства коммуникации
Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
Использование таблицы букв как средства коммуникации.
Использование коммуникативной кнопки как средства коммуникации.
Использование коммуникатора как средства коммуникации.
Использование компьютера (планшетного компьютера) как средства коммуникации.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации 30ч.
Импрессивная речь. Понимание простых предложений
Понимание сложных предложений.
Понимание сложных предложений.
Понимание содержания текста
Понимание содержания текста
Экспрессивная речь. Называние (употребление) простых предложений.
Называние (употребление) сложных предложений.
Ответы на вопросы по содержанию текста.
Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.
Составление рассказа по одной сюжетной картинке.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Рассказ о прошедших (планируемых) событиях
Рассказ о себе
Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии,
картинки,мнемокартинки).

29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. Составление простых
предложений с использованием графических изображений.
Составление простых предложений с использованием графических изображений
Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графических изображений.
Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графических изображений.
Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графических изображений.
Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием
графических изображений.
Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием
графических изображений.
Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием
графических изображений.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графических
изображений
Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графических
изображений
Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графических
изображений
Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графических
изображений
Составление рассказа о себе с использованием графических изображений
Составление рассказа о себе с использованием графических изображений
Написание предложения. С использованием графического символа (изображения)
Написание предложения. С использованием графического символа (изображения)
Чтение и письмо 24
Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих названия
предметов.
Печатание изученных слов, запоминание целостных образов слов.
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих названия предметов.
Печатание изученных слов, запоминание целостных образов слов.
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих названия предметов.
Печатание изученных слов, запоминание целостных образов слов.

51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.

65.

66.

67.
68.

Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих действия предметов.
Печатание изученных слов, запоминание целостных образов слов.
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих признак действия, состояния
Печатание изученных слов, запоминание целостных образов слов.
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих признак действия, состояния
Печатание изученных слов, запоминание целостных образов слов.
Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Развитие слухового внимания,
фонематического слуха.
Дифференциация речевых звуков.
Узнавание (различение) образов графем (букв). Буквы а, у, м, о, х, с, н, ы, л, в, ш, и, п, т, к, з, р,
й, ж, б, е, г, д, ь, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ.
Узнавание (различение) образов графем (букв). Буквы а, у, м, о, х, с, н, ы, л, в, ш, и, п, т, к, з, р,
й, ж, б, е, г, д, ь, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ.
Печатание буквенных знаков а, у, м, о, х, с, н, ы, л, в, ш, и, п, т, к, з, р, й, ж, б, е, г, д, ь, я, ю, ё, ч,
ф, ц, э, щ, ъ (с одновременным проговариванием).
Печатание (прописывание) буквенных знаков а, у, м, о, х, с, н, ы, л, в, ш, и, п, т, к, з, р, й, ж, б, е,
г, д, ь, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ (с одновременным проговариванием).
Узнавание (различение) образов графем (букв) а, у, м, о, х, с, н, ы, л, в, ш, и, п, т, к, з, р, й, ж, б,
е, г, д, ь, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ. Составление слогов, коротких слов (сильные учащиеся)
Узнавание (различение) образов графем (букв) знаков а, у, м, о, х, с, н, ы, л, в, ш, и, п, т, к, з, р,
й, ж, б, е, г, д, ь, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ. Составление слогов, коротких слов (сильные учащиеся).
Чтение (называние) слогов, слов.
Узнавание (различение) образов графем (букв) а, у, м, о, х, с, н, ы, л, в, ш, и, п, т, к, з, р, й, ж, б,
е, г, д, ь, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ. Составление слогов, коротких слов (сильные учащиеся). Чтение
(называние) слогов, слов.
Узнавание (различение) образов графем (букв) знаков а, у, м, о, х, с, н, ы, л, в, ш, и, п, т, к, з, р,
й, ж, б, е, г, д, ь, я, ю, ё, ч, ф, ц, э, щ, ъ. Составление слогов, коротких слов (сильные учащиеся).
Чтение (называние) слогов, слов.
Запись своего имени, фамилии.
Запись своего имени, фамилии.
Итого:

68