Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему природному миру разработана в соответствии ООП Прохоровской ООШ с/п МАОУ ЮжноДубровинской СОШ и на основе
нормативных документов:
1. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
2.Учебный план Прохоровской ООШ с/п МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2026-2027 учебный год.
3.Годового календарного учебного графика Прохоровской ООШ с/п МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2026-2027 учебный год.
Учебный предмет «Окружающий природный мир» является основной частью предметной области «Окружающий природный мир».
Важным аспектом обучения обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение
представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету "Окружающий природный мир"
рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, ее многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Цель обучения: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к
природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование
временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими
разделами: "Растительный мир", "Животный мир".
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом Прохоровской ООШ СП МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2026-2027 учебный год предмет
«Окружающий природный мир» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 9 классе 0,5 часа в неделю, 17 часов в
год.
Общая характеристика предмета
Важным аспектом обучения детей с умеренной умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем природном
мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся
представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Так как дети затрудняются, а чаще и вовсе не отождествляют изображения с реальной действительностью, занятия проводятся поэтапно: от
изучения конкретных предметов, реальных жизненных ситуаций до их изображений.
Занятия проводятся в форме игры, беседы, наблюдения.
Ознакомление с окружающим природным миром обогащает чувственный опыт ребёнка. Обогащение чувственного опыта неразрывно
связано с развитием чувственного познания – ощущений, восприятия, представлений.
Цель программы:
Развитие элементарных практических знаний об окружающем природном и социальном мире для успешной социальной реабилитации и
адаптации.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Задачи программы:
Уточнение и обогащение знаний и представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
Формирование элементарных представлений и взаимоотношений в мире людей;
Узнавание и называние конкретных предметов;
Узнавание предметов, изображений на рисунках;
Работа с простой (ситуативной) картинкой; связные высказывания по картинке;
Работа с простой картинкой, требующей установления несложных связей; связных высказываний по картинке;
Чтение детям доступных по теме рассказов, сказок, беседа по содержанию прочитанного, пересказ по вопросам.
Коррекционные задачи:
Активизация речевой и познавательной деятельности;
Развитие чувственного познания;
Побуждение к самостоятельному высказыванию;
Формирование адекватного восприятия окружающего мира;
Развитие интереса и бережное отношение к природе, желание помогать в уходе за животными и растениями; бережному отношению к
своему здоровью.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения учебного предмета
осознание себя,
осознание своей принадлежности к определенному полу,
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
развитие адекватных представлений об окружающем мире, овладение социально-бытовыми умениями необходимыми в повседневной жизни
дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела;
умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.;
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;
первоначальное осмысление социального окружения;
развитие самостоятельности;
овладение общепринятыми навыками поведения;
наличие интереса к практической деятельности.
Предметные планируемые результаты освоения:
1. Представления об явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение
адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

- интерес к объектам и явлениям неживой природы;
- представления об объектах неживой природы (вода, огонь, лес, река, водоемы);
- представления о временах года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;
2. Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:
- интерес к объектам живой природы;
- представления о животном и растительном мире (растения, животные);
- опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
3. Элементарные представления о течении времени:
- умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года.
- представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.
БУД:
Личностные учебные действия:
- подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;
- самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;
- положительное отношение к окружающей действительности.
Коммуникативные учебные действия:
- готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;
- сигнализирование учителю об окончании задания;
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).
Регулятивные учебные действия:
- формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
- переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
- умение выполнять инструкции педагога;
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
Познавательные учебные действия:
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);
- пользоваться знаками, символами, пиктограммами;
- пользоваться по назначению учебными предметами.
Виды деятельности на уроке:
- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;
- деятельность осуществляется по образцу;
- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;
- самостоятельная деятельность обучающегося.
Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.
Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностноориентированные, компенсирующего обучения.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Сетка часов
Предмет
Количество часов
Количество
Количество часов
в неделю
часов по четвертям
за год
четвертям
I
II
III
IV
«Окружающий природный мир»
1
4
4
5
4
17
Содержание учебного предмета
"Растительный мир". Узнавание растений (дерево). Узнавание растений (куст). Узнавание растений (трава). Различение растений
(дерево). Различение растений (куст). Различение растений (трава). Различение растений (дерево, куст, трава). Узнавание частей растений
(корень). Узнавание частей растений (стебель). Узнавание частей растений (лист). Различение частей растений (корень). Различение частей
растений (стебель). Различение частей растений (лист). Различение частей растений (корень, стебель, лист).
"Животный мир". Узнавание домашнего животного (кошка, собака). Узнавание дикого животного (медведь, лиса). Различение
домашнего и дикого животного. Узнавание строения домашнего животного (голова). Узнавание строения домашнего животного (туловище).
Узнавание строения домашнего животного (лапы). Различение строения домашнего животного (голова, туловище, лапы).
Объекты природы. Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Население России. Городское и сельское население. Народы
России.
Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.
Календарно-тематическое планирование
№
разделов
и тем
1.
2.

Наименование разделов и тем

Учебные Дата проведения
часы
План
План

Растительный мир. Разнообразие растительного мира. Части растения.
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы

1
1

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Деревья. Деревья лиственные. Берёза, клён, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня.
Деревья хвойные. Ель, сосна, лиственница.
Кустарники. Лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина.
Травы. Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др. Правила сбора, использование.
Береги растения. Почему нужно беречь растения. Красная книга.
Животный мир. Разнообразие животного мира.
Среда обитания животных. Животные суши и водоёмов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
(млекопитающие).
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.
Птицы, внешний вид жизни. Значение. Охрана. Среда обитания. Образ.
Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Объекты природы. Россия - Родина моя. Место России на земном шаре.
Население России. Городское и сельское население. Народы России.
Повторение пройденного.
Итого:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17