Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности « Учимся для жизни»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные
направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и
других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения к личному и общественному
имуществу;

·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
· освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
· готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
· осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
· умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
-овладение универсальными учебными познавательными действиями;
-овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
-овладение универсальными регулятивными действиями.
· освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
·
способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;

·
способность к совместной деятельности;
·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе
цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
- сопоставления и сравнения,
- группировки, систематизации и классификации,
- анализа, синтеза, обобщения,
- выделения главного;
- владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать
на
применимость
и
достоверность
информации,
полученной
в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять
различные
методы,
инструменты
и
запросы
при
поиске
и
отборе
информации
или
данных
из
источников
с
учетом
предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в
ходе
диалога
и
(или)
дискуссии
задавать
вопросы
по
существу
обсуждаемой
темы
и
высказывать
идеи,
нацеленные
на
решение
задачи
и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать
организацию
совместной
работы,
определять
свою
роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план
действий
(план
реализации
намеченного
алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать
контекст
и
предвидеть
трудности,
которые
могут
возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;

формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста
или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
· овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное;
· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в
нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные
числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку,
прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость),
связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами), решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать
одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов;

· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговой диаграммах,
интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем
мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб,
пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в
пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда,
куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности,
плошать круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни
единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между величинами; понимать графический
способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
· умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практико-ориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
· умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
· умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду;

· умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов;
· сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления;
·
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической
активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
· умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
различным предметным областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия,
отражающие важнейшие сферы финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов
и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение
качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных
средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (в том числе фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных
финансовых решений в сфере управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения, составления
личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по различным предметным областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов.

Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в
области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по изобретательству.

Содержание курса « Учимся для жизни»
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число
которых входят читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность,
глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»[2].
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что
читательская грамотность формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приёмам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приёмам соотнесения графической и текстовой информации, приёмам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а
также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать надёжность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою
точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учётом современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые

обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать
приёмы геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем,
как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной
деятельности открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках
традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических
занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с содержанием других учебных предметов
и образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются
смыслом понятия естественно-научной грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым
вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
Ø научно объяснять явления;
Ø демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
Ø интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности содержания и
применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться
в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного
обеспечения (лабораторное оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.

Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых для
принятия разумных финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа
финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха» (8-9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с
базовыми правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую информацию,
оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют
выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учётом возможностей и предпочтений конкретного
человека или семьи. Содержание занятий создаёт условия для применения финансовых знаний и понимания при решении практических
вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля
отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы
межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы,
оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи,
ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных
наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение этого направления обусловлено тем,
что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от
появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить
креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно
отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих
функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями
при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение
выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.

Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий
моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают систему
базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и совершенствования креативного
мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в
последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие
необходимые для функционально грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются
для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5-9 классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для 5,7 классов
6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
1.
-названия и заголовки (ПС[3])
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС[4])

2.
3.
4.
5.

-межличностные отношения (СПр[5])
-исследовательские вопросы (ЕНПр[6])
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Спорт
1.
Геометрические формы вокруг нас
2.
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем
сохранить природу » (5 ч)
Мы разные, но решаем общие задачи
1.
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в самоуправлении
2-3.
Глобальные проблемы в нашей жизни
4.

5.
9 класс

Заботимся о природе

Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Самоопределение
2.
Смыслы, явные и скрытые
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального проектирования. Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги (ПС),
1.
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),
-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении жизненных проблем.
2.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла
3.
креативность? Моделируем жизненную ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.
4.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общественной жизни: социальные опросы
1.
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
В домашних делах: коммунальные платежи
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
2.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
3.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая стабильность
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
1.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
2-3.
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
4-5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

Тематическое планирование « Учимся для жизни»
5 класс
№

Тема

Кол
-во Основное содержание Основные виды деятельности
часо

Электронные
Дата
Формы проведения
(цифровые)
роведени
занятий
образовательны
я

в

е ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Портал
1.09
Российской
электронной
школы
(РЭШ, https://fg.r
esh.edu.ru/);

1.

Введение

1

Знакомство участников
программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
Развить мотивацию к целенаправленной социально
грамотность»,
значимой
деятельности;
стремление
быть
«составляющие
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
портал ФГБНУ
функциональной
Сформировать внутреннюю позиции личности как Игры и упражнения, ИСРО
грамотности
особого
ценностного отношения к себе, помогающие
РАО,
Сетевой
(читательская,
окружающим людям и жизни в целом;
объединить
комплекс
математическая,
Сформировать установку на активное участие в участников
информационног
естественно-научная,
решении
практических
задач,
осознанием программы, которые о
финансовая
важности образования на протяжении всей жизни будут
посещать взаимодействия
грамотность,
для успешной профессиональной деятельности и занятия.
субъектов
глобальные
развитием необходимых умений;
Беседа, работа в Российской
компетенции,
Приобрести опыт успешного межличностного группах,
Федерации
в
креативное мышление).
общения;
планирование
проекте «Монит
Ожидания
каждого
готовность
к
разнообразной
совместной работы.
оринг
школьника и группы в
деятельности, активное участие в коллективных
формирования
целом от совместной
учебно-исследовательских, проектных и других
функциональной
работы.
Обсуждение
творческих работах
грамотности
планов и организации
учащихся»
работы
в
рамках
(http://skiv.instrao
программы.
.ru/);
материалы

из

2.

Нас
ждёт
путешествие
(Путешестви 1
е по родной
земле)

3.

Открываем
тайны
планеты
(Изучение
планеты)

4.

Открываем
мир
науки
1
(Человек и
природа)

5.

По

1

1

пособий
«Функциональна
я грамотность.
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
«Знакомьтесь: 8.09
Понятия
«факт»,
Устанавливать связи между событиями или
Тула»:
«мнение»: работа со
утверждениями. Понимать значение слова или
Открытый банк
словарной
статьей.
выражения на основе контекста.
Работа в группах
заданий
2021
Приемы
различения
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в
года
фактов и мнений в
одном или нескольких текстах
(http://skiv.instrao
множественном тексте
.ru )
Языковые
маркеры
«Континент15.09
Различать факты и мнения с учетом языковых
предъявления фактов и
Самостоятельное
призрак»:
маркеров.
мнений в тексте: работа
выполнение работы Открытый банк
Устанавливать связи между событиями или
со словарной статьей.
с
последующим заданий
2021
утверждениями
(причинно-следственные
Приемы
различения
обсуждение ответов года
отношения, отношения аргумент – контраргумент,
фактов и мнений в
на задания
(http://skiv.instrao
тезис – пример, сходство – различие и др.)
множественном тексте
.ru )
«В переводе на 22.09
Приемы распознавания
Делать выводы на основе интеграции информации
человеческий»:
фактов и мнений в
из разных частей текста или разных текстов.
Открытый банк
тексте-интервью,
в
Игра-расследование
Сопоставлять факты и мнения в тексте-интервью,
заданий
2021
тексте-рекламе
на
в тексте-рекламе на сайте
(http://skiv.instrao
сайте.
.ru)
Приемы распознавания Сопоставлять факты и мнения в тексте-аннотации Работа в группах
«Люди,
29.09

страницам
биографий
(Великие
люди нашей
страны)

6.

7.

фактов и мнений в фильма, в тексте-интервью Делать выводы на
тексте-аннотации
основе интеграции информации из разных частей
фильма,
в
тексте- текста или разных текстов.
интервью

Наши
поступки
(межличност
1
ные
взаимодейст
вия)

Мои
увлечения

1

Приемы распознавания
фактов и мнений в
Распознавать факты и мнения в художественном
художественном
тексте. Устанавливать скрытые связи между
тексте.
Фактические
Ролевая игра
событиями или утверждениями (причинноошибки
как
следственные отношения)
художественный прием
автора
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)

сделавшие люди
круглой»:
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В
2-х ч. Часть 1. ‒
Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021.
«В
новой 6.10
школе»
Открытый банк
заданий
2021
года
(http://skiv.instrao
.ru )

Портал
ИСРО
Работа
РАО http://skiv.in
Выполнение заданий
Объяснение происходящих процессов.
индивидуально или в strao.ru
«Мир аквариума» и
Анализ методов исследования и интерпретация парах. Обсуждение Естественно«Зеркальное
результатов экспериментов.
результатов
научная грамот
отражение»
выполнения заданий. ность. Сборник
эталонных

8.

Растения и
животные в 2
нашей жизни

заданий.
Выпуски 1 и 2: 13.10
учеб.
пособие
для
общеобразовател
ьных
организаций
/
под ред. Г. С.
Ковалёвой,
А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2020, 2021
20.10
Естественнонаучная грамот 10.11
ность. Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
Проведение простых исследований и анализ их
1: учеб. пособие
Выполнение заданий
Работа в парах или
результатов. Получение выводов на основе
для
«Как растения пьют
группах.
нтерпретации данных (табличных, числовых),
общеобразовател
воду» и
Презентация
построение рассуждений.
ьных
«Понаблюдаем
за
результатов
Выдвижение и анализ способов исследования
организаций
/
тиграми»
выполнения заданий.
вопросов.
под ред. Г. С.
Ковалёвой,
А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2020.

Портал
РЭШ https://fg.re
sh.edu.ru

9.

Загадочные
явления

2

Естественнонаучная грамот
ность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуски 2: учеб.
пособие
для
общеобразовател
Работа в парах или
ьных
17.11
Выполнение заданий
группах.
Проведение простых исследований и анализ их
организаций
/ 24.11
«Загадка магнитов» и
Презентация
результатов.
под ред. Г. С.
«Вода на стеклах»
результатов
Ковалёвой,
А.
исследования.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Портал
РЭШ https://fg.re
sh.edu.ru

12.

Креативност
ь в бытовых 1
и
учебных

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели заданий:
Совместное чтение текста заданий. Маркировка Работа в парах и
-названия и заголовки, текста с целью выделения главного.
малых группах над Портал
ИСРО
-рисунки и формы, что Совместная
деятельность
по
анализу различными
РАО http://skiv.in

ситуациях:
Модели
и
ситуации

13.

Выдвижение
разнообразн 1
ых
идей.

скрыто за рисунком?
-межличностные
отношения,
-исследовательские
вопросы.

предложенных ситуаций.
комплексными
Выдвижение идей и обсуждение различных заданиями.
способов проявления креативности в ситуациях: Презентация
-создания названий и заголовков.
результатов
-анализа рисунков и форм,
обсуждения
-решения проблем межличностных отношений,
-выдвижения исследовательских вопросов и/или
гипотез.

strao.ru

Комплексные
задания
·
6
кл,
Кружок
по
музыке, задания
1, 2, 3
·
6
кл, 1.12
Друдлы, задания
1-4,
·
6
кл.,
Новенький
в
классе, задания
1, 2, 3
·
6
кл.,
Питание
растений,
задания 1, 2, 3
·
5
кл.,
Вопросы
Почемучки,
Креативное
мышление,
выпуск
1,
Просвещение
Разные
группы
и Совместное чтение текста заданий. Маркировка Работа в парах и Портал
ИСРО 8.12
категории. Такой же, но текста с целью выделения основных требований. малых группах.
РАО http://skiv.in
другой. Разные образы Совместная
деятельность
по
анализу Презентация
strao.ru

Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

14.

Выдвижение
креативных
идей и их 1
доработка.

и
ассоциации.
Два предложенных ситуаций и сюжетов.
результатов
основных
способа, Выдвижение идей своих заданий по подбору обсуждения
Комплексные
которыми
могут названий и заголовков к иллюстрациям. Работа с
задания
различаться идеи для поисковой системой Интернета по подбору
·
6
кл.,
названий и заголовков: /коллажу интересных иллюстраций.
Марафон
-Связи
названия
с Подведение итогов:
чистоты, задания
иллюстрацией
или -Чем могут различаться схожие названия,
2, 3
текстов
основаны заголовки?
·
6
кл.,
на разных
деталях ·
Некоторые
названия
состоят
Посткроссинг,
задания 1, 3
и/или
образах,
на из буквального описания изображения или его
а
другие
названия
состоят
·
6
кл.,
разных
смысловых элементов,
ассоциациях, ИЛИ
из абстрактных
ассоциаций или образных
Создай
-названия
выражений.
персонажа,
основываются на одних ·
Каждое
название
отражает различные
задания 1, 4,
и тех же деталях, точки зрения или интерпретации иллюстрации
·
6 кл., На
образах, однако каждое в целом или ее отдельных элементов.
седьмом
небе,
название
·
В названиях для создания различных
задание 1,
реализуется своим
значений использована пунктуация, заглавные
·
6
кл.,
способом, например, за буквы, орфографические особенности или другие
Сломать голову,
счёт
использования грамматические элементы.
задание 1
различных
языковых
средств.
Совместное чтение текста заданий. Маркировка Индивидуальная
Портал
ИСРО 15.12
Оригинальность
и
текста с целью выделения основных требований. работа
по РАО http://skiv.in
проработанность.
Совместная
деятельность
по
анализу выполнению теста strao.ru
Обсуждение проблемы:
предложенных ситуаций.
«Круги».
-Как вдохнуть в идею
Выполнение теста «Круги» по методике Взаимооценка
Комплексные
жизнь?
«Вартега». Подсчёт количества оригинальных и результатов.
задания
проработанных идей.
Работа
в
малых ·
6 кл., В

Моделируем ситуацию: нужны оригинальные группах
способом шутку и всерьёз,
идеи
«перекрестная
задание 1,
Подведение итогов:
наметка идей».
·
6
кл.,
-Что помогает оживить идею? (Юмор, детальные Работа в парах и Марафон
проработки, учёт интересов различных людей, малых группах по чистоты, задания
другие факторы)
анализу
и 2, 3
-Есть ли особенности в подходе к выдвижению моделированию сит ·
6
кл.,
идей у разных членов вашей группы? Какие?
уаций,
по Посткроссинг,
-Как
составить
«идеальную
группу» по подведению итогов. задания 1, 3
выдвижению идей?
Презентация
·
6
кл.,
-Каких правил мы будем придерживаться при результатов
Создай
выдвижении и доработке идей?
обсуждения
персонажа,
задания 1, 4,
Портал
ИСРО 22.12
РАО http://skiv.in
strao.ru

15.

От
выдвижения
1
до доработки
идей

Выполнение проекта на основе комплексного
задания (по выбору учителя):
-Создание школьной газеты (о помощи в учебе, о
По
выбору
правилах поведения и др.)
Работа
в
малых учителя
Использование навыков -Подготовка и проведение социально значимого
группах
·
5
кл.,
креативного мышления мероприятия (например, обмен книгами, или
Презентация
Трудный
для создания продукта. сохранение природы, друзья по переписке)
результатов
предмет,
-Создание классного журнала или классного
обсуждения
·
6 кл., В
уголка по вопросам здоровья и профилактике
шутку и всерьёз
вредных привычек;
·
5
кл.,
-Социальное проектирование. Конкурс идей
Буккроссинг,
«Школа будущего».
·
6
кл.,
Марафон

чистоты,
·
6
кл.,
Наша
жизнь
зависит
от
природы.
·
6
кл,
Посткроссинг,
·
5 кл, Нет
вредным
привычкам,
·
5
кл,
Школа будущего
Портал
29.12
РЭШ https://fg.re
sh.edu.ru

16.

Диагностика
и рефлексия. 1
Самооценка

Креативное мышление. Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная
Диагностическая работа Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка работа.
для 6 класса.
результатов выполнения
Работа в парах.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

Портал
ИСРО
РАО http://skiv.in
strao.ru
Диагностическая
работа для 6
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш
театр

17.

Подведение
итогов
первой части
программы.
1
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

18.

Новое
об
известном
(«Футбольно
1
е
поле»,
«Электробус
»)

19.

Геометричес
1
кие формы

Самооценка
12.01
уверенности
при
решении
жизненных
Оценивать результаты своей деятельности.
проблем.
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Обсуждение
Задавать вопросы, необходимые для организации
результатов самооценки
Беседа
Приложение
собственной деятельности.
с целью достижения
Предлагать варианты решений поставленной
большей уверенности
проблемы.
при решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости
между Извлекать информацию (из текста, таблицы,
19.01
величинами.
диаграммы), Распознавать математические
Сравнение чисел и объекты, Описывать ход
и
результаты
величин.
действий, Предлагать
и обсуждать способы
Действия
с решения, Прикидывать,
«Электробус»:
оценивать,
натуральными числами, вычислять результат, Устанавливать и
открытый банк
Беседа,
групповая
с
десятичными использовать зависимости между величинами,
заданий, 2021
работа,
дробями.
(http://skiv.instrao
данными,
индивидуальная
Нахождение процента Читать,
.ru)
записывать,
работа
от числа, отношения сравнивать математические объекты (числа,
двух чисел.
величины,
фигуры), Применять правила,
Числовая
свойства
(вычислений,
нахождения
последовательность
результата), Применять приемы
проверки
(правило составления результата, Интерпретировать ответ, данные,
последовательности). Выдвигать
и
обосновывать гипотезу, Формулировать обобще Беседа,
Размеры
групповая «Поделки
из 26.01
пространственной
и ния и выводы, Распознавать истинные и ложные работа,
пластиковой

вокруг нас
(«Поделки из
пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

20.

Здоровый
образ жизни
(«Калорийно
сть
1
питания»,
«Игра
на
льду»)

плоской
высказывания об объектах,
индивидуальная
геометрических
Строить высказывания,
доказывать
их работа
фигур.
соответствие условиям задачи
Действия
с Приводить примеры
и
геометрическими
контрпримеры, Выявлять сходства и различия
величинами - длиной, объектов, Измерять объекты, Конструировать м
площадью,
объемом атематические отношения,
(вычисление, переход Моделировать ситуацию
от одних единиц к математически, Доказывать
истинность
другим, сравнение).
утверждения на основе данных и решения
Прямо
Планировать ход и контролировать результат
пропорциональная
решения математической задачи
зависимость величин. Фиксировать ответ в заданной форме
Действия
с
натуральными числами,
десятичными дробями.
Процент от числа.
Действия
с
натуральными числами,
десятичными дробями
(вычисление,
округление, сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Площадь
прямоугольника.
Представление данных:

бутылки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao
.ru)

2.02
«Калорийность
питания»:
Беседа,
групповая
открытый банк
работа,
заданий,
индивидуальная
2019/2020
работа
(http://skiv.instrao
.ru)

таблица,
столбчатая
диаграмма.
Метод
перебора
вариантов.

21.

В школе и
после школы
(«Игры
в
1
сети»,
«Занятия
Алины»)

Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты, оценка
расстояния.
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Признаки
делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

9.02

«Занятия
Беседа,
групповая Алины»:
работа,
открытый банк
индивидуальная
заданий, 2021
работа
(http://skiv.instrao
.ru)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

22.

Семейный
бюджет: : по
1
доходам – и
расход

Бюджет семьи, доходы
и
расходы
семьи,
постоянные
и
Выявлять
и
анализировать
переменные
доходы,
информацию.
обязательные
и
Оценивать финансовые проблемы.
необязательные
Применять финансовые знания
расходы.

http://skiv.instrao. 16.02
Решение
ru/bankситуативных
и zadaniy/finansova
проблемных задач ya-gramotnost
финансовую
Беседа/
Минипроект/
Комплекс
Работа в группах/ «Доходы семьи»
Составление
(2021, 5 класс)
словаря-глоссария
по теме.
Комплекс «Две
семьи»

23.

Непредвиден
ные расходы:
как снизить
1
риски
финансовых
затруднений

Непредвиденные
расходы, финансовый
риск.
Выявлять
и
анализировать
информацию.
Что такое и зачем Оценивать финансовые проблемы.
нужна
финансовая Применять финансовые знания
подушка безопасности.

(Просвещение,
вып1: Финансов
ая грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1:
Учебное
пособие
для
общеобразовател
ьных
организаций.
Под редакцией
Г. С. Ковалёвой,
Е.
Л.
Рутковской.
–
М.;
СПб.:
Просвещение,
2020.)
http://skiv.instrao. 23.02
ru/bankzadaniy/finansova
ya-gramotnost

Решение
финансовую ситуативных
и
проблемных задач
Комплекс
Беседа/
«Непредвиденна
Командная
игра/
я трата», (2022, 5
мини-диспут.
класс)
Комплекс

24.

25.

На
чем
можно
сэкономить:
тот
без
1
нужды
живет,
кто
деньги
бережет

Самое
главное
о
правилах
1
ведения
семейного
бюджета

Финансовое
Выявлять
и
анализировать
планирование,
информацию.
рациональное
Оценивать финансовые проблемы.
поведение,
экономия
Применять финансовые знания
семейного бюджета

Семейный
бюджет,
финансовое
Выявлять
и
анализировать
планирование, доходы
информацию.
и расходы семьи.
Оценивать финансовые проблемы.
Рациональное поведен
Применять финансовые знания
ие.

«Интересные
выходные»
(2021, 6 класс)
http://skiv.instrao. 2.03
ru/bankzadaniy/finansova
ya-gramotnost
Комплекс «Как
составляли
Решение
финансовую
семейный
ситуативных
и
бюджет» (2020,
проблемных задач
5 класс)
Беседа/
конкурс
плакатов.
Комплекс
«Экономичные и
неэкономичные
привычки»
(2021, 7 класс)
Решение
http://skiv.instrao. 9.03
ситуативных
и ru/bankпроблемных задач zadaniy/finansova
финансовую Беседа/
ya-gramotnost
Дискуссия/
минипроект/ Составление Комплекс
советов
по «Нужен ли семье
рациональному
автомобиль»,
планированию
. Сборник
семейного бюджета эталонных

для
публикации заданий. Выпуск
поста в социальных 2,
часть
1:
сетях
(название, Учебное пособие
хэштеги,
для
иллюстрации, текст). общеобразовател
ьных
организаций.
Под редакцией
Г. С. Ковалёвой,
Е.
Л.
Рутковской.
–
М.;
СПб.:
Просвещение,
2020.

26-27.

«Копейка
копейке
проживет
семейка»
«Семейный
бюджет»

к
–
2

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
Финансовая грамотность:
http://skiv.instrao. 16.03
грамотность: Семейный Выявление и анализ финансовой информации
ru/bank23.03
бюджет,
финансовое Оценка финансовых проблем
zadaniy/finansova
планирование, доходы Применение финансовых знаний
Решение
ya-gramotnost
и
расходы
семьи, Математическая грамотность:
ситуативных
и
рациональное
Извлекать информацию (из текста, таблицы, проблемных задач Комплекс
поведение.
диаграммы), Распознавать математические
Беседа/ Игра-квест. «Дорога
в
Математическая
объекты, Моделировать ситуацию
Групповая
работа, школу» (2022, 6
грамотность:
математически,
индивидуальная
класс)
Зависимость «цена – Устанавливать и
использовать
зависимости работа
количество-стоимость». между величинами, данными,
Комплекс «День
Вычисления
с Предлагать
и
обсуждать способы
рождения
десятичными
и решения, Прикидывать,
оценивать,
мечты» (2022, 6

28.

Мы разные,
но
решаем
1
общие
задачи

29-30.

Узнаем
традиции и
обычаи
и
учитываем
их
в
общении.
2
Соблюдаем
правила.
Участвуем в
самоуправле
нии

обыкновенными
вычислять результат.
класс)
дробями.
Вычисление процентов.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Межкультурное
6.04
Приводить примеры взаимодействия между
взаимодействие:
людьми, представляющими различные культуры.
успешное
и
http://skiv.instrao.
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
уважительное
Беседа / обсуждение ru/
зрения о роли традиций и обычаев в общении
взаимодействие между
/
игровая Ситуации «И как
между людьми.
людьми, понимание и
деятельность
/ вы там живете»
Аргументировать свое мнения.
оценка
различных
решение
«Привет, меня
Объяснять сложные ситуации и проблемы,
взглядов
и
познавательных
зовут Грун»
которые могут возникнуть при незнании или
мировоззрений.
задач
и
разбор «Учим
игнорировании традиций представителей других
Обычаи и традиции
ситуаций
иностранный»
народов.
разных
стран
и
Оценивать их последствия и предлагать пути
народов.
решения возникших проблем.
Межкультурное
http://skiv.instrao. 13.04
взаимодействие:
ru/
20.04
изучение
проблем Выявлять и оценивать различные мнения и точки
«Как отметить
межкультурного
зрения о роли норм и правил в жизни семьи, Беседа / обсуждение день рождения»
взаимодействия,
школьного коллектива, общества в целом.
/
решение «Кого выбрать в
успешное
и Аргументировать свое мнения.
познавательных
школьный
уважительное
Объяснять пути решения сложных ситуаций и задач
и
разбор совет»
взаимодействие между проблем, которые могут возникнуть в коллективе. ситуаций
«Тишина
в
людьми.
библиотеке»
Нормы и правила в
«Подарок»
школе и дома.

Правила поведения в
обществе.
Самоуправление
в
школьном коллективе

31.

Глобальные
проблемы в 1
нашей жизни

32.

Заботимся о
1
природе

http://skiv.instrao. 27.04
Глобальные
ru/
проблемы: изучение
взаимосвязи
Ситуации
глобальных
и
«Руководство
локальных
проблем,
для лентяев»
проявления глобальных
«Новая игра»
проблем на локальном
Анализировать локальные ситуации, в которых Решение
«В
лесу
уровне;
проявляются глобальные проблемы.
познавательных
родилась
действия в интересах
Приводить примеры взаимосвязи глобальных и задач
и
разбор елочка»
общественного
локальных (местных) проблем.
ситуаций / игровая Глобальные
благополучия
и
деятельность
компетенции.
устойчивого развития.
Сборник
Экологические
эталонных
проблемы. Глобальные
заданий. Выпуск
проблемы, связанные со
1.
здравоохранением. Отн
Ситуации
ошение к здоровью как
«Здоровье»
ценности.
«Новенькая»
Глобальные проблемы: Приводить примеры участия в решении Беседа / обсуждение http://skiv.instrao. 4.05
возможности общества экологических проблем.
/
решение ru/
в
преодолении Аргументировать свое мнение о необходимости и познавательных
Ситуации
воздействия
возможности решения экологических проблем.
задач
и
разбор «Спасем
глобальных
проблем Оценивать
действич,
которые
ведут
к ситуаций
орангутанов»

или в их решении.
Экологические
проблемы и
возможности
решения.

преодолению глобальных проблем.

их

«Зачем
так
много
животных»
«Где
мне
посадить
дерево»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1.
Ситуация
«Зоопарк»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

33.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка 1
результатов
деятельности
на занятиях

Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
Оценивать результаты своей деятельности.
грамотности по шести
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
составляющим.
Групповая работа
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
Обсуждение
Учитывать разные мнения.
возможных действий,
направленных
на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Для
11.05
конкретизации
проявления
сформированнос
ти
отдельных уров
ней
ФГ
используются
примеры
заданий разного
уровня
ФГ
(http://skiv.instrao
.ru/)

34.

Итоговое
занятие

1

Решение
практических
задач,
успешное
межличностного
общение
в
совместной
Демонстрация итогов деятельности, активное участие в коллективных
Театрализованное
внеурочных занятий по учебно-исследовательских, проектных и других
представление,
ФГ
(открытое творческих работах.
фестиваль, выставка
мероприятие для школы Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
работ
и родителей).
сделанными педагогами и детьми во время
занятий.
Благодарности друг другу за совместную работу.

18.05

9 класс
№ Тема

1. Введение

Дата
КолЭлектронные
по
во Основное
Формы проведения (цифровые)
Основные виды деятельности
план
часо содержание
занятий
образовательные
у
в
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Знакомство
Развить мотивацию к целенаправленной социально Игры и упражнения, Портал Российской
участников
значимой деятельности; стремление быть полезным, помогающие
электронной школы
программы.
интерес к социальному сотрудничеству;
объединить
(РЭШ, https://fg.resh.e
Обсуждение
Сформировать внутреннюю позиции личности как участников
du.ru/);
1
понятий
особого ценностного отношения к себе, окружающим программы, которые
«функциональн людям и жизни в целом;
будут
посещать портал
ФГБНУ
ая
Сформировать установку на активное участие в занятия.
ИСРО РАО, Сетевой
грамотность», решении практических задач, осознанием важности Беседа,
работа
в комплекс

«составляющие образования на протяжении всей жизни для успешной группах, планирование информационного
функционально профессиональной
деятельности
и
развитием работы.
взаимодействия
й грамотности необходимых умений;
субъектов
(читательская, Приобрести
опыт
успешного
межличностного
Российской
математическая, общения;
Федерации
в 1.09
естественноготовность к разнообразной совместной деятельности,
проекте «Мониторин
научная,
активное
участие
в
коллективных
учебног
формирования
финансовая
исследовательских, проектных и других творческих
функциональной
грамотность,
работах
грамотности
глобальные
учащихся»
компетенции,
(http://skiv.instrao.ru/);
креативное
мышление).
материалы
из
Ожидания
пособий
каждого
«Функциональная
школьника
и
грамотность. Учимся
группы в целом
для
жизни»
от совместной
издательства
работы.
«Просвещение».
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
программы.

Смысл жизни (я
2.
1
и моя жизнь)

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Авторский
Творческая
замысел
и Интегрировать и интерпретировать информацию
лаборатория
читательские

«Зарок»
8.09
http://skiv.instrao.ru/ba
nk-

установки

3- Самоопределен
3
5. ие

Альтернативны
Интегрировать и интерпретировать
е точки зрения
осмыслять содержание и форму текста
и их основания

Смыслы, явные
1
и скрытые

Коммуникативн
ое
намерение
автора,
Осмыслять содержание и форму текста
манипуляция в
коммуникации

6.

информацию, Дискуссия

Игра-расследование

zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч. 15.0
Часть 2. ‒ Москва, 9
Санкт-Петербург:
22.0
«Просвещение»,
9
2020).
29.0
«Походы»
9
http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш»
6.10
(Читательская
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:

«Просвещение»,
2021).

7.

Наука
технологии

Вещества,
которые
8.
окружают

и

1

нас 1

9. Наше здоровье 1

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Выполнение
Работа индивидуально
13.1
Портал
РЭШ
заданий «Сесть Объяснение принципов действия технологий.
или
в
парах.
0
(Российская
на астероид» и Выдвижение идей по использованию знаний для Обсуждение
электронная школа)
«Солнечные
разработки и совершенствования технологий.
результатов
https://fg.resh.edu.ru
панели»
выполнения заданий.
·
Портал
РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.
edu.ru
· Сетевой комплекс
информационного
Работа индивидуально
Выполнение
взаимодействия
20.1
или
в
парах.
заданий
Объяснение происходящих процессов и воздействия
субъектов
0
Обсуждение
«Лекарства или различных веществ на организм человека.
Российской
результатов
яды» и «Чай»
Федерации
в
выполнения заданий.
проекте «Мониторин
г
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» http://skiv.
instrao.ru

Выполнение

Объяснение происходящих процессов.

Работа индивидуально · Естественно-

заданий «О чем Анализ методов исследования
расскажет
результатов «экспериментов.
анализ крови»
и/или
«Вакцины»

и

интерпретация или
в
парах. научная грамотность
Обсуждение
. Сборник эталонных
результатов
заданий. Выпуск 2:
выполнения заданий. учеб. пособие для
общеобразовательны
х организаций / под
ред. Г. С. Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. — М. 10.1
;
СПб.
:1
Просвещение, 2021.
·
Портал
РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.
edu.ru

10
- Заботимся
11 Земле
.

о

2

Выполнение
заданий
«Глобальное
потепление»
«Красный
прилив»

· Естественно17.1
научная грамотность 1
. Сборник эталонных 24.1
Получение выводов на основе нтерпретации данных Работа в парах или заданий. Выпуск 2: 1
(графиков, схем), построение рассуждений.
группах.
учеб. пособие для
Проведение простых исследований и анализ их Мозговой штурм.
общеобразовательны
и результатов.
Презентация
х организаций / под
Выдвижение идей по моделированию глобальных результатов
ред. Г. С. Ковалёвой,
процессов.
выполнения заданий. А. Ю. Пентина. — М.
;
СПб.
:
Просвещение, 2021.

·
Портал
РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.
edu.ru
Модуль 3: Креативное мышление
«Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Креативность в
учебных
ситуациях,
12 ситуациях
1
. личностного
роста
и
социального
проектирования

Выдвижение
13
разнообразных 1
.
идей.

Анализ моделей
и ситуаций.
Совместное чтение текста заданий. Маркировка текста
Комплексные
Модели
с целью выделения главного.
задания
заданий:
Совместная деятельность по анализу предложенных Работа в парах и малых
·
6 кл., Марафон 1.12
-диалоги,
ситуаций.
группах
над
чистоты, задание 2,
-инфографика, Самостоятельное выдвижение идей и моделирование различными
·
8
кл.,
-личностные
жизненных ситуаций:
комплексными
Инфографика.
действия
и -создания диалогов (на основе комиксов, рисунков, заданиями.
Солнечные дни,
социальное
описания случаев и т.д.)
Презентация
·
9 кл., Помогите
проектирование -создания инфографики (например, на основе текста результатов
младшим
,
параграфа),
обсуждения
и
школьникам
-вопросы
-проектирования личностных действий (самопознания, подведение итогов
полюбить чтение
методологии
самооценки и др.),
·
9 кл., Утренние
научного
-научного познания.
вопросы
познания
·
9 кл., Вечное
движение
Оригинальность Совместное чтение текста заданий. Маркировка текста Работа в парах и малых Портал ИСРО РАО 8.12
и
с целью выделения основных требований.
группах.
http://skiv.instrao.ru
проработанност Совместная деятельность по анализу предложенных Презентация
ь.
ситуаций и проблем.
результатов
Комплексные

Обсуждение
Моделирование жизненных ситуаций, требующих обсуждения
проблемы:
применения дивергентного мышления.
подведение итогов
Когда на уроке Примеры:
мне
помогла ·
Как поступить?
креативность? ·
Какое принять решение?
·
Преобразование ситуации,
·
Поиск альтернатив,
·
Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Когда в жизни может выручить гибкость и беглость
мышления?

и задания (задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку
и
отбор
идей)
·
9
кл.,
Фантастический мир,
·
9
кл.,
Социальная реклама,
·
9 кл., NB или
Пометки на полях,
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл., Как
защищаться
от
манипуляций,
·
9
кл.,
Транспорт будущего

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Выдвижение
креативных
14
идей
и
их 1
.
доработка.

От выдвижения
15
до
доработки 1
.
идей

Комплексные
задания (задания на 15.1
Работа
в
малых выдвижение
2
Оригинальность
группах по поиску креативных
идей,
и
Совместное чтение текста заданий. Маркировка текста
аналогий,
связей, доработку идей)
проработанност с целью выделения основных требований.
ассоциаций
·
9
кл.,
ь.
Совместная деятельность по анализу предложенных
Работа в парах и малых Фантастический мир,
Обсуждение
ситуаций.
группах по анализу и ·
9
кл.,
проблемы:
Моделируем ситуацию: когда в жизни может
моделированию ситуа Социальная реклама,
В
какой понадобиться креативность?
ций, по подведению ·
9 кл., NB или
жизненной
Подведение итогов:
итогов.
Пометки на полях,
ситуации мне -В каких ситуациях наилучшим решением проблемы
Презентация
·
9 кл., Видеть
помогла
является традиционное, а в каких -креативное?
результатов
глазами души,
креативность?
обсуждения
·
9 кл., Как
защищаться
от
манипуляций,
·
9
кл.,
Транспорт будущего
Выполнение проекта на основе комплексного задания
Использование
(по выбору учителя):
Работа
в
навыков
-Конкурс идей «Благодарим своих учителей»,
группах
креативного
-Социальное проектирование. «Как я вижу своё Презентация
мышления для
будущее?»,
результатов
создания
-Футуристическая выставка
обсуждения
продукта.
-Подготовка и проведение социально значимого

Портал ИСРО РАО
малых http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
9
кл.,
Благодарность,
·
7 кл., Нужный

мероприятия
(например,
помощи
людям
с
особенностями здоровья),
-Планирование и организация системы мероприятий по
помощи в учёбе.

Диагностика
16
рефлексия.
.
Самооценка

и
1

Креативное
мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная
Диагностическа Обсуждение результатов. Взаимо - и самооценка работа.
я работа для 9 результатов выполнения
Работа в парах.
класса.

предмет,
·
9
кл., 22.1
Фантастический мир, 2
·
9
кл.,
Транспорт будущего
·
9 кл., Вещества
и материалы
·
9 кл., Рисунок
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9
кл.,
Солнечные дети
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.ed
u.ru
29.1
2
Портал
ИСРО
РАО http://skiv.instrao
.ru
Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное
мышление.
Вариант
1.
Экспедиция на Марс.
Вариант
2.

Социальная
инициатива

Подведение
итогов первой
части
17 программы.
1
. Самооценка
результатов
деятельности на
занятиях

В общественной
жизни:
социальные
опросы
и
18
исследования 1
.
Комплексные
задания
«Домашние
животные»,

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
уверенности
при
решении
жизненных
проблем.
Обсуждение
Оценивать результаты своей деятельности.
результатов
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
самооценки
с Задавать вопросы, необходимые для организации
Беседа
Приложение
целью
собственной деятельности.
достижения
Предлагать
варианты
решений
поставленной
большей
проблемы.
уверенности
при
решении
задач
по
функционально
й грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
Извлекать информацию
(из
текста,
таблицы,
Беседа,
групповая
диаграммы), Распознавать математические
работа,
http://skiv.instrao.ru/
Статистические объекты, Описывать ход
и
результаты
индивидуальная
характеристики, действий, Предлагать
и
обсуждать способы
работа, исследование 9 класс, 2021:
Представление решения, Прикидывать,
оценивать,
информационных
«Домашние
информации
вычислять результат, Устанавливать и использовать
источников,
опрос, животные»,
(диаграммы)
зависимости между величинами, данными,
презентация, круглый «Здоровое питание»
Читать, записывать, сравнивать математические
стол
объекты
(числа,
величины,

12.0
1

19.0
1

«Здоровое
питание»
На
отдыхе:
измерения
на
местности
19
Комплексное 1
.
задание
«Как
измерить
ширину реки»
В общественной
жизни:
интернет
Комплексное
20
задание
1
.
«Покупка
подарка
в
интернетмагазине»
В
домашних
делах:
коммунальные
платежи
21 Комплексное
1
. задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии
»

фигуры), Применять правила, свойства (вычислений,
нахождения результата), Применять приемы проверки
результата, Интерпретировать ответ, данные,
Измерение
26.0
и
геометрических Выдвигать
1
Групповая
работа, http://skiv.instrao.ru/
обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения
величин,
индивидуальная
выводы, Распознаватьистинные
и
ложные
Геометрические и
работа, практическая 9 класс, 2019/20:
об
фигуры и их высказывания
работа (измерение на «Как
измерить
объектах, Строить высказывания, Приводить пример
свойства,
местности)
ширину реки»
Равенство
и ы и контрпримеры, Выявлять сходства и различия
объектов, Измерять объекты, Конструировать матема
подобие
тические отношения,
2.02
Моделировать
ситуацию
математически,
Наблюдать
Представление
Беседа,
групповая
и проводить аналогии
данных
работа,
http://skiv.instrao.ru/
(таблицы,
индивидуальная
9 класс, 2021:
диаграммы),
работа,
изучение «Покупка подарка в
Вероятность
интернет-ресурсов,
интернет-магазине»
случайного
презентация
события

Вычисления с
рациональными
числами
с
использованием
электронных
таблиц

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
http://skiv.instrao.ru/
работа, практическая
работа (вычисления с «Измерение и оплата
использованием
электроэнергии» - в
электронных таблиц), Приложении
презентация
(рекомендаций)

9.02

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)

22 Я
. потребитель.

-

1

Человек
и
работа:
что
23
учитываем,
1
.
когда
делаем
выбор

24 Налоги

и1

http://skiv.instrao.ru/ba 16.0
nk2
zadaniy/finansovayaВыявлять и анализировать финансовую информацию. Решение ситуативных
Права
gramotnost
Оценивать финансовые проблемы.
и проблемных задач
потребителей
Защита
прав
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать Беседа/
Защита
прав
потребителей
финансовое решение.
практическая работа/
потребителей
(2020, 8 класс)
решение кейсов/ игра
Опоздавший миксер
(2021, 9 класс)
Трудоустройств
2.03
о:
факторы
выбора
http://skiv.instrao.ru/ba
профессии,
nkфакторы выбора
zadaniy/finansovayaместа работы
gramotnost
Образование и Выявлять и анализировать финансовую информацию. Решение ситуативных
Заработная
плата
самообразовани Оценивать финансовые проблемы.
и проблемных задач
(2021, 9 класс)
е как условия Применять
финансовые
знания.
Обосновывать Беседа/
финансовой
финансовое решение.
практическая
Первая
работа
стабильности
работа/игра
Издательство
Успешное
просвещение (вып 2
трудоустройств
часть 2)
оосновной
фактор
9.03
финансовой
стабильности
Что
такое Выявлять и анализировать финансовую информацию. Решение ситуативных http://skiv.instrao.ru/ba

. выплаты:
отдаем и
получаем

что
как

налоги и зачем Оценивать финансовые проблемы.
они нужны
Применять
финансовые
знания.
Основные
финансовое решение.
социальные
выплаты,
предоставляемы
е государством

и проблемных задач
nkОбосновывать Беседа/
zadaniy/finansovayaпрактическая работа/ gramotnost
решение кейсов/ игра Ежегодные
налоги
(2021, 9 класс)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Транспортный
налог (Просвещение
вып 2, часть 2)
http://skiv.instrao.ru/ba 16.0
nk3
Решение ситуативных
Самое главное о
zadaniy/finansovayaи проблемных задач
профессиональн
gramotnost
Образование, Выявлять и анализировать финансовую информацию. Беседа/
ом
выборе:
Зарплатная
карта
25
работа
Оценивать финансовые проблемы.
практическая работа/
образование,
1
(2020, 9 класс)
.
и
финансовая Применять
финансовые
знания.
Обосновывать решение
кейсов/
работа
стабильность финансовое решение
дискуссия/
игра
и финансовая
Работа для Миши
«Агентство
по
стабильность
Издательство
трудоустройству»
просвещение (вып 2
часть 2)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность + Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финграмотность
«Что посеешь,
Финансовая
Решение ситуативных http://skiv.instrao.ru/ba 23.0
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
то и пожнешь»
грамотность и
и проблемных задач
nk3
26
Оценивать финансовые проблемы.
//
«Землю 1
социальная
Беседа/
zadaniy/finansovaya.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
уважай
–
ответственность
практическая
gramotnost
финансовое решение.
пожнешь
работа/ игра
Климатический

урожай»

«Труд, зарплата
27 и
налог
—
2
. важный
опыт
и урок»

магазин – 9 класс 2021
Финансовая
6.04
грамотность:
13.0
Образование,
4
работа
и
финансовая
стабильность
Определение
Финансовая грамотность:
факторов,
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
влияющих
на
Оценивать финансовые проблемы.
http://skiv.instrao.ru/
размер
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
«Новая
работа»
выплачиваемой
Решение ситуативных
финансовое решение.
(2021, 9 класс)
заработной
и проблемных задач
Математическая грамотность:
«Налог на новую
платы
Беседа/
Извлекать информацию
(из
текста,
таблицы,
квартиру» (2021, 8
Налоговые
практическая
диаграммы), Распознавать математические
класс)
выплаты
работа/ игра,
объекты, Моделировать ситуацию математически,
«Пособие
на
Социальные
групповая
работа,
Устанавливать и использовать зависимости между
ребенка»
пособия
индивидуальная работа
величинами, данными,
(8 класс, 2019/20)
Математическая
Предлагать
и
обсуждать способы
грамотность:
решения, Прикидывать,
оценивать,
Зависимость
вычислять результат.
«цена
–
количествостоимость»,
Действия
с
числами
и
величинами,
Вычисление

процентов,
Вычисление
процента
от
числа и числа
по его проценту
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (5 ч)
Межкультурное
20.0
взаимодействие
4
: успешное и
Глобальные
уважительное
компетенции.
взаимодействие
Сборник эталонных
между людьми,
Приводить примеры «твердых» и «мягких» навыков.
заданий. Выпуск 2.
действия
в
Объяснять причины возрастания значения «мягких
Стр. 8–9, 45–47, 53–
интересах
навыков» в современной жизни.
58
(тренировочное
Какое общение
общественного
Обсуждение
Объяснять
понятия
«критическое
мышление»,
задание № 2).
называют
благополучия и
информации,
28
«аналитическое мышление».
Ситуация «Интернет
эффективным. 1
устойчивого
предложенной
.
Аргументировать свое мнение о значении «мягких
в
современном
Расшифруем
развития.
руководителем занятия
навыков» в современном мире.
мире».
«4к»
Понятие
об
/ игровая деятельность
Объяснять, как определить достоверность информации,
http://skiv.instrao.ru/ba
«универсальных
отличить факт и мнение.
nk-zadaniy/globalnyeнавыках»
kompetentsii/
(«мягких
Ситуация
«Ищем
навыках»)
причины»
Как развивать
критическое и
аналитическое
мышление? Как

работать
с
информацией?

Общаемся
в
сетевых
29
сообществах,
сталкиваемся со 2
30
стереотипами,
.
действуем
сообща

Почему и для
31 чего
в
- современном 2
32 мире
нужно
. быть глобально
компетентным?

Межкультурное
27.0
http://skiv.instrao.ru/ba
взаимодействие
4
nk-zadaniy/globalnye: успешное и
4.05
kompetentsii/
уважительное
Ситуации
взаимодействие
«Гендерное
между людьми
равенство
и
в социальных Выявлять и оценивать различные мнения и точки
стереотипы»
сетях,
зрения, связанные со стереотипами.
«Плюсы и минусы
понимание роли Оценивать ситуации межкультурного общения с
Дискуссия / решение стереотипов»
стереотипов в ценностных позиций.
познавательных задач «Сетикет»
межкультурном Объяснять
сложные
ситуации
и
проблемы,
и разбор ситуаций
«Сегодня
у
нас
взаимодействии возникающие в общении в социальных сетях.
презентация»
,
роль Аргументировать свое мнение о возможностях и
Глобальные
ценностей
в рисках участия в сетевых сообществах
компетенции.
оценке
Сборник эталонных
различных
заданий. Выпуск 2.
взглядов, точек
Ситуация
«Новый
зрения
и
ученик»
мировоззрений.
Глобальные
Объяснять сущность глобальных проблем и вызовов,
http://skiv.instrao.ru/ba 11.0
Дискуссия
/
проблемы: пути которые они создают современному человечеству.
nk-zadaniy/globalnye- 5
конференция / решение
и возможности Оценивать действия по решению глобальных проблем
kompetentsii/
18.0
познавательных задач
их
решения в современном мире. Определять и обосновывать
Глобальные
5
и разбор ситуаций
глобально
собственную стратегию поведения, связанную с
компетенции.
компетентными участием в решении глобальных проблем.
Сборник эталонных

Действуем для
будущего:
учитываем цели
устойчивого
развития

людьми
в
условиях
динамично
развивающегося
неопределенног
о мира.

заданий. Выпуск 2.
Стр. 6–11

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

Подведение
итогов
программы.
33
Самооценка
1
.
результатов
деятельности на
занятиях

34 Итоговое
. занятие

1

Оценка
25.0
(самооценка)
5
уровня
сформированно
сти
функционально
Для конкретизации
й грамотности
проявления
Оценивать результаты своей деятельности.
по
шести
сформированности
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
составляющим.
Групповая работа
отдельных уровней
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
Обсуждение
ФГ
используются
Учитывать разные мнения.
возможных
примеры
заданий
действий,
разного уровня ФГ
направленных
(http://skiv.instrao.ru/)
на повышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.
Демонстрация Решение
практических
задач,
успешное Театрализованное
25.0
итогов
межличностного общение в совместной деятельности, представление,
5
внеурочных
активное
участие
в
коллективных
учебно- фестиваль,
выставка

занятий по ФГ исследовательских, проектных и других творческих работ
(открытое
работах.
мероприятие
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
для школы и сделанными педагогами и детьми во время занятий.
родителей).
Благодарности друг другу за совместную работу.